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1、規(guī)范 落實 創(chuàng)新 共享,2009學(xué)年主要工作思路 北侖教研室 張曙波,一、北侖校本教研的發(fā)展路徑回顧,以“行動研究、敘事研究、案例研究、課例評析、課堂觀察、網(wǎng)絡(luò)教研”等多元教研方式，創(chuàng)建“簡潔活力、扎實有效”的校本教研品牌特色。 “簡潔活力”是指教研風(fēng)格，以簡潔克服繁瑣，以創(chuàng)新獲取活力；“扎實有效”是教研效果，活中求實，實中見效，使教師樂而受益。,以“簡潔活力、扎實有效”為方向,2002年提出聚焦課堂，關(guān)注新課程理念下的教學(xué)有效性； 2003年頒布北侖區(qū)關(guān)于以校為本教研制度建設(shè)的若干意見，明確以校為本教研制度建設(shè)的八項內(nèi)容； 2004年開展校本教研示范學(xué)校評比； 2005年整合教研、科研和師訓(xùn)
2、力量，推動校本教研訓(xùn)一體化； 2006年起大興教學(xué)小課題研究； 2007年倡導(dǎo)基于課堂觀察的課例評析活動； 2008年進(jìn)一步加強中小學(xué)教學(xué)常規(guī)和過程管理，規(guī)范教研協(xié)作區(qū)工作，全面推動教師博客和網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)； 2009年實施中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升行動，與浙江大學(xué)教育學(xué)院建立全面合作關(guān)系。,我區(qū)校本教研發(fā)展的幾個趨勢,從個人單干到教研力量的聚合：集體備課，分工合作 從常態(tài)的聽評課到行為的跟進(jìn)：課例評析，同課異構(gòu)，課堂觀察診斷后的行動研究 對技術(shù)的重視：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)（博客、魔燈、資源庫），定量課堂觀察技術(shù) 對常規(guī)的反思：重視常規(guī)的優(yōu)化和教學(xué)過程管理 課題研究的實用化：教學(xué)小課題研究，注重教研
3、中實際問題的解決 教研智慧的共享：教研策略和教研案例的征集；區(qū)域和學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)共享,二、北侖校本教研的追求與方向,以關(guān)注教師課堂有效教學(xué)為立足點： 課堂評價改革 課堂診斷改進(jìn) 有效模式探索 以關(guān)注教學(xué)問題的有效解決為生長點： 問題庫建設(shè) 主題式教研 教學(xué)小課題研究,以關(guān)注教研活動有效實施為著力點： 教研策劃推進(jìn) 教學(xué)常規(guī)改進(jìn) 教研模式探索 以關(guān)注教研場的有效建設(shè)為共生點： 城鄉(xiāng)結(jié)對 教研協(xié)作 網(wǎng)絡(luò)互動,預(yù)習(xí)課,展示課,反饋課,1、關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)： --杜郎口中學(xué)、兗州一中的課堂教改,兗州一中：將8分鐘的復(fù)習(xí)變?yōu)轭A(yù)習(xí)，有效地避免了可有可無的復(fù)習(xí)任務(wù)擠占了學(xué)生該保證的預(yù)習(xí)。 在完整的學(xué)習(xí)活動
4、中，各環(huán)節(jié)的合理結(jié)構(gòu)應(yīng)該為： 預(yù)習(xí)10-20%30% 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)40-50%40% 復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)40-50%30%,他山之石： --洋思中學(xué)的教學(xué)改革,精講多練，教師的講授并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，留出時間讓學(xué)生在練習(xí)與實踐中獲得提高。 當(dāng)堂反饋：學(xué)習(xí)的效果檢測不能等到第二天！ 堂堂清、日日清、周周清：為自己負(fù)責(zé)，為自己的今天負(fù)責(zé)！,兄弟學(xué)校的課堂教改是否為我們的教學(xué)理念和課堂結(jié)構(gòu)等帶來啟示？我們能否創(chuàng)建、提煉出富有本地特色的教改經(jīng)驗？,2、關(guān)注教學(xué)改進(jìn) --蔚斗小學(xué)：教學(xué)行為的會診研究,1、課例問診階段尋找病狀： “專家會診小組” “問診”教學(xué)目標(biāo)的制定與實施、 課堂教學(xué)藝術(shù)、課堂答問行為、教師習(xí)
