《上海的弄堂》教案、教學(xué)反思

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1、 上海市建平實驗中學(xué)日常教學(xué)活動教案 學(xué)科 語文 授課教師 鄭榮 授課班級 初一16班 教學(xué)時間 2013-3-28 課題名稱 《上海的弄堂》 教學(xué)目標 了解作者抓住典型細節(jié)營造弄堂“市井”生活氣息的寫作手法； 感受作者行文過程中流露出的情感傾向和語言特點。 學(xué)情分析 教材分析 班里絕大多數(shù)學(xué)生對弄堂（生活）幾乎一無所知，因此對文章細節(jié)所折射的弄堂生活狀況及細節(jié)背后所蘊含的作者的情感傾向可能較難理解。 作者抓住典型細節(jié)，營造出了弄堂溫暖、松弛的生活氣息；表達了對弄堂里上海人的生活的看法、態(tài)度。文章敘述描寫說明議論糅雜交融，學(xué)生整體把握較為困難。

2、 重點 了解作者抓住典型細節(jié)營造弄堂“市井”生活氣息的寫作手法； 難點 感受作者行文過程中流露出的情感傾向和語言特點。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 展示評議 1. 歸納、點評學(xué)生任務(wù)單完成情況（課前準備部分）。 2. 請學(xué)生展示課前小組篩選的照片。 3. 組織學(xué)生評議。 1. 小組代表展示照片并加以說明，組員補充發(fā)言； 2. 其他小組評議。 1. 課前自讀課文、小組合作篩選圖片，意在讓每個學(xué)生對上海的弄堂有初步的、感性的認識，給每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表自己見解的機會； 2. 了解學(xué)生的理解程度，以便對下一步的教學(xué)進行調(diào)整。 3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注

3、學(xué)習(xí)方法。 研讀感受 1. 請學(xué)生關(guān)注、圈劃、梳理文中的細節(jié)，思考作者選擇這些細節(jié)用意何在。 2. 請同學(xué)總結(jié)研讀的方法。 1. 學(xué)生默讀、圈劃、感受、交流、朗讀； 2. 在討論、交流的基礎(chǔ)上自主品讀。 1. 引導(dǎo)學(xué)生體會作者如此選材的用意，進而體會作者寫作意圖和情感傾向； 2. 提示學(xué)生閱讀此類文章尤其要有整體感。 拓展解疑 1. 請學(xué)生思考、討論自己課前提出的問題； 2. 提供拓展材料，幫助學(xué)生理解疑難問題。 1. 學(xué)生互助，結(jié)合文本釋疑解惑； 2. 學(xué)生借助拓展材料深入理解課文。 1. 讓學(xué)生了解解讀文本的不同方法，進一步體會作者的寫作意圖和語言特點； 2.

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本出處，激發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣。 布置作業(yè) 1. 自我評價； 2. 自主閱讀《老北京的小胡同》，了解文章主要內(nèi)容，嘗試提出學(xué)習(xí)目標（重點）和學(xué)習(xí)方法。 1. 學(xué)生自我評價； 2. 學(xué)生自主閱讀； 3. 嘗試提出學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法。 1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)； 2. 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力； 3. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、體會自主學(xué)習(xí)的方向和方法。 《上海的弄堂》教學(xué)反思 對于這篇“七零八落”的散文，學(xué)生一開始的把握也是零零散散的，這從第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“小組代表展示照片并加以說明，組員補充發(fā)言”中可以看出。六個小組的代表發(fā)言，都沒能聚焦在細節(jié)描寫上（我在作業(yè)

5、說明里提示得很清楚），而是按照自己心里“弄堂”的樣式，在那里篩選、解讀照片。這說明我的教學(xué)內(nèi)容及目標的預(yù)設(shè)是對頭的：了解作者抓住典型細節(jié)營造弄堂“市井”生活氣息的寫作手法；感受作者行文過程中流露出的情感傾向和語言特點，是這篇散文的核心價值，也是教學(xué)的核心價值，學(xué)生確實有學(xué)習(xí)的必要，因為他們讀不懂，或者說不知道怎么讀這種文章。 教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，基本就是在幫助學(xué)生尋找、梳理文中散落一地的細節(jié)，當我讓學(xué)生把這些細節(jié)都聚攏在一起并進行分類的時候，當我讓學(xué)生感受這些細節(jié)所呈現(xiàn)的弄堂生活的色彩與色調(diào)的時候，當我提示學(xué)生思考這些細節(jié)呈現(xiàn)的背景的時候，當我讓學(xué)生從另一面來解讀這些細節(jié)的時候，學(xué)生漸漸地感受到

6、了作者這樣選擇、組織材料的用意，以及作者的情感傾向?？梢哉f，這個過程，是學(xué)生真正沉入文本的過程，是學(xué)生感受本文選材特點和作者情感的過程，是學(xué)生領(lǐng)悟這一篇散文的寫作特點的過程。可以說，這個過程，是不斷發(fā)現(xiàn)的過程，是令人愉悅的過程，是不斷感受陳丹燕所營造的弄堂春光的獨有氣息的過程。教學(xué)目標的達成度是高的，我和學(xué)生都很快樂。 學(xué)生對于教學(xué)目標、教學(xué)方法的補充是給了我驚喜的，雖然這些詞句對他們而言可能僅僅是一些概念，但這種意識非常珍貴。對于文章內(nèi)容、詞句理解方面提出的問題同樣令我驚喜，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)能力是不容小覷的，沒有做好準備，貿(mào)然進入課堂，于教師、于學(xué)生都是在浪費生命，可怕的是，學(xué)生沒

