廣播體操《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編及實踐反思

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1、廣播體操《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編及實踐反思 浙江省杭州市余杭區(qū)仁和鎮(zhèn)永泰小學 楊正剛 第二套全國小學生系列廣播體操《雛鷹起飛》共分9節(jié)（包括預備節(jié)和8節(jié)操），持續(xù)時間3分09秒，是針對小學生的身心特點創(chuàng)編而成的。正如該廣播體操的創(chuàng)編介紹所指出：“該廣播體操以基本體操動作為主，加入了一些兒童舞蹈的素材，豐富了廣播體操的表現(xiàn)內容和形式。與第一套廣播操相比，本套廣播操的特色表現(xiàn)在圍繞著一個主題塑造出鮮明的主體動作形象‘雛鷹起飛’，以形象生動的操名和動作語匯激發(fā)和調動學生做操的情趣，培養(yǎng)少年兒童活潑、開朗的性格，豐富其想象力與表現(xiàn)力，從而加強了廣播體操的教育性?！蓖瑫r，依據(jù)本次系列廣播體操創(chuàng)

2、編的指導思想，該廣播體操創(chuàng)編的原則確定為：教育性、健身性、針對性和創(chuàng)新性。 從科研操作的角度來說，該廣播體操不僅遵循了“理論─實踐─理論提煉─再實踐”的科學規(guī)律，還進行了深入的生理、心理學和社會學方的研究與論證，其科學性、可操作性以及應用推廣的價值原本無可置疑。但是，從實踐操作以及各學校的執(zhí)行情況來看，卻總覺得有些差強人意。 1．問題的提出──關于廣播體操《雛鷹起飛》的教學反思 1．1．整齊有余活潑不足，甚至流于形式，勉強應付 2002年9月以來，該套廣播體操在全國各中小學推廣實施。隨著推廣實施的不斷發(fā)展和深入，余杭區(qū)教研室組織了區(qū)體育大組及部分體育骨干教師對部分學校進行了現(xiàn)場觀摩和考

3、察。總體來說，該廣播體操受到了廣大師生的歡迎和喜愛，突出了“健康第一”的新理念，反映了小學生天真爛漫、朝氣蓬勃的精神面貌。但不少學校的情況不容樂觀──如果用“流于形式，勉強應付”來形容，恐怕也不為過。難道學校不重視？難道體育教師不肯花力氣，甚至干脆不教？肯定不是!廣播體操，在一定程度上反映了一所學校的精神面貌，一所學校的晨間或課間廣播體操甚至是學校的一個窗口，一張名片。 問題在哪里？ 1．2．體育教師對“行與思”的困惑和無奈 要探尋問題所在，我們就必須先回到課堂，回到學生和教師中間?！峨r鷹起飛》這一套廣播體操，大膽地進行了創(chuàng)新，以豐富多彩的校園生活為主題，吸納了健美操和舞蹈的某些素材，融

4、教育性和藝術性為一體。其主觀意愿應該是美好的，富有前瞻性的。但對大多數(shù)的教師而言，尤其是深處偏遠地區(qū)的農(nóng)村教師和年齡偏大的教師，卻是前所未有的挑戰(zhàn)。比如“肩胸運動”和“全身運動”? 兩節(jié)操，在音樂的渲染下，充滿了勃勃生機，充滿了節(jié)奏感、韻律美。然而，正如老教師所言，“這樣好看的動作，我們這些老骨頭是無可奈何了。”年輕的呢？? “作為一名體育教師，使學生學會、學好這一套廣播體操是我們的職責所在，可我們很困惑，也很無奈，因為我們把握不好其中的節(jié)奏感。”把握不好其中的節(jié)奏感，或者說是樂感的問題，這是一個人所受的綜合教育所決定的，我們這一年齡的教育決定了我們的綜合素質。當然，作為一名優(yōu)秀的體育教師，這

