部編版二年級下冊語文 第2單元 5 雷鋒叔叔你在哪里【教案】

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1、第二單元集體備課 本單元圍繞“關愛”這個主題安排了《雷鋒叔叔，你在哪里》《千人糕》和《一匹出色的馬》3篇課文,語言優(yōu)美，畫面動人，3篇課文從不同側面反映了“關愛”?！独卒h叔叔，你在哪里》以問答的形式帶領我們尋找雷鋒的足跡，感受他關愛他人、樂于奉獻的精神；《千人糕》以人物的對話展開敘述，告訴我們要珍惜他人的勞動成果；《一匹出色的馬》表現(xiàn)了家人之間的相互關愛。 單元語文要素在課文中的梯度序列 內容 課時 教學目標 雷鋒叔叔，你在哪里 2 1. 認識43個生字，讀準1個多音字，會寫27個字，正確讀寫30個詞語。 2. 能正確、流利地朗讀《雷鋒叔叔，你在哪里》，能默讀《千人糕》，

2、能試著有感情地朗讀《一匹出色的馬》。 3. 能用多種方法猜測詞語意思，并說出了解詞語意思的方法。能拓展積累詞語。 4. 讀句子，想畫面，能用自己的話說說畫面內容。 5. 懂得關心幫助他人、珍愛勞動成果、與家人相親相愛。 千人糕 2 一匹出色的馬 2 語文園地二 4 1. 認識11個生字，認讀表示職業(yè)名稱的詞語，能發(fā)現(xiàn)這兩類詞語的特點。會選擇詞語說句子。 2. 仿照例句，展開想象，把自己喜歡的景物寫下來；能發(fā)現(xiàn)漢語一詞多義的特點。 3. 能根據(jù)提示，寫自己的一個好朋友。 4. 展示書寫成果，能交流書寫的經驗和體會。 5. 能積累關愛他人的諺語。 6. 能正確、流利地

3、朗讀《一株紫丁香》，感受師生間的關愛之情。 5 雷鋒叔叔，你在哪里 ?教學目標 1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨”等9個字，正確讀寫“叔叔、足跡”等6個詞語。 2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。 3.朗讀課文，能讀出問答的語氣。 4.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。 ?教學重難點 1.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。 2.能采用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字。本課有13個要求認的生字，這些字字

4、形復雜，形聲字居多?？刹捎眯温曌植伦x、形近字比較、聯(lián)系生活經驗理解等方法識記。可引導學生歸類識記，還可以通過與熟字組成常用詞，在新的語境中鞏固識記。 （2）寫字。一是分類指導，本課要求會寫的9個字中，左窄右寬的字有“鋒、昨、灑、溫、暖”，上寬下窄的字有“冒、留、彎、背”。二是重點指導，如“暖”，要注意右邊“爰”和“愛”的區(qū)別，左邊是“日”，不是“目”，有太陽才暖和。 2.朗讀教學 教學時，可抓住課文中的反復句和問答句進行朗讀指導。指導讀反復句時，教師可以先示范讀，讓學生感受語速、語調的變化，再讓學生模仿練讀。朗讀問答句時，可采用男女生對讀、師生對讀等朗讀方式。 3.理解運用 教師可在

5、簡介雷鋒、初讀課文的基礎上，引導學生圍繞“雷鋒叔叔，你在哪里”這一問題展開學習。重點指導朗讀，想象畫面，可以想象周圍環(huán)境，也可以想象人物表現(xiàn)，還可以拓展想象。 ?教學準備 1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：多媒體課件；搜集關于雷鋒的資料。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨、冒、留”這4個字。 2.能采用多種方法猜測“泥濘”的意思，能說出了解詞語意思的方法。 3.朗讀課文，能讀出問答的語氣。 4.讀第1、2節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。 ?教學過程 板塊

6、一 情境導入，指導寫字 1.創(chuàng)設情境，指導書寫。 （1）課件出示雷鋒的圖片和相關文字介紹，并播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》。 （2）大家知道這首歌曲里唱的是誰嗎？（雷鋒） （3）指導“鋒”字的書寫。 ①教師范寫，邊寫邊強調：“鋒”左窄右寬，右下部“豐”的三橫不要寫錯，第二橫稍短，第三橫略長。學生書空。 ②學生描一個字，寫一個字。 ③聯(lián)系形近字“峰、蜂”，區(qū)別偏旁，比較識記。 ④給“鋒”組詞：刀鋒、鋒利。 2.介紹背景，導入課題。 （1）學生分享課前搜集的資料，了解雷鋒。 （2）教師小結：雷鋒叔叔是一個平凡而又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生中做了無數(shù)的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但

