規(guī)范落實創(chuàng)新共享ppt-歡迎光臨寧波北侖教科網(wǎng).ppt

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1、規(guī)范 落實 創(chuàng)新 共享,2009學年主要工作思路 北侖教研室 張曙波,一、北侖校本教研的發(fā)展路徑回顧,以“行動研究、敘事研究、案例研究、課例評析、課堂觀察、網(wǎng)絡教研”等多元教研方式，創(chuàng)建“簡潔活力、扎實有效”的校本教研品牌特色。 “簡潔活力”是指教研風格，以簡潔克服繁瑣，以創(chuàng)新獲取活力；“扎實有效”是教研效果，活中求實，實中見效，使教師樂而受益。,以“簡潔活力、扎實有效”為方向,2002年提出聚焦課堂，關注新課程理念下的教學有效性； 2003年頒布北侖區(qū)關于以校為本教研制度建設的若干意見，明確以校為本教研制度建設的八項內(nèi)容； 2004年開展校本教研示范學校評比； 2005年整合教研、科研和師訓

2、力量，推動校本教研訓一體化； 2006年起大興教學小課題研究； 2007年倡導基于課堂觀察的課例評析活動； 2008年進一步加強中小學教學常規(guī)和過程管理，規(guī)范教研協(xié)作區(qū)工作，全面推動教師博客和網(wǎng)絡資源庫的建設； 2009年實施中小學教師學科專業(yè)素養(yǎng)提升行動，與浙江大學教育學院建立全面合作關系。,我區(qū)校本教研發(fā)展的幾個趨勢,從個人單干到教研力量的聚合：集體備課，分工合作 從常態(tài)的聽評課到行為的跟進：課例評析，同課異構(gòu)，課堂觀察診斷后的行動研究 對技術的重視：網(wǎng)絡應用技術（博客、魔燈、資源庫），定量課堂觀察技術 對常規(guī)的反思：重視常規(guī)的優(yōu)化和教學過程管理 課題研究的實用化：教學小課題研究，注重教研

3、中實際問題的解決 教研智慧的共享：教研策略和教研案例的征集；區(qū)域和學校教學資源庫建設共享,二、北侖校本教研的追求與方向,以關注教師課堂有效教學為立足點： 課堂評價改革 課堂診斷改進 有效模式探索 以關注教學問題的有效解決為生長點： 問題庫建設 主題式教研 教學小課題研究,以關注教研活動有效實施為著力點： 教研策劃推進 教學常規(guī)改進 教研模式探索 以關注教研場的有效建設為共生點： 城鄉(xiāng)結(jié)對 教研協(xié)作 網(wǎng)絡互動,預習課,展示課,反饋課,1、關注課堂結(jié)構(gòu)： --杜郎口中學、兗州一中的課堂教改,兗州一中：將8分鐘的復習變?yōu)轭A習，有效地避免了可有可無的復習任務擠占了學生該保證的預習。 在完整的學習活動

4、中，各環(huán)節(jié)的合理結(jié)構(gòu)應該為： 預習10-20%30% 學習環(huán)節(jié)40-50%40% 復習環(huán)節(jié)40-50%30%,他山之石： --洋思中學的教學改革,精講多練，教師的講授并不能代替學生的學習，留出時間讓學生在練習與實踐中獲得提高。 當堂反饋：學習的效果檢測不能等到第二天！ 堂堂清、日日清、周周清：為自己負責，為自己的今天負責！,兄弟學校的課堂教改是否為我們的教學理念和課堂結(jié)構(gòu)等帶來啟示？我們能否創(chuàng)建、提煉出富有本地特色的教改經(jīng)驗？,2、關注教學改進 --蔚斗小學：教學行為的會診研究,1、課例問診階段尋找病狀： “專家會診小組” “問診”教學目標的制定與實施、 課堂教學藝術、課堂答問行為、教師習

5、慣性行為。 2、小組會診階段分析病情 3、集體診治階段尋找藥方：提出詳細完整的“診療方案”。 4、反思內(nèi)化階段按方自療 5、二次會診階段展示藥效,3、關注問題解決 --教學小課題研究,“立足教學，以質(zhì)樸的語言研究真實的教學”，讓課題研究成為教師的習慣。 教學小課題研究的特征與成果表述： 聚焦實際教學 凸顯問題困境 嘗試合理歸因 提出相應策略 輔以課例支撐 進行反思總結(jié),4、關注常規(guī)改進,關于進一步強化中小學教師教學工作常規(guī)的意見 寧波市小學學科教學常規(guī)(試行稿) 浙江省義務教育教學管理指南 備課組的工作規(guī)范 教研組的工作規(guī)范 年級組的工作規(guī)范,教學常規(guī)例舉,教學準備。 1.明確教學目