5、絕對不能成為借口，然而，現(xiàn)實就是這樣。 這樣看來，無奈歸無奈，困惑歸困惑，教師的觀念轉變與否才是問題的所在。 1．3．“廣播操？唔──，很無聊，沒勁!” 有一次晨操，我發(fā)現(xiàn)高年級后排的幾個學生做操極不認真，簡直就是在敷衍了事。事后我問他們原因，他們的頭搖得撥浪鼓似的，“廣播操？唔──，很無聊，沒勁!” 按理說，《雛鷹起飛》這一套廣播體操歡快、活潑，饒有趣味，怎么會這樣呢？對此，我做了一份問卷調查：你不喜歡做廣播體操的理由；對廣播操有什么建議？（按觀點相同者的多少排列） ①沒興趣! ②天天做同一套操，煩都煩死了。 ③好像跳舞似的，我們又不會跳。 ④老師自己做不好。 ⑤其他同學都

6、不好好做，我也就一樣了。 ⑥其實這一套操的故事和名字還是蠻有趣的，可老師從來都不講。 …… 分析起來，學生也是不無道理。除了少數(shù)叛逆者，大多數(shù)的學生還是對做操的意義以及《雛鷹起飛》這一套廣播體操抱積極、肯定的態(tài)度。問題更多的好像還是在教師這一邊，即教師如何來教，如何激發(fā)并保持學生的學習興趣，等等。 愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！敝袊灿泄庞?，“寓教于樂?！蹦敲?，該如何使學生識得《雛鷹起飛》中的意趣呢？從《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編入手應該是一個不錯的嘗試! 2．研究對象和方法 2．1．研究對象 自2004年9月至2006年6月以來，先后對余杭區(qū)塘棲學區(qū)的11所小學進行了廣

7、播體操《雛鷹起飛》的實施推廣情況進行了問卷調查和現(xiàn)場調查、訪談；同時，自2005年9月起，選擇確定了筆者所在學校的20l班、202班、501班和502班為本次研究的實驗班。 2．2．研究方法 2．2．1文獻資料法：查閱了解全國少兒廣播體操的發(fā)展趨勢和概況，以及習練少兒廣播體操的意義和價值，幫助學生樹立正確、科學的鍛煉習慣和觀念。 2．2．2問卷調查法：通過對塘棲學區(qū)11所小學的教師和學生有關廣播體操《雛鷹起飛》的鍛煉時間、掌握情況，喜好程度以及相應建議等進行調查問卷，分析在教學、實施過程中存在的有關于廣播體操的技術問題和可行的改進方法，使本次研究更具目的性、針對性和層次性。 2．2．3

8、觀察法和數(shù)理統(tǒng)計法：采用臨場目測、錄像攝影等方法觀察、收集并整理、分析學生的技術動作（形成圖像等直觀資料）及其存在的問題與成因。 3．研究過程──《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編與實踐 教育性是本次系列廣播體操創(chuàng)編中的首要原則，貫徹這一原則就是要有意識地采取一些措施，使學生通過作廣播操受到更多的思想教育、健康教育和藝術教育。“雛鷹起飛”，本就是一個具有教育意義的主題，在做操伊始就能以激昂響亮的稱號激發(fā)學生蓬勃向上的情緒，喚起孩子們對生活的熱愛和向往。 雛鷹的故事是現(xiàn)成的，通過掛圖、影像中的演示，我們可以直觀地感知，還可以去模仿，所謂有聲有色，有形有物；雛鷹的故事，還是可以創(chuàng)編的，每一次舉臂，每一次

9、蹬腿，每一個跨步，每一個跳躍，都可以成為一個鮮活的故事，一次次成長的體驗。而這一段段生動的故事，也可以使孩子們在模仿練習時聯(lián)想起來。 3．1．觀看錄像、觀察掛圖，自由模仿想象──整體感知，以便于聯(lián)想記憶 “成功的教育應該使學生在沒有意識到受教育的情況下受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用?！保ㄌK霍姆林斯基語） 多媒體教室，移開了桌椅，鋪上墊子，我和二年級的孩子們席地而坐。 ①觀看錄像1 播放的是有關于鷹媽媽教她孩子飛翔的剪輯片，雛鷹在母親的幫助下，時而作勢欲飛，不停地撲騰著翅膀；時而伸長著脖子，或嬉戲搏擊，或互相梳理羽毛…… 在短短的十分鐘里，孩

