沐浴國培 重塑自我

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1、沐浴國培 重塑自我 方城縣趙河一小 包林萍 在金秋十月，我有幸參與了“國培籌劃”小學數(shù)學培訓者培訓，這次培訓給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔?，不成器”?！叭瞬粚W，不知禮”。國培給我們提供了豐富的課程資源。在這次培訓的過程中我聆聽了多位教育專家生動、形象、精彩的講座，和學友們共同交流，不斷接受新的教育理念。通過學習，增強了教學基本理論，更新了教育的理念。通過這一階段的學習，反思自己平時工作中的困惑，認真體會培訓期間專家們精辟的論述，感悟深刻。 一、轉(zhuǎn)變教師的角色 1、教師應有積極的心態(tài) 心態(tài)，是一種最本職的生命體現(xiàn)，也是一種最易接受、最易傳播的生命形態(tài)。我覺得教師心理失衡，沒有靜下心來

2、研究教材、沒有潛下心來教書育人；沒有去耐心細致地輔導是錯誤的。 2、教師應是一種學習者 “活到老，學到老”、“知識也有保質(zhì)期”、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”，教師要想給學生一滴水，自己就必須具有源源不斷之水。要想使學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時予以補足。培訓的視頻中，專家名師們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。讓我感受到教師學習的重要性，如果沒有教師的學習，教師就不也許獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，增進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，只有不斷地學習

3、，不斷地完善，不斷地提高，才干滿足社會的需求，才干適應世紀的挑戰(zhàn)，才干勝任教師這一行業(yè)。 3、教師應是組織者、引導者、參與者。 課程原則指出：教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的增進者，由學生的管理者轉(zhuǎn)化成學生發(fā)展的引導者，教學過程是師生共同發(fā)展的互動過程，教師是學生學習的合伙者，引導者和參與者。一堂課的好壞，重要的是課堂學習的組織。教學實踐中，我時刻擺正自己的位置，做好她們學習的引路人。協(xié)助學生積極積極地運用教材為自己的學習服務。例如： ：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一種懸念：“教師昨晚做了一種夢，你們想懂得教師做的是什么夢嗎？”學生：“想！”教師：“教師夢見齊天大圣孫悟空對

4、我說，她在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾種仙桃呢？夢里的問題教師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫教師？”學生有理解決問題的欲望。于是，有的學生提出：如果樹上本來有11個仙桃，那么還剩余2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上本來有12個仙桃，那么還剩余3個仙桃，算式是12-9=3（個）…… 4、教師應是一種鼓勵者 學生又個性差別，不能一視同仁看待，對學生身上的閃光點進行恰如其分的表揚，激起學生對學習的熱情。對學生學習的評價要全面，有長處性大加贊賞，有缺陷則旁敲側(cè)擊，既保護了學生自尊心，又激發(fā)了學生學習的熱情。 5、教師應是一種研究者 教師的任務只是教學，研究被覺得是

5、專家們的“專利”。這是一種錯誤的說法，這種教學與研究的脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學的發(fā)展是極其不利的，它不能適應新課程的規(guī)定。 把教育學生研究有機地融為一體,是教師持續(xù)進一步的基本,是提高教學水平的核心,是發(fā)明性實行新課程的保證。 6、教師應是一種反思者 面對面和專家、名師交流，不禁反思自己的教學行為，我的教學行為與否規(guī)范、我的課堂與否有吸引力、我的教學與否有效……我給自己的諸多答案都與否認的，我也許順利完畢了教學任務，專家完了課本上的知識點，迫使學生記住了某些基本知識，但是，我的課堂是沒有活力的和激情的，我沒有注重教學中的細節(jié)來調(diào)動學生的積極性和積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識……吳正憲等專家的報

6、告，無不流露出從業(yè)的精深！對學生的理解、對教師需求的把握、對課堂中只言片語的捕獲……聽后令人汗顏。我做的某些教學改革還只是皮毛的，沒有進一步骨髓和觸及靈魂的，本次培訓讓我在反思中有所收獲，讓我在學習中找到方向。 二、精確的把握教材 小學數(shù)學一方面得整體把握教材、認真鉆研教材、吃透教材。新課標的出臺對每一位教師都提出了新的規(guī)定和挑戰(zhàn)， 因此必須認真學習新《數(shù)學課程原則》，把握教學規(guī)定，對規(guī)定濫熟于心，然后摸索教育教學規(guī)律，改善教育教學措施，提高教育教學水平，及時積極的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動的課堂教學模式，激發(fā)學生的發(fā)明動

7、機，啟迪學生的創(chuàng)新精神，增進學生基本技能、數(shù)學知識、情感態(tài)度、學習方略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。培訓中專家講的很透徹到位，這應當都是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。在本學期的教學工作中，我更深刻地感受到自己教學水平的局限性。如何全面地把握教材，精心設(shè)計課堂練習，如何激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，使學生自主學習，我始終感到自己在這些方面心有余而力局限性，因此教師只有“老黃牛”的精神是不夠的。目前的教師還要時時為自己充電，把新課程原則下的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極摸索，根據(jù)教材的特點和學生的實際狀況設(shè)計每一堂課，真正讓學生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參

8、與到學習的全過程中，增強學生學習數(shù)學的愿望，提高學生數(shù)學學習的能力。 總之，這次的學習不僅給我一次頭腦風暴，讓我的教育教學理念、措施得到了洗禮，還促使我在教育生涯的軌道上邁進一小步！此后我會繼續(xù)努力，認真學習，把所學知識用到教育教學中，讓孩子們樂學、會學，把孩子們從芬芳待放的花蕾灌溉成美麗的花朵，期盼在三尺講臺上揮灑絢麗的人生！ 姓名 包林平 單位 方城縣趙河鎮(zhèn)第一中心小學 電話 郵箱 班級 方城縣小數(shù)47班