部編版六年級語文上冊 《古詩詞三首》教案+反思

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1、3 古詩詞三首 ［教學(xué)目標］ 1.會寫3個生字，能理解重點字詞的意思。 2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。 3.借助注釋理解詩句意思，想象詩詞中描寫的景色，體會詩人的情感?！菊Z文要素】 ［教學(xué)重難點］ 借助注釋理解詩意，想象畫面，體會詩詞中蘊含的思想感情。 ［教學(xué)課時］3課時 第一課時 ［課時目標］ 1.有感情地朗讀并背誦古詩《宿建德江》。 2.借助注釋等方法理解詩意，想象詩句描繪的畫面，體會詩人憂愁的情感。（重難點） 一、直入課題 今天，我們來學(xué)習(xí)一首古詩《宿建德江》。（板書課題，解詩題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“宿”，了解寫詩的時間，抓住“建德江”

2、，知道詩中描述的地點。借助注釋了解“建德江”。）這首詩是孟浩然為排遣仕途失意的悲憤，漫游吳越時寫下的。 二、自讀古詩，初步感知 1.自讀古詩，借助拼音讀準生字字音。（學(xué)生自由讀古詩，注意節(jié)奏和速度） 2.指名讀，正音。（相機指導(dǎo)書寫：德。提醒右邊中間不能寫成“四”，“心”字上面一橫不能丟。） 3.自由讀古詩。（教師強調(diào)讀流利，讀出詩的節(jié)奏。） 三、理解詩意，質(zhì)疑問難 1.師：我們在學(xué)習(xí)古詩時一般有哪些方法？（學(xué)生自由說一說，如多讀、邊看插圖邊想象、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等。） 2.師：這些方法都很好，現(xiàn)在就請同學(xué)們運用這些方法自學(xué)古詩，了解古詩的大意。如果有不懂的地方，

3、請在課本相應(yīng)位置打上小問號。開始吧?。ㄗ詫W(xué)） 3.師：同學(xué)們都讀懂了哪些詩句？把你讀懂的地方說給大家聽一聽。學(xué)生嘗試理解詩意。（學(xué)生匯報。） 4.質(zhì)疑問難：還有什么不懂的地方嗎？（生：“野曠天低樹”“愁新”“月近人”） 5.出示圖片，理解“野曠天低樹，江清月近人”。 6.師：同學(xué)們，此時，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人親。）這幅畫面給你留下了什么感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺融入到詩的字里行間。（齊讀） 7.討論：詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁） （1）引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過

4、的詩句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，許多詩人都留下滿懷惆悵和綿綿愁緒的詩句。（如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”） （2）指導(dǎo)朗讀：通過放慢語速、強調(diào)“愁”字等方式讀出愁緒。 四、入境悟情，體驗升華 1.“愁新”就是新愁的意思，詩人的“新愁”是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你是從詩中哪一個字看出來的？（客）“客”是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時的他正身處異鄉(xiāng)。 2.詩人此時科舉失利，仕途受到打擊，孑然一身漫游他鄉(xiāng)，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免頓生愁緒，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）教師指導(dǎo)：讀出思親之愁、寂寞之愁和思鄉(xiāng)之愁。 3.此時，詩人雖置身于孤舟之上，思緒

5、卻早已飛到——（家鄉(xiāng)去了），他想到了往日與親人朋友相聚的情景，然而，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”。 五、全詩回讀，情感回顧 讓我們再讀讀古詩，體會詩人愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。下課后，請同學(xué)們背誦這首詩，并收集一些孟浩然的其他詩作，互相傳誦交流。 第二課時 ［課時目標］ 1.有感情地朗讀并背誦古詩《六月二十七日望湖樓醉書》。 2.借助注釋理解詩意，想象詩句描繪的畫面，感受變化之快。（重難點） 一、談話導(dǎo)入 1.有人說夏季的天像小孩的臉，說變就變。剛剛還是晴空萬里，轉(zhuǎn)眼間就烏云滾滾，大雨傾盆。有時雨還在下著，太陽就出來了。這就是夏天陣雨的特點。 2.今天我們來學(xué)習(xí)

6、北宋文學(xué)家蘇軾寫的一首詩，看看他是如何寫夏日里忽雨忽晴的天氣的。（板書課題：六月二十七日望湖樓醉書） 3.這個題目告訴我們什么信息?（寫詩的時間、地點以及在什么情況下寫的詩） 4.指導(dǎo)讀詩題，相機釋義。（六月二十七日/望湖樓/醉/書） 二、初讀釋疑，理解詩意 （一）熟讀古詩，讀準字音。 1.自由讀古詩，讀準字音，同桌互讀，糾正字音。 2.理解重點詞語的意思。 翻墨：指打翻的黑墨水。形容云層很黑。 跳珠：指跳動的水珠。詩中指雨點大，雜亂無序。 3.教師范讀古詩，學(xué)生小聲跟讀；比賽朗讀古詩。（指名讀、男女生分組賽讀） （二）讀詩釋義，想象畫面。 1.齊讀，指名學(xué)生借助注釋，說