10、子們“哇哇”地叫著，時不時也會相互間來那么幾下。 師：“同學們想要模仿雛鷹嗎？” 眾學生：“想!”? “想!”? “想!” 一學生：“我要模仿老鷹!”（有些出乎意料） 哈哈哈哈…… 孩子們在墊子上一陣忙亂…… 師：“好!我們再來看看，這里有幾位大姐姐，她們是怎么模仿的?！? ②觀看錄像2 播放錄像──第二套全國小學生廣播體操《雛鷹起飛》。一邊看，一邊想，“像雛鷹嗎？像雛鷹干什么？” 師：“像雛鷹嗎？” 眾學生：“像像像……” 一學生：“嗯嗯……有點不像!” 師：“像雛鷹干什么？” 生：“鍛煉身體。” 生：“好像要飛起來了!” 生：“學本領?！? 生：“打扮自己!”

11、 師：“噢!聽你們說起來，好像有許多故事!我們來編故事吧!” ③觀察掛圖 觀察掛圖，說說，這些動作好像雛鷹在干什么？ 場面很亂，有的撅著屁股，頭和頭擠在一起；有的像是在練高深的武功，手不停地比劃著，嘴里念念有詞；有的干脆跑到我這里，一板一眼地和我講起雛鷹的故事來…… 同一天下午，我把五年級一班的同學也帶到了這里，內容差不多，只是要求高了些，用一個禮拜的時間編好這個故事。去說給別人聽，比如同學，比如低年級的小朋友，比如家長……最好是一邊比劃一邊講故事。 3．2．故事創(chuàng)編與實踐練習同步 ①思想認識上的同步──“我們不就像故事里的雛鷹嗎？” 適度的放手，自由的模仿，孩子們忽然發(fā)現(xiàn)，“我

12、們不就像故事里的雛鷹嗎？”因為這故事是孩子們自己創(chuàng)編的成果，因為這故事是自己思想勞動的成果，當然應該去珍惜，去維護。這是人之常情，一種下意識的自我動力──我們在做一件我們應該做的事情。故事里的雛鷹活潑、勇敢，充滿了生氣，充滿了積極向上的生活態(tài)度，而這不正像孩子們，亟待成長，充滿了好奇，充滿了對大干世界的無限向往？ 而面對不同年齡層次的孩子又如何來實現(xiàn)思想上的同步呢？ §在故事的敘述方式上，“水平一”的學生似乎在進行看圖說話，而“水平三”學生的看圖說話就相對來說更豐富、完整一些，表達方式有所區(qū)別，但思想內涵是一致的。 §在一個開放性的大環(huán)境里，人們的思維也會傾向于開放，更不用說未經(jīng)事故的孩

13、子。同樣的題材，同樣的動作，孩子們會產(chǎn)生許多截然不同的說法和故事。因此，教師的適度干預在這里顯然是必要的。 §對節(jié)奏的把握，對音樂的理解，不同年齡的學生肯定有不同的理解和能力，因此，在學習廣播體操的初級階段，節(jié)拍成為最好的約束。 ②實踐（做操）與思想（創(chuàng)編）的同步──使興趣維持存在了現(xiàn)實可行性 首先，從時間和效率來考慮，以故事創(chuàng)編激發(fā)學生學習廣播體操的興趣，其創(chuàng)編的過程肯定會存在相當?shù)臅r間，如果分配不當，顯然還會喧賓奪主。把學習廣播體操變成了故事會、語文課，甚至影響預設的學期計劃、課時計劃。所以，行動（做操）與思想（創(chuàng)編）的同步，不僅可以在時間上保證課堂學習有效、順利地進行，同時，也使故

14、事的運用在實踐中得以發(fā)揮最大的效益，使學生學習廣播體操的興趣維持存在了現(xiàn)實可行性。 那么，怎么來解決故事創(chuàng)編的內容和各節(jié)操之間的有機契合呢？ 在學生自由創(chuàng)編的基礎上，我們對故事內容進行了篩選和重組，幾經(jīng)考量，以水平三學生為例，確定了“揮動翅膀（預備節(jié)與第1、2節(jié)操）”、“我和同伴（第3、4、5節(jié)操）”、“歡慶勝利（第6、7、8節(jié)操）”等三大板塊的學習內容。 第一板塊：揮動翅膀。原教材的第2節(jié)中，3—4同1—2，但腳的方向相反，為了保證其連貫性，在同一個8拍內腳的方向一致，第二個8拍則反之。整個板塊以翅膀為關鍵詞，以與小鷹相符合的動作、語言來設置情境，使學生仿佛沐浴在早晨的陽光里，清新、舒

