青海省中考語文復習教材知識梳理專題一七上第二節(jié)重點文言文解析第2篇雖有嘉肴

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1、 第2篇　雖有嘉肴(青海近7年未考) 原文呈現(xiàn) 段層精解 　　雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。//是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。//故曰：教學相長也?！秲睹吩唬骸皩W學半?！逼浯酥^乎？ 第1層：用類比手法說明學習的重要性。 第2層：從教和學兩個方面說明它們的相互作用。 第3層：總結(jié)結(jié)論：教學相長。 【全文中心】本文講述了學習的重要性以及教與學相互促進的道理。 【寫作特色】(1)比喻說理，生動形象。文中以吃菜(“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”)來說明學習的道理：再好的學說，不學也不知道它的好處。(2)言簡

2、意賅，富有哲理。 【現(xiàn)實意義】“教學相長”為新時期教師教學提供了新的方法，師生應多互動，學生要自主學習，才能發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方。 文言詞匯分類積累 特殊 用法 詞語 例句 意思 通假 字 兌 《兌命》曰 “兌”通“說”，殷商時的賢相傅說 古今 異義 雖 雖有嘉肴 古義：即使；今義：雖然 旨 弗食，不知其旨也 古義：甘美；今義：意義、目的 困 知困，然后能自強也 古義：不通，理解不了；今義：困難、疲乏 詞類 活用 善 弗學，不知其善也 原意：好的；句中意：好處 虛詞 意義 及其 用法

3、 其 弗食，不知其旨也 代詞，它的 其此之謂乎 副詞，表推測，可譯為“大概”“也許” 1．《禮記》，__儒家__經(jīng)典之一，由西漢__戴圣__對__秦漢__以前各種禮儀論著加以記錄，編纂而成，共十二卷，內(nèi)容涉及西周政治和社會生活的方方面面。是研究古代社會情況、儒家思想和典章制度的重要參考資料。 2．解釋下列加點的詞。 (1)雖有嘉肴　　　　　　嘉：__好，美__ 肴：__用魚、肉做的菜__ (2)雖有至道 至：__達到極點__ 道：__道理__ (3)是故學然后知不足 是故：__所以__ (4)然后能自反也 反：__

4、反省自己__ (5)然后能自強也 強：__勉勵__ (6)教學相長也 長：__增長，促進__ (7)《兌命》曰 命：__《尚書》中的一種文章體裁__ (8)學學半 學：__教__ 3．重點句子翻譯。 (1)是故學然后知不足，教然后知困。 __所以學了之后才知道不足，教了之后才知道自己有理解不了的地方。__ (2)知困，然后能自強也。 __知道自己理解不了的地方，這樣之后才能自我勉勵。__ (3)故曰：教學相長也。 __所以說：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。__ (4)《兌命》曰：“學學半?！? __《兌命》上說：“教人是學習的一半?！盻_ (5)

5、其此之謂乎？ __大概說的就是這個道理吧？__ 4．文章是怎樣論證“教學相長”這個觀點的？請結(jié)合相關(guān)語句分析。 __文章先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作類比，然后引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學相長”這個結(jié)論。__ 5．文章采用了怎樣的論證方法？請你具體說說“教學相長”的原因。 __類比論證。因為學習之后就會知道不足，知道不足，然后就能反省自己；教學以后就會知道理解不了，知道理解不了，然后就能自我勉勵。所以說：教學與學習互相促進。__ 6．文章以“弗食”“嘉肴”開篇，有什么作用？ __以“嘉肴”喻“至道”，以“弗食”“嘉肴”

6、來類比“弗學”“至道”不知其善的道理，引出下文對教與學關(guān)系的論述。以生活中常見的事物作比，這種說理的方法叫作“類比推理(比喻論證)”，生動形象地引出論述的問題，并進而論證論點，使文章通俗易懂，容易被人接受。__ 7．說說這篇短文給我們講了怎樣的道理。 __這篇短文主要講述了“教學相長”的道理，即教人和學習是互相促進的。__ (2016安順中考)閱讀《雖有嘉肴》，回答問題。 1．解釋下列句中加點的實詞。 (1)不知其旨也　　　　旨：__甘美__ (2)學學半 學：__讀“xiào”，教__ 2．解釋下列句中加點的虛詞。 (1)不知其善也 其：__代詞，指對象__ (2)

7、其此之謂乎 其：__表示推測__ 3．用現(xiàn)代漢語翻譯“知不足，然后能自反也”一句。 __知道了不足，然后能自我反省。__ 4．本文說理上有什么特點？ __比喻說理，生動形象；言簡意賅，富有哲理__。 5．從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結(jié)合學習經(jīng)驗，談談你的看法。 　(1)學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 　 (2)“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。