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1、《植物的花》教學設計
一、科學教育理論指導：
科學新課標指出：“學生是科學學習的主體，在科學學習中要充分體現(xiàn)學生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學探索的活動中，自己提出問題，設計解決問題的方案。自己動手收集各種資料，開展調查與實驗。自己整理信息，作出解釋和結論。自己寫成研究報告，進行表達與交流。只有這樣，學生才能在學到科學知識的同時，學得開展科學研究的方法，提高科學研究的能力，并培養(yǎng)科學的情感、態(tài)度與價值觀。
二、 科學內容與教學方法梳理：
在平日從事科學教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，小學《科學》的教學內容，大致包括三個領域，即生命科學、物質科學、地球與空間科學。生
2、命科學對小學生來說重要，它關系到學生對科學知識的掌握，又直接影響學生今后科學探究學習的興趣培養(yǎng)。從科學的角度來說，整個自然界就分為有生命和無生命兩大部分。植物就屬于生命世界的一種，第三單元《生物的生長與繁殖這個單元，主要包括研究種子、花的構造和果實的形成，使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識。 教學《植物的花》這一課，我運用的方法是：一激趣設疑，自己提出問題。通過學生收集到的花和課件中的花的圖片，激發(fā)起興趣。“你想知道花的哪些問題？”讓學生自己提出問題來研究。二是觀察與動手結合?？茖W是用事實說話，自己親自觀察發(fā)現(xiàn)得出真理。三是自由發(fā)揮，表達對一種美好事物的贊美。四是開外拓展，讓學生走進大自然
3、、觀察大自然、探索大自然。繼續(xù)觀察課本外的花并制作花的標本。
三、學情分析：
神奇的生物世界讓每有很多問題想解決個學生產生好感，學生對此有很多問題想解決。單元《生物的生長與繁殖》，遵循小學生的心理和生理發(fā)展需要，通過研究種子、花的構造和果實的形成過程，使學生對植物的生殖器官有一個完整的認識?！吨参锏幕ā芬徽n是在前面學習了《種子發(fā)芽了》、《種辣椒》的基礎上而進行學習的。本課研究了花的構造，為后面
《果實是怎么形成的》做好鋪墊。
四、教學目標：
1、知道花的構造，并根據結構給花分類。
2、尊重證據，愿意合作交流，能從大自然，體驗科學探究中觀察、分類、比較的重要性。
4、
3、 能在自己的擅長表達的情感中獲得美的體驗。
五、教學重難點：
花的結構和分類
六、教學準備：
各種各樣的花、鑷子、課件
七、教學過程：
（一）談話導入新課
師：同學們，你們喜歡花嗎？（喜歡。）你們都喜歡什么花？（月季花、菊花、牡丹花、牽?；ā┐蠹疫@么喜歡花，今天，老師就和同學們一起來研究植物的花。（板書課題，課件出示課題。）
師：花是一株植物最美麗的部分，它是植物發(fā)育成熟的標志。下面讓我們到大自然中去欣賞觀察各種各樣的花吧?。úシ配浵瘢?