15、暢的大自然。 揮動翅膀（預備節(jié)與第1、2節(jié)操） 關鍵詞 翅膀、練習、柔軟、開火車。 操的節(jié)次 創(chuàng)編的故事內容 預備節(jié) 早晨，小鷹起床了，來到門外，她輕輕地揮動翅膀，蹲下身子，仰起頭，“啊，空氣多么新鮮，我們來活動翅膀吧！1（提）、2（靠）、3（平）、4（靠）、5-6（舉）、7-8（停）?！? 第1節(jié) 伸展運動 （8拍×4） 抬頭，翅膀甩起來，比一比，看誰的翅膀平又直?。?-2） 哇，看看吧！我的羽毛是多么柔軟，多么美麗。（3-4） 哈哈！屈膝，撅屁股，我們的翅膀還能向后面伸展呢。（5-6） 第二節(jié) 肩胸運動 （8拍×4） 喔……我的翅膀還能開火車呢，咔嚓（1-2

16、）、咔嚓（3-4） 一個左弓步，一個右弓步，翅膀平又直！ 第二板塊：我和同伴。在這一板塊，將孩子比作雛鷹，以與同伴的互動、互評為活動內容，開展創(chuàng)編與實踐。第3、4節(jié)操相對簡單一些，而且故事以兒歌的形式出現(xiàn)，暗合該兩節(jié)操的節(jié)奏和韻律。第5節(jié)操的后半段，則更多的是展現(xiàn)孩子們豐富的想象和生活情趣。 我和同伴（第3、4、5節(jié)操） 關鍵詞 同伴、表揚、打扮、號角、擊掌和傾聽。 操的節(jié)次 創(chuàng)編的故事內容 第3節(jié) 體側運動 （8拍×4） 你真棒、我真棒（雙手豎起大拇指） 側側身子彎彎腰，我們的身體會更棒。 第4節(jié) 體轉運動 （8拍×4） 踏──踏（1-2），我是小戰(zhàn)士，叉叉腰

17、（3-4），吹響了小號角 踏──踏（1-2），我是小戰(zhàn)士，叉叉腰（3），摸摸肩（4），“歡迎你，親愛的小伙伴?。?-6）” 第5節(jié) 腹背運動 （8拍×4） 伙伴們，注意了，擊掌：1-2-3-4！屈膝撅屁股，快聽快聽（單手做傾聽狀），你聽到了什么？蟲子在演奏，鳥兒在歌唱。 第三板塊：歡慶勝利。全身運動，是本套操的難點，因為動作多、頻率快，對孩子來說，連貫起來動作很不協(xié)調，時間一長，容易產(chǎn)生厭煩情緒。所以，我們依據(jù)小學生的年齡特征，好奇心重，強烈的成為戰(zhàn)斗英雄的自我意識，設計了發(fā)現(xiàn)敵人、擊退敵人的故事情境。在技術動作的設置上，用幾個簡單的動詞來形容、提醒，如“舉!抬──砸!”后半部分，

18、“左邊一腳，右邊一腳，我一閃（一蹲），我出擊。哈哈，敵人逃跑了!”? 努力使故事的情節(jié)既符合事物發(fā)展規(guī)律，又富于童趣和想象力。 配合著音樂，進入了跳躍運動和整理運動。自豪、歡快和勇敢是一條情感主線，這當然不是通過詞語解釋或理解，因為音樂和韻律本身，所渲染的就是一份快樂、一份自由自在。 歡慶勝利（第6、7、8節(jié)操） 關鍵詞 戰(zhàn)斗、歡慶、勇敢和自豪。 操的節(jié)次 創(chuàng)編的故事內容 第6節(jié) 全身運動 （8拍×4） 早晨，小鷹在勞動，她雙手抓起樹枝，狠狠地砸在大腿上（舉1、抬和砸2）：她擦了擦眼睛（3），忽然發(fā)現(xiàn)了什么？“敵人來了！敵人來了！”小鷹跑到右邊（5-8），“敵人來了！敵