5、慣性行為。 2、小組會診階段分析病情 3、集體診治階段尋找藥方：提出詳細(xì)完整的“診療方案”。 4、反思內(nèi)化階段按方自療 5、二次會診階段展示藥效,3、關(guān)注問題解決 --教學(xué)小課題研究,“立足教學(xué)，以質(zhì)樸的語言研究真實的教學(xué)”，讓課題研究成為教師的習(xí)慣。 教學(xué)小課題研究的特征與成果表述： 聚焦實際教學(xué) 凸顯問題困境 嘗試合理歸因 提出相應(yīng)策略 輔以課例支撐 進(jìn)行反思總結(jié),4、關(guān)注常規(guī)改進(jìn),關(guān)于進(jìn)一步強化中小學(xué)教師教學(xué)工作常規(guī)的意見 寧波市小學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)(試行稿) 浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南 備課組的工作規(guī)范 教研組的工作規(guī)范 年級組的工作規(guī)范,教學(xué)常規(guī)例舉,教學(xué)準(zhǔn)備。 1.明確教學(xué)目
6、標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定有依據(jù)，行為表述具體化，不同群體分層化，目標(biāo)達(dá)成可檢測化。目標(biāo)的確定要考慮教材、課標(biāo)、學(xué)生及學(xué)科等特點。 2.精心設(shè)計教學(xué)方案。倡導(dǎo)基于集體備課的個體化教學(xué)設(shè)計。教案的形成要考慮： （1）教師要充分地認(rèn)識到教材一標(biāo)多本的含義，善用教材而不惟教材，允許對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h替換，并認(rèn)識到生活是重要的教學(xué)素材。 （3）教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)明確以目標(biāo)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展，關(guān)注環(huán)節(jié)之間的有序銜接，關(guān)注教學(xué)時間的合理分配，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的層次性和適度開放性，保證教學(xué)重點和難點的突破，體現(xiàn)練習(xí)和板書設(shè)計的科學(xué)性和藝術(shù)性。,教學(xué)常規(guī)例舉,課堂教學(xué)。 1.教師要樹立人本思想和服務(wù)意識，進(jìn)入
7、課堂就要目中有人，尊重學(xué)生，強調(diào)師生民主，展現(xiàn)親和能力。 3.杜絕無備課、無準(zhǔn)備進(jìn)課堂，不搶時提前上課；努力在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂； 4.課堂教學(xué)要做到精講精練，杜絕教師“滿堂灌”，應(yīng)適度“留白”。強調(diào)教學(xué)任務(wù)堂堂清，做到當(dāng)堂鞏固當(dāng)堂落實。提倡每節(jié)課留出10分鐘左右的時間保證學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，并在課內(nèi)完成各類課堂作業(yè)； 5.練習(xí)講評課要有前測，有重點；要抓住一點，舉一反三；要充分地利用學(xué)生主體，讓學(xué)生說出來而不是教師來灌輸；要有指導(dǎo)更需要當(dāng)堂訓(xùn)練。,教學(xué)常規(guī)例舉,作業(yè)。 1.作業(yè)布置 （1）目標(biāo)明確。作業(yè)布置要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，精心篩選，針對性強。 （2）類型多樣。作
8、業(yè)既可以是書面作業(yè)，也可以是朗讀背誦、學(xué)具制作、課外調(diào)查等活動類作業(yè)，體現(xiàn)“課內(nèi)與課外結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸”的思想。 （3）份量適中。作業(yè)要具有典型性、實效性，做到以質(zhì)勝量。要求教師做題在先，提倡精選后自主合成，堅決杜絕布置大量機械性、重復(fù)性、懲罰性的作業(yè)，重在課堂完成。課后作業(yè)量不超上級減負(fù)文件要求。 2.作業(yè)批改（1）凡向?qū)W生布置的書面作業(yè)，教師要及時認(rèn)真全批全改，并以教師批改為主。對完成作業(yè)有困難的學(xué)生提倡面批面改。杜絕以答案張貼來代替批改或只批改不講評。 （2）注意批改的規(guī)范性。教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號，注意書寫工整。批改作業(yè)應(yīng)準(zhǔn)確無誤地指出學(xué)生的錯誤，作業(yè)評判結(jié)果上既有批改日期、等第。