6、標。目標設定有依據(jù)，行為表述具體化，不同群體分層化，目標達成可檢測化。目標的確定要考慮教材、課標、學生及學科等特點。 2.精心設計教學方案。倡導基于集體備課的個體化教學設計。教案的形成要考慮： （1）教師要充分地認識到教材一標多本的含義，善用教材而不惟教材，允許對教材進行適當?shù)脑鰟h替換，并認識到生活是重要的教學素材。 （3）教學方案的設計應明確以目標為導向，關注學生在每個教學環(huán)節(jié)的發(fā)展，關注環(huán)節(jié)之間的有序銜接，關注教學時間的合理分配，體現(xiàn)教學設計的層次性和適度開放性，保證教學重點和難點的突破，體現(xiàn)練習和板書設計的科學性和藝術性。,教學常規(guī)例舉,課堂教學。 1.教師要樹立人本思想和服務意識，進入

7、課堂就要目中有人，尊重學生，強調(diào)師生民主，展現(xiàn)親和能力。 3.杜絕無備課、無準備進課堂，不搶時提前上課；努力在有限的教學時間內(nèi)完成教學任務，不拖堂； 4.課堂教學要做到精講精練，杜絕教師“滿堂灌”，應適度“留白”。強調(diào)教學任務堂堂清，做到當堂鞏固當堂落實。提倡每節(jié)課留出10分鐘左右的時間保證學生進行課堂練習，并在課內(nèi)完成各類課堂作業(yè)； 5.練習講評課要有前測，有重點；要抓住一點，舉一反三；要充分地利用學生主體，讓學生說出來而不是教師來灌輸；要有指導更需要當堂訓練。,教學常規(guī)例舉,作業(yè)。 1.作業(yè)布置 （1）目標明確。作業(yè)布置要圍繞教學目標，緊扣教學內(nèi)容，精心篩選，針對性強。 （2）類型多樣。作

8、業(yè)既可以是書面作業(yè)，也可以是朗讀背誦、學具制作、課外調(diào)查等活動類作業(yè)，體現(xiàn)“課內(nèi)與課外結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸”的思想。 （3）份量適中。作業(yè)要具有典型性、實效性，做到以質(zhì)勝量。要求教師做題在先，提倡精選后自主合成，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業(yè)，重在課堂完成。課后作業(yè)量不超上級減負文件要求。 2.作業(yè)批改（1）凡向?qū)W生布置的書面作業(yè)，教師要及時認真全批全改，并以教師批改為主。對完成作業(yè)有困難的學生提倡面批面改。杜絕以答案張貼來代替批改或只批改不講評。 （2）注意批改的規(guī)范性。教師應規(guī)范使用批改符號，注意書寫工整。批改作業(yè)應準確無誤地指出學生的錯誤，作業(yè)評判結(jié)果上既有批改日期、等第。

9、（3）注重學生作業(yè)書寫、格式、訂正等習慣的養(yǎng)成。,教學常規(guī)例舉,學校教研組規(guī)范： 1）根據(jù)上級教研部門的工作意見和學校教學教研工作重點，立足本學科實際，制訂學期工作計劃，安排學習、研討活動，做到目標明確，重點突出，內(nèi)容可行。學期結(jié)束及時做好教研工作總結(jié)，實事求是，務求深入。 2）教研活動應反對形式主義，注重工作實效，努力解決一些實際教學問題?；顒右〞r間、定主題，有所突破、做好記錄?；顒有问娇梢造`活多樣，要促進教師學習和反思，以團隊為單位的集體研討、學習交流等每學期不少于四次。 3）落實學習與反思規(guī)范。團隊成員要積極訂閱專業(yè)報刊，每學期讀一本以上教育教學專著并組織交流心得。團隊成員要具有教學反

10、思意識和習慣，通過教學后記、案例、隨筆等形式表達反思結(jié)果。勤于思考，不斷發(fā)現(xiàn)教學問題。 4）落實專題教研規(guī)范。要積極開展以“有效教學”為重點的“教學小課題”研究?！靶≌n題”研究與管理要切合教師工作實際，要積極開展以了解認識教學問題為目的的調(diào)查研究，以關注并轉(zhuǎn)變學生為目的的個案研究，以改進教學提高效率為目的的行動研究等。研究力戒貪大求全，務求從實從細。聽課評課活動要與解決問題相結(jié)合，要有研究主題，要人人參與，深入研討，形成具有一定學術價值的個案。,教學常規(guī)例舉,5）落實教研檔案規(guī)范。每學期結(jié)束將下列材料完整歸檔：教研組計劃、記錄、總結(jié)；學科教學評價資料；教學小課題研究資料，教研活動個案；教師專業(yè)

