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1、《認識巖石》課后點評：
這堂課里面我們可以看到，學生的活動是怎么展開的?？茖W探究我們探討的過程當中，談到了這樣的問題，過去我們把科學探究，一研究、一想就看成很復雜的問題，現(xiàn)在我們跳出以前的框框，來思考一下，我們可以把科學探究簡約起來思考，它是在四個字上做文章，一個事實、一個解釋。其實就是解決這么一個東西，然后在這四個字上來思考的話，那我們每一節(jié)課有每一節(jié)課的思考，因為每一節(jié)課有每一節(jié)課操作的路徑。劉老師今天的課就很清晰地把課分成兩大塊，第一塊讓學生去觀察、去探究，第二塊是研討。而探究的時間，也就是學生獨立活動的時間，占了很大一塊，一共用了22分鐘。
讓孩子們進行獨立的探究，那是不是開始就
2、把所有的材料和記錄表什么的統(tǒng)統(tǒng)給學生呢？統(tǒng)統(tǒng)給學生，我想22分鐘的探究，學生可能會感到厭倦，而且探究不一定會步步深入，今天劉老師采取的策略是什么呢？在探究的過程中不斷地提供材料，不斷地提供文本，用這樣的策略把學生的探究步步引向深入，一開始提供的就是一塊巖石（花崗巖），讓他去觀察，再在適當?shù)臅r候，再提供云母和石英，用云母、石英去對照，去認識花崗巖。再過一段時間再提供一個文本，讓他們把觀察的結果記錄下來。這就擺脫了過去一開始就提供文本，看一點就記錄一點，這種瑣碎的活動。他的記錄是建立在怎么樣的基礎上記錄的呢？即對花崗巖進行觀察，而且進行了對照之后的，一系列活動之后進行的記錄。這個記錄，這個思考就是
3、擺在這樣一個角度思考的。最后劉老師采取小組匯報的形式，對探究過程中的發(fā)現(xiàn)進行交流。交流的內容是：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？在交流的過程中特別是對石英的判斷，不但是判斷出是石英，而且還要說出為什么。所以孩子們交流不僅說出了自己的判斷，而且說出了自己對發(fā)現(xiàn)的解釋。劉老師在讓學生獲得事實并作出解釋兩方面都做得非常出色。
這里還有一個非常好的地方，就是長石的研究，他一改石英和云母的兩種礦物的發(fā)現(xiàn)方法，運用多媒體和討論的方法，讓同學們對花崗巖的其他顏色的物質進行對照，讓學生認識到花崗巖中不僅有云母、石英，而且有長石。對花崗巖三種物質的認識，采取不同的策略來進行研究，這一點非?？扇?。講到這里，我覺得
4、劉老師的切入點非常好，他研究的切人點在哪里？在對巖石的顏色的研究，因為這個最容易判斷，最容易區(qū)分，如果根據(jù)三種礦物的各種各樣的特征去判斷的話，是有困難的，劉老師用了一個學生最容易發(fā)現(xiàn)的特征，那就是顏色，作為切人口進行研究，再輔助以石英的硬度，這也是非?？扇〉牡胤健?
所以整節(jié)課下來，我覺得它不是一般意義上的我如何做好一節(jié)課這一角度去思考問題的，劉老師是站在一個面對我們現(xiàn)在的科學課存在的弊病，站在我們專家用敏銳的眼光去看待我們今天的科學課要向什么地方發(fā)展的角度去思考今天這堂課的。所以我覺得這個課是非常有研究價值的。
這個課里面我想是不是也有幾個地方值得思考的。一個是關于長石的觀察和交流，好象比較單薄，是否可以根據(jù)你的資料，加強研究，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，從而來認識花崗巖。第二個是對更多礦物的觀察，是否可以介紹的更清楚一點，這個地方有點匆匆而過的味道。
青島版小學四年級科學下冊《認識巖石》課后點評