9、（3）注重學(xué)生作業(yè)書寫、格式、訂正等習(xí)慣的養(yǎng)成。,教學(xué)常規(guī)例舉,學(xué)校教研組規(guī)范： 1）根據(jù)上級教研部門的工作意見和學(xué)校教學(xué)教研工作重點，立足本學(xué)科實際，制訂學(xué)期工作計劃，安排學(xué)習(xí)、研討活動，做到目標(biāo)明確，重點突出，內(nèi)容可行。學(xué)期結(jié)束及時做好教研工作總結(jié)，實事求是，務(wù)求深入。 2）教研活動應(yīng)反對形式主義，注重工作實效，努力解決一些實際教學(xué)問題。活動要定時間、定主題，有所突破、做好記錄。活動形式可以靈活多樣，要促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和反思，以團隊為單位的集體研討、學(xué)習(xí)交流等每學(xué)期不少于四次。 3）落實學(xué)習(xí)與反思規(guī)范。團隊成員要積極訂閱專業(yè)報刊，每學(xué)期讀一本以上教育教學(xué)專著并組織交流心得。團隊成員要具有教學(xué)反
10、思意識和習(xí)慣，通過教學(xué)后記、案例、隨筆等形式表達(dá)反思結(jié)果。勤于思考，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題。 4）落實專題教研規(guī)范。要積極開展以“有效教學(xué)”為重點的“教學(xué)小課題”研究。“小課題”研究與管理要切合教師工作實際，要積極開展以了解認(rèn)識教學(xué)問題為目的的調(diào)查研究，以關(guān)注并轉(zhuǎn)變學(xué)生為目的的個案研究，以改進(jìn)教學(xué)提高效率為目的的行動研究等。研究力戒貪大求全，務(wù)求從實從細(xì)。聽課評課活動要與解決問題相結(jié)合，要有研究主題，要人人參與，深入研討，形成具有一定學(xué)術(shù)價值的個案。,教學(xué)常規(guī)例舉,5）落實教研檔案規(guī)范。每學(xué)期結(jié)束將下列材料完整歸檔：教研組計劃、記錄、總結(jié)；學(xué)科教學(xué)評價資料；教學(xué)小課題研究資料，教研活動個案；教師專業(yè)
11、成長規(guī)劃，個人檔案；教師教研工作學(xué)期小結(jié)；教師教學(xué)教研成果（有價值的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、研討初錄、成果集、活動照片等）；其他具有研究意義的材料。 6）加強教學(xué)流程各環(huán)節(jié)的管理和研究。要從學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育的要求出發(fā)，抓好有關(guān)教學(xué)規(guī)范的落實與考查，以專業(yè)的態(tài)度解決教學(xué)問題。要結(jié)合學(xué)科實際，主動參與地方、學(xué)校課程的開發(fā)與實施。組織學(xué)科興趣活動，重視特長生培養(yǎng)。 7）積極承擔(dān)各級各類教研活動，組織參加各類專業(yè)競賽和學(xué)科教研資源建設(shè)，整理教學(xué)反思與教學(xué)成果結(jié)集交流。 8）幫助青年教師做好專業(yè)成長規(guī)劃，配合學(xué)校加強對青年教師的專業(yè)培訓(xùn)，落實帶教措施，提供各種機會促使他們盡快提高實踐能力。,教學(xué)常規(guī)例舉,學(xué)
12、校備課組規(guī)范： 備課組是落實學(xué)科管理、強化教學(xué)過程監(jiān)控，實現(xiàn)教師專業(yè)成長，打造學(xué)科團隊的最基礎(chǔ)陣地。年段同學(xué)科任課教師達(dá)三人以上設(shè)立備課組。 各校要通過備課組建設(shè)建立以課標(biāo)、考綱研讀，教材研究，教學(xué)流程設(shè)計，重點難點突破，教學(xué)策略選擇，練習(xí)設(shè)計優(yōu)化為重點的集體備課模式，形成有較高質(zhì)量的校本教案、學(xué)案、課件及訓(xùn)練體系，形成備課組共同認(rèn)同的有效課堂教學(xué)模式，共享集體研究成果。建立教學(xué)問題、教學(xué)障礙、教學(xué)事故及時發(fā)現(xiàn)、即時診斷、限時診治的機制，為有效教學(xué)提供保障。 集體備課要求做到“三定”即定時間，定內(nèi)容，定主講人； “四統(tǒng)一”即在年級備課組中做到教學(xué)內(nèi)容相對統(tǒng)一，教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)理念統(tǒng)一，課堂練