19、人來了！” 左邊一腳，右邊一腳，我一閃（一蹲），我出擊。哈哈，敵人逃跑了！ 第7節(jié) 跳躍運動 （8拍×4） 跳呀、跳呀-跳呀，唱呀、唱呀-唱呀！用我們的翅膀，挽起一朵朵小花，多么勇敢，多么自豪！ 第8節(jié) 整理運動 （8拍×8+3拍） 來吧，來吧，舞動你的翅膀，擺好你的造型！ 右邊的（同伴），過來，左邊的（同伴），過來！張開翅膀，輕輕舞動，張開翅膀，輕輕舞動…… 4．研究結果與分析 引導學生創(chuàng)編故事、說故事，是希望通過這一途徑，激發(fā)學生學習廣播體操的興趣，感受鍛煉的價值和意義，從而使同學們在做《雛鷹起飛》的時候，不僅僅橫平豎直，整齊劃一，也需要活潑可愛，歡快自然。當然，一

20、定要把規(guī)范和活潑結合起來。 4．1．廣播體操教學，應關注細節(jié)，強調反復練習 在《雛鷹起飛》的實踐教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中有許多動作極容易犯錯，需要不斷地糾正和引導，進行反復的模仿、體會和練習。 比如，伸展運動──拍臂和造型動作；肩胸運動──擴胸動作；體轉運動──模仿吹號；腹背運動──前4拍擊掌動作和并腳、半蹲、上體前屈左轉、左手叉腰和右小臂上屈在頭側五指分開等一系列的連貫動作；全身運動──左右腳半蹲側踢和整節(jié)操的連貫動作；跳躍運動──上、下肢及協(xié)調配合動作；整理運動，四肢并攏擺動，模仿雛鷹展翅飛翔。 但我們也知道，無論一開始是多么地新鮮有趣，時間久了，學生注意力會下降，興趣維持也會明

21、顯衰退。所以，強調反復練習是必要的，但應該注意趣味性和層次性。 注意層次性，是指針對孩子的學習狀況和掌握程度而言，如果協(xié)調性較好，反應靈敏，很快就掌握的孩子，那么其反復練習就沒必要了，但也不能一味的由其自由活動，比如安排一些協(xié)助工作──小老師什么的，效果會更積極，同時在一定程度上減輕了教師的工作量，豐富課堂的交流形式。 而注意趣味性，是依據(jù)學生的年齡特點來說的，如何使他們學得有趣、有收獲，既是重點也是難點，需要教師在教學方法上注意變化、及時變化、善于變化。因此，故事的作用在這里還是可以獲得發(fā)揮，比如“全身運動──左右腳半蹲側踢和整節(jié)操的連貫動作?！痹诰毩晻r，孩子們嘴里邊喊著、叫著，“舉!抬

22、─砸!”“左邊一腳，右邊一腳，我一閃（一蹲），我出擊。哈哈，敵人逃跑了!”小手、小腳也不含糊，合著叫喊的節(jié)奏，自然地發(fā)力、用勁兒。 其他一些細節(jié)處理上，比如伸展運動──拍臂和造型動作、體轉運動──模仿吹號等，通過比較、競爭以及自我角色認定（像小鷹一樣單手做傾聽狀比作右小臂上屈在頭側五指分開）等激勵、暗示途徑來引導、幫助。 4．2．廣播體操的教學，訓練手段應該靈活、富有變化 《雛鷹起飛》在創(chuàng)編時為教師提供了相當?shù)耐卣箍臻g和教學內容、方法的可選擇性，這也是符合新課程實踐理念的。而從該套操的內容來看，腳步移動變化是一大特點。所以，教師應該采用富有變化的靈活性訓練手段，改變方向、音樂節(jié)奏和表現(xiàn)形

23、式，使我們的課堂教學更加豐富多彩，生動活潑。 ①方向的變化。鏡面示范，是體育課堂常用的教學方法之一。在廣播體操的教學中，教師的示范、學生小骨干和領操學生都會用到鏡面示范。因為方向的緣故，教師和學生在練習時難免會發(fā)生方向錯誤，但有趣的是，一旦掌握卻很難忘記。究其原因，就好像語文教學中的“左手書空”，因為方向改變而改變了機械的思維和行動方式，使練習必然地進行同步思維和辨析，從而促使大腦更好地記憶和鞏固。但是，對大部分學生來說，這一方法又不能普遍采用。 所以，一對一，在一定的場地、一定的小組范圍內，或圓形、或長方形，相對而立，同時進行練習，卻顯得很有趣，因為相互間方向是相反的，做起廣播體操來互相