7、有選擇，他們絕大多數(shù)時候只能聽憑教師拖著他們在文本上面游來蕩去，他們想扎進去看看卻不得其門而入，他們又不被允許做別的，出于必要的尊重，他們只能被動的浪費生命。想到這一點，我固然對這一次，自己對教材的應(yīng)該說是準確的把握感到慶幸，又對曾不止一次出現(xiàn)的，對于教材核心價值把握不準及教學(xué)核心內(nèi)容選擇不當而造成的課堂學(xué)習(xí)效率低下而汗顏。 而在第二課時釋疑的過程中，學(xué)生顯然遇到了更大的挑戰(zhàn)，囿于他們的時代局限，囿于他們的單薄閱歷，囿于他們的文字功底，也囿于文章本身的問題，他們對文中不少詞句的理解顯得相當茫然。在我的點撥下，他們有所感，有所悟，但還是有點朦朧的，有點夠不著的感覺。這個過程是艱難的，也是枯燥的

8、，但我認為還是有價值的。課文的學(xué)習(xí)，不總是輕松愉快的，痛苦的思考，艱難的推進，其實是必要的。但我需要思考的是，我能不能在方法上再多動一點腦筋，學(xué)習(xí)的氛圍營造得再和諧一些？畢竟，這些都是初一的小孩子。再進一步思考，一篇文章中的所有問題，是否都需要解決？ 這是我第一次使用“導(dǎo)學(xué)案”，或者說“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。但從實踐過程來看，這更像是一次試驗，或者說是一次宣誓，任務(wù)單的呈現(xiàn)體現(xiàn)了我的教學(xué)價值觀，但和教學(xué)過程的聯(lián)系并沒有我設(shè)想中的那么緊密。是什么原因造成的？恐怕更多的還是我自己的原因。我有意識了，但還遠沒有達到把意識自覺化為行動的地步。我自認為方向是對的，但是想達到彼岸，我真的還有很長的一段路要走。很

9、長的一段路。這恐怕和《上海的弄堂》無關(guān)。但這一切，又確確實實，是從上海的弄堂開始的。 附：《上海的弄堂》學(xué)習(xí)任務(wù)單 一、學(xué)習(xí)目標 姓名 1.老師預(yù)設(shè)： （1）了解作者抓住典型細節(jié)營造弄堂“市井”生活氣息的寫作手法； （2）感受作者行文過程中流露出的情感傾向和語言特點。 2.我想補充：

10、 二、學(xué)習(xí)方法 圈劃、梳理、對照、品讀、質(zhì)疑、討論，我想補充： 三、課前準備 1.找出文中描寫弄堂環(huán)境、生活的段落，網(wǎng)上搜尋、篩選出與文中描述較為一致的照片3張。 2.自組學(xué)習(xí)小組（每組7人為佳），交流各自篩選的照片，對照文章，討論并推出與文章所描述的弄堂（生活）最為接近的照片1~2張。 3.在瀏覽、篩選的過程中，這些弄堂照片給我留下的整體印象是（用幾個詞來描述）： 4.

11、在自主閱讀過程中，除了書下注釋和P/65“積累”部分的詞語外，我還積累了哪些詞語？ 5.在自主閱讀過程中，有哪些方面（比如詞句）我覺得很特別，留下了很深的印象，但是不太理解，迫切需要在課堂上和大家探討的？

12、 四、課堂學(xué)習(xí) 1.我的思考、感受：

13、 2.同學(xué)、老師的精彩發(fā)言：

14、 3.依然不甚明了、有待解決的地方： 五、自我評價（每項

15、25分，滿分100分） （1）用心默讀、朗讀、圈劃、思考了嗎？ （2）理解文章、體會到作者的情感了嗎？ （3）積極參與、有了新的發(fā)現(xiàn)收獲了嗎？ （4）交流發(fā)言、幫助同學(xué)解決問題了嗎？ 學(xué)生補充的學(xué)習(xí)目標： 1.了解作者的寫作意圖。 2.學(xué)習(xí)一些好詞好句，并運用他們。 3.知道作者主要寫了弄堂里的哪些事物，能一直跟著作者的思路走。 4.了解上海弄堂的主要特點。 5.了解上海人的生活，人人體面背后的生活。 6.了解作者寫作的思路、結(jié)構(gòu)。 7.有感情地朗讀全文。 8.知道作者寫作思路與目的，明白各種“歷史簡述”的概況。 9.真正從文章中

16、理解到上海弄堂。 學(xué)生補充的學(xué)習(xí)方法： 1.分段2. 概括3.批注4.想象5.寫作6.查資料 學(xué)生提出的各種問題： 1.弄堂和別的建筑有什么不同？ 2.就是上海的美女，也是家常打扮…… 3.為什么上海人在外面很體面，但在弄堂里卻是家常打扮？ 4.為什么上海的弄堂里總是不會有絕望的情緒？ 5.為什么說上海人的生活是不卑不亢的？ 6.他們不是純真的人，當然也不太壞。究竟是褒是貶？是否矛盾？ 7.上海弄堂的生活與別的地方有什么不同？ 8.作者為什么把弄堂的演變史放在中間？ 9.作者為什么要舉如此多弄堂生活的例子？有何作用？ 10.為什么人們不選擇大房子反而選擇住在小弄堂里？ 11.這里也像世故老人…… 12.他日日望著小街上來往的人…… 13.那是從前城市的劃分…… 14.安詳實用，不卑不亢，不過分地崇尚新派…… 15.上海是一個大都市，大到就像飯店里大廚子用的桌布一樣，五味俱全。 16.這里像世故老人……兩個“世故”表達的一樣嗎？為什么要連用？這個比喻寫出了什么？ 17.作者為什么選擇第八節(jié)來插敘上海弄堂的來歷？ 18.去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會看得懂更多的東西。