11、成長規(guī)劃，個人檔案；教師教研工作學期小結(jié)；教師教學教研成果（有價值的教學設計、教學實錄、研討初錄、成果集、活動照片等）；其他具有研究意義的材料。 6）加強教學流程各環(huán)節(jié)的管理和研究。要從學生學科素養(yǎng)培育的要求出發(fā)，抓好有關教學規(guī)范的落實與考查，以專業(yè)的態(tài)度解決教學問題。要結(jié)合學科實際，主動參與地方、學校課程的開發(fā)與實施。組織學科興趣活動，重視特長生培養(yǎng)。 7）積極承擔各級各類教研活動，組織參加各類專業(yè)競賽和學科教研資源建設，整理教學反思與教學成果結(jié)集交流。 8）幫助青年教師做好專業(yè)成長規(guī)劃，配合學校加強對青年教師的專業(yè)培訓，落實帶教措施，提供各種機會促使他們盡快提高實踐能力。,教學常規(guī)例舉,學

12、校備課組規(guī)范： 備課組是落實學科管理、強化教學過程監(jiān)控，實現(xiàn)教師專業(yè)成長，打造學科團隊的最基礎陣地。年段同學科任課教師達三人以上設立備課組。 各校要通過備課組建設建立以課標、考綱研讀，教材研究，教學流程設計，重點難點突破，教學策略選擇，練習設計優(yōu)化為重點的集體備課模式，形成有較高質(zhì)量的校本教案、學案、課件及訓練體系，形成備課組共同認同的有效課堂教學模式，共享集體研究成果。建立教學問題、教學障礙、教學事故及時發(fā)現(xiàn)、即時診斷、限時診治的機制，為有效教學提供保障。 集體備課要求做到“三定”即定時間，定內(nèi)容，定主講人； “四統(tǒng)一”即在年級備課組中做到教學內(nèi)容相對統(tǒng)一，教學進度統(tǒng)一，教學理念統(tǒng)一，課堂練

13、習統(tǒng)一。,教學常規(guī)例舉,“五步驟”指個人初備、集體研討、二次備課、課堂觀察和反思提升。個人初備重點要放在明晰教學目標、設計教法、學法和安排教學過程上。集體研討時主備人系統(tǒng)說課，其他老師陳述自己的備課設想，形成通案。二次備課環(huán)節(jié)各位老師根據(jù)不同的學情和自身的教學特點，對通案作修訂和完善，使教學活動更具針對性，能凸顯自己的個性化風格，滿足學生多樣的學習需求。課堂觀察環(huán)節(jié)備課組成員組內(nèi)聽課，研究教學預設的課堂實施效果。反思提升環(huán)節(jié)反思自我的教學行為并與同行交流研討，不斷提升自己的教學能力，并將備課資源上傳共享。 “六備”：備課標和教材，明確目標；備教學內(nèi)容，注重知識間的邏輯關系及知識與生活之間的聯(lián)系

14、；備教學方法和教學手段；備作業(yè)與練習；備學生學習方法培養(yǎng)和能力提高的策略；備德育、美育的滲透因素。 在備課組活動中，備課組長應承擔學科把關責任，應及時制訂備課組工作方案，落實每次備課活動的人員分工，及時整理備課活動的資料并及時成冊歸檔，指定專人保存課件、教案、講義、試卷等有價值的材料充實資源庫，以便下一屆借鑒。組長應承擔重要教學內(nèi)容的研究和統(tǒng)審集體教案的責任。,5、關注教研活動的有效實施,教研活動的問題剖析 重展示,輕研究,缺乏問題意識 重預設,輕生成,錯失研究時機 重接受,輕參與,流于單向授遞 重模仿,輕機制,關注表面處理 重“輸血”,輕“造血”,忽略學會學習,有效教研活動的觀察視角 研究主