剛才，我們從錄像中欣賞了一些美麗的鮮花，那么大自然中這些千姿百態(tài)、絢麗多彩的花，你想知道什么問題？生舉手發(fā)言，提出問題。
5、
師：同學們提出的問題可真多！ 我們要想研究這些問題，先要從花的構造入手進行研究。下面，老師就和你們一起來研究花的構造。
（二）探究活動
活動一：花的構造一樣嗎？
師：有些同學已經把自己喜歡的花帶來了，你想用什么方法來研究它們呢？（生舉手發(fā)言）
1．師：下面我們就以各種花為例進行解剖研究。在解剖實驗之前，老師有兩點提示。
（1）鑷子的使用方法：用大姆指和食指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。 注意安全，不要被鑷子夾著手。
（2）解剖要求：解剖時要按由外到里的順序撕下各部分，解剖操作中要細心，不要損傷了被解剖部分，要把撕下的各部分分行、分類擺好、擺齊。
2．分組動手解
6、剖。（師巡視，并參與到學生的解剖活動中，適時進行指導。）
3．匯報成果。師將各組的研究結果投影出來，學生匯報交流，同時教師引導加以補充說明。
4．師生總結：各種花的構造不一樣。
活動二：以桃花為例進行觀察研究
1．師：下面我們就以桃花為例進行觀察研究。（出示課件：）
2．（出示課件：）師將花各部分的名稱投影出來，同時加以補充說明。
3．師生總結（出示課件：結論）
花的構造：（板書）花萼——由許多萼片組成，花開放前保護花的內部結構。
花冠——花開放以后靠美麗的顏色招引昆蟲傳粉，許多片花瓣組成花冠，花萼和花冠合稱花被。
雄蕊——由花藥(里面有花粉)和花絲(支持著花藥)組成。
雌
7、蕊——由柱頭、花柱和子房組成。
4．師：花的各部分有什么功能呢？誰能說一說。生舉手發(fā)言。（出示課件：）
活動三：根據花的構造給花分類。
師：自然界中花的結構是不一樣的，如果我們給這些花來分類，你們認為怎么分好。<小組討論> （ 生可能會說：按顏色分，按花瓣的數(shù)量分，按花的形狀分等。）
1、。師：老師這里有一種最科學最簡單的分類方法 。(出示課件：)
完全花：一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫做完全花。
不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花，叫做不完全花。（ 板書）
2．師：下面請同學們分辨一下，哪些是完全花，哪些是不完全花。
3．師補充說明：在不完
8、全花中，只有雌蕊的花叫雌花；只有雄蕊的花叫雄花。很高興同學們掌握了花的構造，并能輕松就分辨出不同種類的花。
（三）拓展活動
1．師：同學們你們想采用什么樣的方式來贊美花呢？（出示課件：）
2．學生展示用不同的方式來贊美花。
3．師：同學們你們知道我們中國十大傳統(tǒng)名花嗎？下面來欣賞十大傳統(tǒng)名花。（出示課件）
4、總結，談一談，你有哪些收獲？
（四）課外拓展
1．師：同學們想不想把美麗的花保存下來？（生：想）
師：那就讓我們一起來制作花的標本吧。根據資料卡的提示，課后親自動手制作一種花的標本。比一比，看哪位同學的標本制作的最漂亮。
2．師：同學們，花美化了我們的生活環(huán)境，讓我們一
9、起來愛護花、保護花吧！課后以花為題做一份精美的手抄報來贊美花，下節(jié)課來展示同學們的作品。
八、板書設計：
12、植物的花
完全花： 由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花
不完全花：缺少其中一部分，兩部分或三部分的花
九、課后反思：
《植物的花》這節(jié)課我合理地設置教學情境，讓學生捜集花帶進課堂，創(chuàng)造了一個優(yōu)美的學習環(huán)境，營造了一個學習的好的氛圍。以探究學習為核心，適時地引導學生自己提出問題，大膽猜測，觀察解剖，大大調動了學生學習的積極性，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。學生是學習的主體，尊重學生的體驗，引導其能夠積極主動探究是科學學習的核心方式。花的構造是什么呢？引導學生自己去發(fā)現(xiàn)花的構造，而不是靠書本的直接告訴。在老師的引領下分組選擇不同的研究內容，引導學生主動探究，觀察花、解剖花。幫助學生在主動探究中建構知識，鍛煉能力。整個過程教師真正起到了引領著、組織者的作用。真正讓學生成為學習科學的主體。課堂教學不是學習的終點，而是起點。鼓勵學生課下走進大自然，詳細的觀察，并提醒學生做好觀察記錄。并讓他們制作花的標本。這樣就將課堂上無法觀察對象放在課后讓學生繼續(xù)觀察，做好記錄，讓學生親歷科學探究的過程，像科學家那樣用科學事實，科學數(shù)據說話，培養(yǎng)學生尊重事實，尊重證據的態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
小學科學五年級下冊《植物的花》教學設計