7、是，因為他走到哪里就把關愛帶到哪里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心中。今天，就讓我們一起去尋找雷鋒的足跡。（板書課題——雷鋒叔叔，你在哪里） （3）指名讀課題。 【設計意圖】從雷鋒事跡導入，讓學生初步了解雷鋒，并巧借課題，讓學生掌握生字“鋒”。充滿情感的課題朗讀又喚起了學生的閱讀期待，能激發(fā)他們的學習熱情。 板塊二 初讀詩歌，識記字詞 1.初讀詩歌，完成任務。 課件出示自讀提示： ·讀一讀：借助拼音，自由朗讀詩歌。注意把字音讀準，把句子讀通順。 ·用圓圈圈出本課的生字，再多讀幾遍。 ·數(shù)一數(shù)：詩歌一共有多少節(jié)？給每一節(jié)標上序號。 2.檢查反饋，識記字詞。 （1）識記生

8、字。 ①課件出示帶拼音的生字。 課件出示： 曾(cénɡ) 蒙(ménɡ) 濘(nìnɡ) 荊(jīnɡ) 瑩(yínɡ) 順(shùn) 瓣(bàn) 獻(xiàn) 邁(mài) 踏(tà) 棘(jí) 覓(mì) 需(xū) ②指名認讀。 ③去掉拼音，開火車讀。 ④小結：“曾、蒙、濘、荊、瑩”是后鼻音，“曾”字要注意讀平舌音?！鞍?、獻”是前鼻音，“順”字要注意讀翹舌音。 ⑤齊讀。 ⑥交流識記方法：歸類識記，“蒙、瑩”都是草字頭；區(qū)別形近字“瑩”和“螢”；“邁、需、獻”可以通過組詞識記，如“邁開、需要、獻出”。 ⑦指名學生領讀。 （2）認讀詞語。

9、 課件出示： 蒙蒙 泥濘 年邁 晶瑩 冒著 順著 踏著 尋覓 需要 獻出 荊棘 花瓣 ①自由讀一讀。 ②同桌互讀。一人讀，一人聽。聽的一方指出對方的錯誤，并糾正。 ③開火車讀，齊讀。 （3）認讀短語。 課件出示： 長長的小溪 彎彎的小路 蒙蒙的細雨 晶瑩的露珠 年邁的大娘 溫暖的春風 ①教師范讀，提示：“的”字要讀得輕而短。 ②學生練讀。 ③指名讀。 （4）說一說，詩歌一共有多少個小節(jié)？ 【設計意圖】本環(huán)節(jié)的重點是落實本課要求認讀的生字。通過由字到詞，再到短語的層層檢測，聚焦字詞學習目標，落實重點。 板塊三 抓住動作，想象畫面 1

10、.再讀詩歌，整體感知。 （1）請五名學生，每人讀一節(jié)，合作朗讀詩歌。思考：我們到哪里去尋找雷鋒叔叔的足跡呢？ （2）引導學生畫出“沿著長長的小溪”“順著彎彎的小路”等相關句子。 （3）教師領讀句子。 2.想象畫面，指導朗讀。 （1）學習第1節(jié)。 ①抓住“長長的小溪”，邊讀邊想象，指導讀好第1句話。（課件出示詩歌第1節(jié)第1句話） a.讀這句話時，你仿佛看到了什么？ b.教師范讀，學生練讀；指名讀。 ②指導朗讀第2句話。（課件出示詩歌第1節(jié)第2句話） a.指導讀好反復句“你在哪里”，并讀出疑問的語氣。 b.學生試讀，指名讀，齊讀。 （2）學習第2節(jié)。 ①大家在哪里找到了雷

11、鋒叔叔的足跡？請默讀第2節(jié)，找一找描寫雷鋒叔叔的動作的詞語。 a.學生默讀，圈畫出“抱著”“冒著”。 b.反饋交流。 c.模擬動作“抱著”。 d.冒：出示古文字“”，古今對照，上面部分表示頭上戴著的帽子，下面的“目”表示人的腦袋。 ②讀句子，想畫面，猜測“泥濘”的意思。 a.觀察詞語“泥濘”，思考：“泥濘”是什么意思？ b.聯(lián)系上下文推測：結合“蒙蒙的細雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘路”的樣子，體會當時艱苦的條件，雷鋒行走的艱難。 ③想象畫面，感受雷鋒的形象。 a.想象動作。雷鋒叔叔在泥濘的小路上還會做哪些動作？ b.說一說。讀句子，想象畫面，用自己的話說一說。 課件