24、間總覺得可笑、別扭。還有可能經(jīng)常出錯。但時間長了，它的作用卻與鏡面示范無異。 ②音樂節(jié)奏的變化。有一次，錄音機壞了，拖起帶來，“吱呀吱呀”地叫著。我很急，有些孩子卻好像沒感覺出來，還在跟著做。動作是慢了，卻比平時到位了許多（正好是全身運動這一節(jié)）。? 咦!我忽然想到，節(jié)奏變慢了，是否可以看作改節(jié)操的難度降低了？因為難度降低了，學生的技能習得自然容易了!所以，根據(jù)學生的掌握程度和學習情況，變化音樂的節(jié)奏，可以使協(xié)調性相對較差的孩子獲得成功體驗，縮短學習的難易距離。那么，節(jié)奏忽然加快了又是什么效果呢？哈哈，和跳迪斯科差不多了!隨著學生技術水平和學習能力的提高，音樂的節(jié)奏由慢到快，由快到慢，逐漸趨

25、于正?；购⒆觽兏杏X到原版音樂的合理性、協(xié)調性，促進他們對廣播體操及其韻律、節(jié)奏的感悟和把握。 ③表現(xiàn)形式的變化。 《雛鷹起飛》的表現(xiàn)形式是歡快、活潑的，也是富有主題性（因為有故事、有情節(jié)）和創(chuàng)新性的。比如肩胸運動中模仿開火車的“喔……”體轉運動中模仿吹號的“噠滴答滴答”，既形象又充滿童趣，再比如全身運動中的“左邊一腳，右邊一腳，我一閃，我出擊。哈哈，敵人逃跑了!”? 既有孩子頑皮的天性，又有戰(zhàn)勝困難后的自豪與肆意。 在歡快、自由的氛圍里，孩子的思維也通常是自由的、富有創(chuàng)造性的。在“全身運動”的第二個八拍的5—8拍，節(jié)奏迅速、動作連貫，學生比較難把握，但“5—6，辛巴（7、8的諧音）!

26、”的喊聲，不僅使動作的掌握得到了很好的解決，而且還營造了一個富有激情的場景。辛巴，是動畫世界的一名水手，強壯、勇敢、機智，是正義的化身，是孩子們心中的英雄，出現(xiàn)在這里，雖然與雛鷹的故事不是非常融洽，但大家都是英雄，都有著美好的愿望和情結，又何必較真!? “5—6，辛巴!”、“5—6，辛巴!”響亮、富有節(jié)奏，我們成人都覺得喊起來過癮、好像充滿了力量。 4．3．廣播體操的教學，應關注整體和部分的良性循環(huán) 從整體到部分，再從部分到整體的循環(huán)性的闡釋，人的理解活動才達到了一個又一個高峰。故事的創(chuàng)編及創(chuàng)編的過程，使孩子們首先在整體上明確了認知，了解并熟悉了“揮動翅膀”、“我和同伴”、“歡慶勝利”等三

27、大板塊的學習內容。 其次，明確了該廣播體操的意義和價值，“我們就像雛鷹，一樣的活潑可愛、勇敢機智!”? “我們就像雛鷹一樣，鍛煉身體，學習本領；勇敢地、充滿信心地迎接生活中的一切困難與挑戰(zhàn)!” 如果說從整體到部分，是一個良好的、富有吸引力的開始，那么，從部分到整體的過程更是一個個強音不斷閃現(xiàn)的過程。 ①在預備節(jié)中，先通過形象的比喻模仿并體會各種舉、伸腕、屈腕動作，再來配合練習下肢動作。②肩胸運動中的跑跳步，應注意由慢高抬腿踏步逐漸加進，演變?yōu)樽詈蟮脑囟ㄏ蚺芴妥兿蚺芴?。③針對體側運動與跳躍運動中上下肢不協(xié)調的特點，采用分解教學法，再配合練習。④體轉運動，用實物演示和情境再現(xiàn)等方法，幫助