13、習(xí)統(tǒng)一。,教學(xué)常規(guī)例舉,“五步驟”指個人初備、集體研討、二次備課、課堂觀察和反思提升。個人初備重點要放在明晰教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教法、學(xué)法和安排教學(xué)過程上。集體研討時主備人系統(tǒng)說課，其他老師陳述自己的備課設(shè)想，形成通案。二次備課環(huán)節(jié)各位老師根據(jù)不同的學(xué)情和自身的教學(xué)特點，對通案作修訂和完善，使教學(xué)活動更具針對性，能凸顯自己的個性化風(fēng)格，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。課堂觀察環(huán)節(jié)備課組成員組內(nèi)聽課，研究教學(xué)預(yù)設(shè)的課堂實施效果。反思提升環(huán)節(jié)反思自我的教學(xué)行為并與同行交流研討，不斷提升自己的教學(xué)能力，并將備課資源上傳共享。 “六備”：備課標(biāo)和教材，明確目標(biāo)；備教學(xué)內(nèi)容，注重知識間的邏輯關(guān)系及知識與生活之間的聯(lián)系
14、；備教學(xué)方法和教學(xué)手段；備作業(yè)與練習(xí)；備學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)和能力提高的策略；備德育、美育的滲透因素。 在備課組活動中，備課組長應(yīng)承擔(dān)學(xué)科把關(guān)責(zé)任，應(yīng)及時制訂備課組工作方案，落實每次備課活動的人員分工，及時整理備課活動的資料并及時成冊歸檔，指定專人保存課件、教案、講義、試卷等有價值的材料充實資源庫，以便下一屆借鑒。組長應(yīng)承擔(dān)重要教學(xué)內(nèi)容的研究和統(tǒng)審集體教案的責(zé)任。,5、關(guān)注教研活動的有效實施,教研活動的問題剖析 重展示,輕研究,缺乏問題意識 重預(yù)設(shè),輕生成,錯失研究時機 重接受,輕參與,流于單向授遞 重模仿,輕機制,關(guān)注表面處理 重“輸血”,輕“造血”,忽略學(xué)會學(xué)習(xí),有效教研活動的觀察視角 研究主
15、題和形式的針對性； 活動過程的可參與性 解決實際問題的建設(shè)性； 研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性 關(guān)注過程的生成性； 理論結(jié)合實踐的指導(dǎo)性,案例 教師教學(xué)比武活動的改進(jìn) 一、背景 教師教學(xué)大比武一般通過課堂教學(xué)、說課、教學(xué)理論測驗、科研成果評價、備課本檢查等項目觀察評價老師的綜合教學(xué)素質(zhì)。其中以課堂教學(xué)為主，輔以現(xiàn)場評估、資料查閱等方式。我們認(rèn)為： （一）教師比武要把握好現(xiàn)場教學(xué)能夠展現(xiàn)的主線教學(xué)能力，以及現(xiàn)場教學(xué)無法展現(xiàn)，但又與教學(xué)活動密切相關(guān)的其他重要能力。 （二）教師教學(xué)能力的核心是課前教材分析和教學(xué)設(shè)計能力與課后教學(xué)反思、分析和交流能力。其他值得我們關(guān)注的還有理
16、論修養(yǎng)、研究能力、教學(xué)測驗與作業(yè)的命制能力、活動化教學(xué)的設(shè)計能力等。 （三）教學(xué)比武要克服準(zhǔn)備性過強的弊端，多設(shè)計讓教師智慧即興現(xiàn)場展示的機會。,案例 教師教學(xué)比武活動的改進(jìn) 二、調(diào)整 1）變教學(xué)理論測驗為命題競賽 2）變說課評比為“教研沙龍” 3）變競賽PK為示范培訓(xùn) 更多教研策劃可見浙江教研網(wǎng)：www. zjjys.org,6、關(guān)注教研場的有效建設(shè) --教研協(xié)作區(qū)工作,教研協(xié)作區(qū)： 特點：地域趨近性與異質(zhì)兼容性的結(jié)合主題整合型 目的：是教研場的重要組成部分，是師生獲得專業(yè)支持的重要平臺，是謀求教學(xué)問題解決的有效橋梁，是促進(jìn)和深化校本教研的有效載體，也是打造教研骨干力量
17、的一種手段。 教研協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人基本要求： 根據(jù)教研組際的實際情況確定明確的教研主題。 組織開展每學(xué)期一次以上的協(xié)作教研活動。完成活動簽到、學(xué)分登記、上課或講座教師認(rèn)證等后續(xù)服務(wù)。撰寫一則教研策劃案例（前因，策劃，實施，提煉與反思） 教研協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人發(fā)展性要求： 教學(xué)示范（本人在協(xié)作區(qū)的兄弟學(xué)校執(zhí)教或講座） 經(jīng)驗總結(jié) 組織開展一次基于主題整合的跨協(xié)作區(qū)的教研活動。,7、關(guān)注教研場的有效建設(shè) --網(wǎng)絡(luò)互動,網(wǎng)絡(luò)教研：集教師之智，有助教師之間分享信息、同研問題、共用成果，形成了豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)了教研工作的網(wǎng)絡(luò)延伸，做到教學(xué)研究活動常態(tài)化，給教師開墾了肥沃的反思學(xué)習(xí)田地。 北侖教師博客：