7、出詩歌大意。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：有人說，這首詩每一句詩都是一幅畫。說說每一句詩分別寫了怎樣的畫面。 3.交流反饋，教師適時點撥：翻墨，像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。跳珠，形容雨點像珍珠一樣在船中跳動。卷地風(fēng)，風(fēng)從地面卷起。水如天，天晴了，望湖樓下的湖面像天空一樣澄澈平靜。 三、賞析古詩，感受變化之快 1.這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，思考：這場雨的特點是什么？（來也匆匆，去也匆匆）從詩中哪些地方看出來的? 2.感受動靜變化。 （1）概括：云、雨、風(fēng)、水在這四幅畫面中分別有什么特點？ （2）討論：小組合作，結(jié)合詩句討論理由。 ①指名交流。抓“翻墨”體會烏云的濃，抓“跳珠

8、”“亂”體會雨大，抓“忽”體會風(fēng)快，抓“水如天”體會湖面的靜。 ②結(jié)合四幅畫面感受詩中的動靜變化。 （3）指導(dǎo)朗讀：前三句可用比較輕快的節(jié)奏，讀出天氣驟變時詩人的驚奇之感，最后一句語速可放緩，讀出雨后湖面的平靜之感。 （4）背誦詩句：此情此景怎能讓人不心醉？背誦古詩，把畫面留在心間。 第三課時 ［課時目標］ 1.會寫3個生字，背誦《西江月·夜行黃沙道中》，并默寫。 2.體會《宿建德江》《西江月·夜行黃沙道中》表達的不同情感。（重難點） 一、溫故知新，導(dǎo)入新課 1.前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩。一首詩描繪了靜寂的月夜，一首詩描繪了來也匆匆，去也匆匆的夏季暴雨。老師想請兩名同學(xué)分

9、別背誦一下這兩首詩。（指名背誦） 2.這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一首詞。（板書課題，理解課題） （1）借助注釋知道“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是詞題。 （2）引導(dǎo)學(xué)生提取時間、地點信息。（夜、黃沙道中） 3.詞人簡介。（出示詞人辛棄疾的介紹） 二、初讀課文，疏通字詞 1.輕聲朗讀課文，要求讀準字音。 2.檢查自讀情況。 （1）指名讀課文。正音：見（ｘｉàｎ）。 （2）要把這首詞讀好，要注意什么？（停頓和重音）（課件出示字詞） 3.自由讀。 過渡：同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更好了。 三、再讀課文，理解詞意 1.默讀詞句。師：用學(xué)過的方法理解詞句的

10、意思。（如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補充詞語等）有疑問、不懂的地方標上記號。 2.小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 3.集體交流。 （1）結(jié)合圖片理解“別枝”，結(jié)合注釋理解“茅店、社林”。 （2）指名說句子意思。（課件出示句子意思） 4.重點指導(dǎo)：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 （1）是誰在“稻花香里說豐年”？會說些什么呢？又是誰“聽取蛙聲一片”？ （2）討論：這句詞該如何解釋？ 四、對比閱讀，體會情感 1.思考：《宿建德江》和《西江月·夜行黃沙道中》都寫了月夜景色，兩首詩詞表達的情感一樣嗎？ （兩者情感不一樣，前者表現(xiàn)了詩人獨自一人在外游歷時內(nèi)心的孤苦之情，而后

11、者表達的是詞人的喜悅歡快之情。） （1）抓“愁”，引導(dǎo)學(xué)生再次感受游子思鄉(xiāng)的愁緒。 （2）抓“豐年”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”，引導(dǎo)學(xué)生再次感受豐收的喜悅以及找不到茅店到一轉(zhuǎn)彎茅店突然出現(xiàn)的柳暗花明般的喜悅。 2.配樂，男女生對比朗讀，背誦并默寫《西江月·夜行黃沙道中》。 ［教學(xué)板書］ 3古詩詞三首 宿建德江 天低樹 月近人 旅途寂寞孤獨 六月二十七日望湖樓醉書 黑云、白雨 風(fēng)吹散、水如天 喜愛與留戀 西江月·夜行黃沙道中 稻花香、蛙聲 七八個星、兩三點雨 陶醉與向往 ［教學(xué)反思］ 在教學(xué)《宿建德江》時，我把讀準字音、想象畫面、體會詩人的憂愁孤獨的心情作為教學(xué)重難點。我力求通過圖片及創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、體會，從而對詩的意境心領(lǐng)神會。 在教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》時，我引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住詩中的重點字詞，感悟詩歌的意境美。 在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》時，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀。再對詞中的重點句子進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析《宿建德江》與《西江月·夜行黃沙道中》兩首詩詞所表達的情感，從而加深理解，再進一步引導(dǎo)背誦與默寫。