28、體會和掌握吹號與歡迎同伴的姿態(tài)、節(jié)奏，然后再進行動作組合與編排。 4．4．廣播體操的練習鞏固，應提倡師生，生生和家校等多種合作途徑與方式 《第二套全國小學生系列廣播體操教師參考書》（以下稱《參考書》）一書中提出了許多創(chuàng)新提示，如滾雪球法，先培訓小骨干，再讓他們互助互學；評價交流法，同學之間相互交流，取長補短，糾正動作，評價打分；燈影提示法，回家在燈下練習，燈照在墻上會顯現(xiàn)出影子…… 實踐證明，這些方法、措施對提高學生的廣播體操技能有顯著的作用。通過《雛鷹起飛》的主題故事教學，將以上這些方法、措施進行改進或有機整合，可以取得更加生動活潑、富有童趣和生機的效應。 ①一對一或一對二的傳、幫、

29、帶?！峨r鷹起飛》的故事編好了，水平二、水平三的孩子相對來說，語言組織能力、文字水平強一些，就讓他們把這些故事去告訴比他們年齡小的孩子。因為這是他們自己編的故事，讓其現(xiàn)身說法更顯然要主動、要積極，同時，因為要幫助甚至引導低年級的學生，水平二、水平三的孩子自身的技能練習也有了催化、促進的動機來源，雖然年齡小，可孩子誰也不希望在小弟弟、小妹妹面前有損自己的“光輝形象”。 ②以異質合作為組隊原則，在同一班級內組成若干合作小組（一般以6人左右為宜）。組內各成員之間互相幫助、互相評價、糾正動作、取長補短；而班級內各小組之間，既有互相競爭，也有合作互補。并通過PK、單人和小組比賽、輪流擔當評委等形式來調整

30、、完善。 ③家校合作，使學校的技能習得獲得延續(xù)、補充。所謂普及和推廣，必須深入人心，必須獲得各方面的支持與配合。學校教育要得以健康發(fā)展，家庭的配合與支持顯然是不可或缺的。體育學習不能例外，而廣播體操的技能習得也不例外。家校合作，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，將《雛鷹起飛》的故事講給家人聽，將《雛鷹起飛》的廣播體操做給家人看，這是一個孩子與長輩的互動過程，長輩可以充當觀眾，借此了解孩子的語言能力、合作與創(chuàng)新能力；第二，在學生而言，他們找到了展示的舞臺、忠實的聽眾，更重要的是，他們的技能習得也獲得了鞏固、提高。第三，通過家校合作使學校和教師的工作獲得了延續(xù)和補充，而通過《雛鷹起飛》的故事，通過《

31、雛鷹起飛》這一廣播體操，為家校合作這一模式提供了時間的平臺，以及可供借鑒的范例。 4．5．將“一操到底”制改為廣播操與其他鍛煉形式“輪換制” 自2005學年起，學校對現(xiàn)行的課間操活動方案進行了改革。改由第二套全國中小學生系列廣播體操“雛鷹起飛”一操到底制為廣播操與其他鍛煉形式輪換制，每周二、三、五做廣播操，每周一、四則選擇其余的晨間鍛煉方式，如兔子舞、跳大繩、健美操和律動操等。 5．結論和建議 通過本次研究，我們收集、整理了許多資料、文件和數(shù)據(jù)。在總結分析的時候，也一度將大量的數(shù)據(jù)提煉出來，以備論據(jù)充分。但我們總覺得，本次研究更多、更大的收獲，并不是這些數(shù)據(jù)的積累和提煉，而是我們的觀念

32、、意識不同程度地獲得了轉變與提升。我們認為，體育課堂，無論教材如何變化，理念如何更新，教法如何演繹，始終離不開學生、教師和教材三個必要因素。 5．1．關于教材內容──廣播體操的創(chuàng)編應該體現(xiàn)一種自下而上的精神 本次研究的教材內容──《雛鷹起飛》，它所具有的內涵、表現(xiàn)形式、普及和推廣的意義、價值，其前瞻性、教育性、健身性和創(chuàng)新性，有目共睹，不必再一一贅述。這里提及的主要是關于廣播體操創(chuàng)編的一些反思和建議──廣播體操的創(chuàng)編應該具有草根精神。什么是草根？草根（譯自英文grassroots）一說，始于19世紀的美國，后來“草根”一說又被引入社會學領域，“草根”就被賦予了“基層民眾”的內涵。相對于體育