12、出示： 沿著長長的小路，冒著蒙蒙的細雨，雷鋒叔叔 。 c.小結：剛才，我們讀詩句，抓住描寫雷鋒叔叔動作的詞語，想象他冒雨送迷路的孩子回家的畫面，這就是“抓動作，想畫面”的學習方法。 3.升華情感，朗讀詩歌第1、2節(jié)。 雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走在泥濘的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，他也沒有放棄，仍然堅持著把孩子送回了家。（課件出示相關圖片）讓我們朗讀詩歌的第1、2小節(jié)，邊讀邊想象畫面。 （1）教師范讀，引導學生體會問答的語氣。 （2）指兩名學

13、生讀，教師點評。 （3）師生合作讀，男女生對讀。 （4）全班齊讀。 【設計意圖】根據(jù)詩歌的特點，分步指導朗讀，引導學生邊讀邊想象，在朗讀中形成畫面，讓雷鋒的形象“立”起來。 板塊四 指導寫字，正確書寫 1.課件出示漢字“鋒、昨、冒、留”，指名認讀。 2.指導書寫“昨”字。 （1）觀察比較：和學過的“作”進行區(qū)別。 （2）教師范寫，提示要點：“日”字要寫得瘦窄一些，“乍”的第三筆應寫在第二筆“一”的起筆往右一點的位置。 3.指導寫“冒”和“留”字。 （1）觀察“冒”和“留”，說一說這兩個字在田字格中書寫的要點。 提示：“冒”字上邊“”寫得寬扁，兩橫不與左右兩邊相連；下邊的

14、“目”字寫得窄長。“留”上邊寫得寬，下邊的“田”寫得略小一些，“留”字第三筆是“丶”。 （2）教師范寫，引導學生觀察重點筆畫的書寫。 （3）學生練寫，教師巡視指導。 4.反饋評價并展示。 【設計意圖】指導這兩節(jié)詩歌中的生字的書寫，強化書寫要點，落實了生字的教學目標。 第2課時 ?課時目標 1.會寫“彎、背、灑、溫、暖”這5個字。 2.能猜測“年邁、晶瑩、尋覓”的意思，能說出了解詞語意思的方法。 3.朗讀詩歌，能讀出問答的語氣，感受雷鋒叔叔樂于助人的精神。 4.讀詩歌第3～5節(jié)，想畫面，能根據(jù)課文內容，用自己的話說出雷鋒的事跡。 ?教學過程 上節(jié)課，“我們”一起沿著“

15、長長的小溪”去尋找了雷鋒叔叔的足跡，“我們”還可以去哪里尋找雷鋒叔叔的足跡呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雷鋒叔叔，你在哪里》。 板塊一 指導朗讀，想象畫面 1.學習第3節(jié)，想象畫面，指導朗讀。 （1）抓住“彎彎的小路”，邊讀邊想象。 ①雷鋒叔叔，你在哪里？讓我們順著彎彎的小路去尋找吧！讀這句話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一條怎樣的小路？ ②指導朗讀。教師范讀，學生練讀，指名讀。 （2）指導朗讀“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”。 ①引導學生發(fā)現(xiàn)這一句和第1節(jié)第2句有什么不同。 ②指導朗讀。 a.指名兩位學生讀。 b.評價朗讀。 c.學生試讀，指名讀，齊讀。 2.學習第4節(jié)，想象畫面，

16、講述事跡。 （1）順著彎彎的小路，我們還在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？默讀詩歌第4小節(jié)，用“抓動作，想畫面”的方法學習第4小節(jié)。 （2）讀句子，想畫面，猜測詞語的意思。 ①指導猜測“年邁”的意思：通過聯(lián)想近義詞的方法猜測“年邁”就是“年老”的意思。 ②雷鋒叔叔背著年邁的大娘，走在怎樣的小路上呢？（從“踏著路上的荊棘”可以看出他走在布滿荊棘的路上） ③指導猜測“荊棘”的意思。 a.課件出示“荊棘”的圖片。 b.引導學生聯(lián)系生活體驗，想象小路荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。 ④指導猜測“晶瑩”的意思。 a.通過字形結構猜測：“晶”有三個“日”字，可知“晶瑩”的物體是亮閃閃的。 b.學生

17、聯(lián)系生活經驗說一說“晶瑩的（ ）”。 （3）想象畫面，講述事跡。 ①讀詩句，扣動作。找一找描寫雷鋒叔叔背大娘時的動作的詞語。 ②交流動詞“背著、踏著、灑下”。 ③抓動詞，想畫面。全班齊讀第4節(jié)。邊讀邊想象雷鋒叔叔背著大娘的畫面。 背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔小心翼翼地行走著。盡管他已經汗流浹背，但他依然堅持著。這是一幅怎樣的畫面？ ④根據(jù)課文內容，接著“順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔……”這句話說一說雷鋒叔叔的事跡。 ⑤同桌交流，互相評價。 3.感情升華，豐滿形象。 （1）看著渾身濕透的雷鋒叔叔，看著泥濘小路上深淺不一的腳印，此時此刻，你