18、北侖英語教師博客 凝聚眾智、展示自我、分享思想、推進(jìn)互動,三、本學(xué)年主要工作思路 規(guī)范 落實 創(chuàng)新 共享,1規(guī)范： 開展一次校本研修和常規(guī)落實專題調(diào)研（九月），由各校教務(wù)部門匯報本校校本研修及常規(guī)改進(jìn)方面的措施、成效及思考； 在調(diào)研基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)區(qū)域常規(guī)改進(jìn)經(jīng)驗細(xì)節(jié)與過程（九月下旬），學(xué)習(xí)省市相關(guān)文件和制度，進(jìn)一步梳理和完善本校的教研工作方案； 根據(jù)區(qū)校本教研訓(xùn)示范學(xué)校評比的標(biāo)準(zhǔn)做好迎評工作（10-11月） 召開全區(qū)專題會議，進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域校本研修工作（強化備課組、教研組、年級組等工作的規(guī)范） 進(jìn)一步實踐與提煉校本研修和常規(guī)改進(jìn)經(jīng)驗，為2010年第二輯細(xì)節(jié)與過程的征稿做準(zhǔn)備。,規(guī)范是最基礎(chǔ)
19、的力量！,2. 落實： 各校要重新認(rèn)識問題意識和問題解決能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于本校、本學(xué)科的問題庫；重視在日常教學(xué)和常態(tài)教研中教學(xué)問題的專題研討； 學(xué)習(xí)區(qū)教研智慧選萃向青草更青處漫溯及浙江教研網(wǎng)上的教研策劃經(jīng)驗（最好各教務(wù)處選印一些案例），在各學(xué)科開展一次教研策劃的實踐，積累優(yōu)秀的教研策劃案例。2010年暑期區(qū)教研室將征集區(qū)級、協(xié)作區(qū)級和校級教研策劃案例并進(jìn)行選編。 學(xué)習(xí)借鑒前三輯區(qū)域教學(xué)小課題研究成果讓研究成為教師的習(xí)慣（第三輯將在10月印發(fā)各教研組），在各校進(jìn)一步推廣借助教學(xué)小課題研究解決課改疑難問題的行動； 依托假期中小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)和浙大協(xié)作項目專題培訓(xùn)提高教師教學(xué)素養(yǎng)； 中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)
20、素養(yǎng)提升行動第二項：學(xué)科教學(xué)設(shè)計。請各校重點解決：學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理念、教學(xué)設(shè)計的規(guī)范、不同課型的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計的個性化、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的有效整合,比制度更重要的是執(zhí)行力！,創(chuàng)新，成為我們的不竭動力！,3、創(chuàng)新 以蔚斗小學(xué)為點重點剖析義務(wù)段課改工作如何常態(tài)化實施，及時總結(jié)課改經(jīng)驗進(jìn)行區(qū)域推廣。 開展區(qū)第二批品牌學(xué)科評比； 召開區(qū)域推進(jìn)校本研修的專題會議，頒布進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教研工作的若干意見 “區(qū)域性推進(jìn)綜合實踐活動課程實踐與研究”課題結(jié)題工作，組織義務(wù)段、高中段綜合實踐活動成果區(qū)市評比。2010年匯編優(yōu)秀的綜合實踐活動學(xué)校實施方案和主題案例，全區(qū)推廣共享。 初步構(gòu)建區(qū)域教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法并實施。進(jìn)一步關(guān)注教學(xué)的有效性，加強對各年段教學(xué)情況的調(diào)研和指導(dǎo)，提高廣大教師駕馭課堂教學(xué)的能力。 輕負(fù)高質(zhì)教師典型：任教學(xué)生信服、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)強度適當(dāng)、學(xué)習(xí)效益較高、學(xué)科質(zhì)量較好、符合教育規(guī)律、形成特有經(jīng)驗（手翻）,我們一直在路上！我們分享著區(qū)域的教研成果，我們也在其中作出自己的貢獻(xiàn)！,讓我們一路同行！ 二九年九月三日,
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