33、學科來說，一線的教師和學生便是這“基層民眾”。試想一下，偌大的中國，地理氣候、民俗民風、公民素質，北方顯然有異于南方，城鎮(zhèn)顯然不同于農(nóng)村，一兩個版本是不可能吃盡天下的。 我們廣播體操的創(chuàng)編是不是應該具有一種自下而上、由內而外的草根精神呢？ 5．2．關于教師──體育教育的改革，關鍵還是教師觀念的轉變 由于歷史原因以及傳統(tǒng)體育教育的影響已根深蒂固，體育教師在面對新思想、新觀念、新要求時，有一種“老虎吃天，無處下爪”的無奈。這是現(xiàn)狀，憑一己之力，我們無力回天。但我們覺得，提升體育學科、體育教師地位的不是別人，就是我們體育教師自己。 如某小學五十歲的丁老師，他面對《雛鷹起飛》這個新鮮事物沒有倚

34、老賣老，也沒有退避三舍，而是轉變了觀念，更新了思維──不是有先進的多媒體設備嗎，讓孩子教孩子吧!這一舉措，成就了孩子，也成就了丁老師自己。放下架子，使用恰當?shù)妮o助手段，給了孩子們一片自由廣闊的天空，同時自己的生活工作也變得寬闊起來。 同樣，在《雛鷹起飛》的故事教學過程中，教師的觀念認識，以及其所決定的態(tài)度和應變能力，起著十分重要的作用。比如“喔……”的火車、“滴答滴答”的小喇叭、比如側耳傾聽大自然、又比如原本與故事格格不入的“5—6，辛巴”……正是這些附加的元素，亦如…個個跳動的音符，使《雛鷹起飛》的故事更加生動、形象，使《雛鷹起飛》的廣播體操少了些枯燥多了些趣味，添了些活力，增了些激昂。

35、 總之，體育教學改革，其核心是課堂教學的改革，而體育課堂教學改革的主力軍是第一線的教師，所以，體育教師的觀念轉變與否將是體育教育改革的關鍵所在。 5．3．關于學生和家長──家校合作將為體育學科提供廣闊的互動平臺 當今世界，人們已普遍認到,青少年兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是與家庭的通力合作。其實，體育教學也不例外。 在本次研究中，部分家長直接參與了《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編，并充當了孩子進行廣播體操練習的忠實觀眾與合作伙伴。比如協(xié)調性相對較差的孩子，需要家長的鼓勵和陪伴，家長不僅為孩子的練習提供時間和空間，還為孩子借閱掛圖、碟片。在這一過程中，家長已經(jīng)用行

36、動和學校、教師之間建立互動合作機制，接近于教師助理的角色。 又比如廣播體操《雛鷹起飛》的練習和展示，家長不僅僅是觀眾，部分家長還提出了許多富有建設性的建議和意見，音樂中的口令該不該要？全身運動的節(jié)奏是不是太快，需不需要這樣快？除了廣播操，還應該教一些健身操什么的，等等。 這樣的家校合作，已不僅僅停留在簡單交流的層面上，它已逐漸演變?yōu)橐环N經(jīng)常的、密切的、具體的合作，它將有力地促進小學生身體、心理的全面、健康地發(fā)展。 通過本次廣播操《雛鷹起飛》的故事創(chuàng)編和實踐教學，我們以學生為主體，已經(jīng)與家長建立了經(jīng)常性的聯(lián)系與合作機制，這給我們的體育教學提供了更多的啟示和思考，因為我們已經(jīng)可以預見，家校合作將為體育學科提供廣闊的互動平臺。 當然，隨著研究的發(fā)展和深入，隨著社會生活的進步，基于廣播體操，基于體育教學，基于家校合作，我們還有許多困惑和亟待改進的地方，還有待于我們進一步提高和完善。 參考文獻 [l]教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司編．第二套全國小學生系列廣播? 體操（教師參考書）．人民教育出版社，2002年8月第1版 [2]體育與健康課程標準（實驗稿）．北京師范大學出版杜，2001 ——摘自人教網(wǎng)