18、想對他說些什么？ （2）指名讀第3、4節(jié)。 （3）評價讀，全班齊讀。 【設計意圖】繼續(xù)指導學生通過朗讀句子，想象畫面，猜測重點詞語的意思，感受人物形象。 板塊二 拓展延伸，仿編詩歌 1.學習第5節(jié)。 （1）自由讀第5節(jié)，思考：孩子們“沿著長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去哪些地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？（四處尋覓） （2）指導猜測“尋覓”的意思。 ①給“尋覓”找近義詞。 ②詞語積累。明確“尋”和“覓”互為近義詞并思考：像這樣的詞語還有哪些？ （3）指導朗讀。 ①教師范讀。重點關注“啊”和兩個“哪里”。 ②學生練讀，指名

19、讀。 ③齊讀第5節(jié)。 （4）“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”是什么意思？ （5）仿編詩歌。在我們身邊還有很多這樣的“雷鋒”，請你模仿課文第2、4小節(jié)的形式寫一寫。 課件出示： ___________________說： 昨天，他曾路過這里， ________著，________ ________著，________ 瞧，那，_____ _____ 就是他________ __ 。 2.拓展延伸。 （1）補充資料。課件出示： 課件出示： 雷鋒叔叔全心全意為人民服務的精神感動了大家，毛主席號召全國人民“向雷鋒同志學習”，此后每年的3月5日成為我國的“學雷

20、鋒日”。像這樣關愛他人、樂于助人的精神，我們就稱為“雷鋒精神”，能夠關愛他人、樂于助人的人，我們就稱他為“雷鋒”或者“活雷鋒”。 （2）可能在公園里，或是在馬路上，甚至就在校園里，到處都有雷鋒助人的身影。如果我們人人爭當雷鋒，社會就會變得更溫暖。讓我們一起朗誦這首詩歌吧! （3）配樂，全班朗誦詩歌。 【設計意圖】在指導朗讀的過程中，固化雷鋒樂于助人、關愛他人的精神形象，并順勢引導學生聯(lián)系生活實際感悟雷鋒的精神品質。 板塊三 鞏固生字，指導書寫 1.出示本課會寫字“彎、背、灑、溫、暖”。指名認讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、溫暖”等。 2.指導書寫“彎、背”。 （1）指導觀察上下

21、結構的“彎”和“背”。 （2）教師范寫，提示要點：“彎”字三個點畫的朝向，第二個點畫和第三個點畫應該呈八字形相對，“弓”字最后一筆豎折折鉤要寫得稍微大一點兒，讓整個字顯得穩(wěn)重。 （3）教師范寫，提示要點：“背”字下邊的“”字要注意撇在這里變成豎。 （4）學生描一個字，寫兩個字。 （5）展示評議。 3.指導書寫“灑、溫、暖”。 （1）指導觀察：這三個字都是左右結構，要寫得左窄右寬。 （2）教師范寫，提示要點。 ①“灑”字，提醒學生注意與“酒”區(qū)別開。 ②“溫”字，強調右邊部分的“日”要寫得稍窄，下面的“皿”要寫得寬而扁。 ③“暖”字右邊是“爰”不是“愛”，“爰”要寫得稍大；長

22、撇伸展，支撐“日”的右下角；最后一筆捺要寫得舒展。 （3）引導學生觀察重點筆畫。 （4）學生練寫，教師巡視指導。 （5）展示評議。 【設計意圖】生字書寫指導，先是依據(jù)結構特點分類指導，然后結合每個字的特點，進行“點”上的強化，引起學生的注意，以有效避免學生寫錯字。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。 ?教學反思 這首詩以問答的形式，帶領我們沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，“乘著溫暖的春風”，去“尋找雷鋒的足跡”，了解雷鋒的先進事跡，學習雷鋒樂于助人的精神。我主要采取以下的方法組織教學： 1.多種方法猜測重點詞語。 在學習課文的過程中，“泥濘、年邁、晶瑩、尋覓”等詞語阻礙了學生對詩歌內容的理解。因此，教學時，我相機指導學生學習猜詞語意思的方法，如通過圖片輔助、聯(lián)系生活體驗猜測“泥濘”的意思。 2.變式朗讀感受文體特點。 全詩結構相似，音韻流暢，比較適合朗讀。教學時，我重點引導學生讀好反復句和問答句。我多次采用男女生對讀、開火車讀、師生合作讀、齊讀等方式，讀出詩歌的內涵。 3.想象畫面理解人物形象。 “讀句子，想象畫面”是本單元的教學重點。教學時，我通過引導學生想象周圍的環(huán)境，想象人物表現(xiàn)，以及拓展想象，感受人物的精神品質，加深理解。