15、題和形式的針對性； 活動過程的可參與性 解決實際問題的建設性； 研究主題的連續(xù)性與漸進性 關注過程的生成性； 理論結(jié)合實踐的指導性,案例 教師教學比武活動的改進 一、背景 教師教學大比武一般通過課堂教學、說課、教學理論測驗、科研成果評價、備課本檢查等項目觀察評價老師的綜合教學素質(zhì)。其中以課堂教學為主，輔以現(xiàn)場評估、資料查閱等方式。我們認為： （一）教師比武要把握好現(xiàn)場教學能夠展現(xiàn)的主線教學能力，以及現(xiàn)場教學無法展現(xiàn)，但又與教學活動密切相關的其他重要能力。 （二）教師教學能力的核心是課前教材分析和教學設計能力與課后教學反思、分析和交流能力。其他值得我們關注的還有理

16、論修養(yǎng)、研究能力、教學測驗與作業(yè)的命制能力、活動化教學的設計能力等。 （三）教學比武要克服準備性過強的弊端，多設計讓教師智慧即興現(xiàn)場展示的機會。,案例 教師教學比武活動的改進 二、調(diào)整 1）變教學理論測驗為命題競賽 2）變說課評比為“教研沙龍” 3）變競賽PK為示范培訓 更多教研策劃可見浙江教研網(wǎng)：www. zjjys.org,6、關注教研場的有效建設 --教研協(xié)作區(qū)工作,教研協(xié)作區(qū)： 特點：地域趨近性與異質(zhì)兼容性的結(jié)合主題整合型 目的：是教研場的重要組成部分，是師生獲得專業(yè)支持的重要平臺，是謀求教學問題解決的有效橋梁，是促進和深化校本教研的有效載體，也是打造教研骨干力量

17、的一種手段。 教研協(xié)作區(qū)負責人基本要求： 根據(jù)教研組際的實際情況確定明確的教研主題。 組織開展每學期一次以上的協(xié)作教研活動。完成活動簽到、學分登記、上課或講座教師認證等后續(xù)服務。撰寫一則教研策劃案例（前因，策劃，實施，提煉與反思） 教研協(xié)作區(qū)負責人發(fā)展性要求： 教學示范（本人在協(xié)作區(qū)的兄弟學校執(zhí)教或講座） 經(jīng)驗總結(jié) 組織開展一次基于主題整合的跨協(xié)作區(qū)的教研活動。,7、關注教研場的有效建設 --網(wǎng)絡互動,網(wǎng)絡教研：集教師之智，有助教師之間分享信息、同研問題、共用成果，形成了豐富的教學資源，實現(xiàn)了教研工作的網(wǎng)絡延伸，做到教學研究活動常態(tài)化，給教師開墾了肥沃的反思學習田地。 北侖教師博客：

18、北侖英語教師博客 凝聚眾智、展示自我、分享思想、推進互動,三、本學年主要工作思路 規(guī)范 落實 創(chuàng)新 共享,1規(guī)范： 開展一次校本研修和常規(guī)落實專題調(diào)研（九月），由各校教務部門匯報本校校本研修及常規(guī)改進方面的措施、成效及思考； 在調(diào)研基礎上，學習區(qū)域常規(guī)改進經(jīng)驗細節(jié)與過程（九月下旬），學習省市相關文件和制度，進一步梳理和完善本校的教研工作方案； 根據(jù)區(qū)校本教研訓示范學校評比的標準做好迎評工作（10-11月） 召開全區(qū)專題會議，進一步推進區(qū)域校本研修工作（強化備課組、教研組、年級組等工作的規(guī)范） 進一步實踐與提煉校本研修和常規(guī)改進經(jīng)驗，為2010年第二輯細節(jié)與過程的征稿做準備。,規(guī)范是最基礎

19、的力量！,2. 落實： 各校要重新認識問題意識和問題解決能力的培養(yǎng)，構(gòu)建基于本校、本學科的問題庫；重視在日常教學和常態(tài)教研中教學問題的專題研討； 學習區(qū)教研智慧選萃向青草更青處漫溯及浙江教研網(wǎng)上的教研策劃經(jīng)驗（最好各教務處選印一些案例），在各學科開展一次教研策劃的實踐，積累優(yōu)秀的教研策劃案例。2010年暑期區(qū)教研室將征集區(qū)級、協(xié)作區(qū)級和校級教研策劃案例并進行選編。 學習借鑒前三輯區(qū)域教學小課題研究成果讓研究成為教師的習慣（第三輯將在10月印發(fā)各教研組），在各校進一步推廣借助教學小課題研究解決課改疑難問題的行動； 依托假期中小學學科培訓和浙大協(xié)作項目專題培訓提高教師教學素養(yǎng)； 中小學教師學科專業(yè)

20、素養(yǎng)提升行動第二項：學科教學設計。請各校重點解決：學科教學設計的理念、教學設計的規(guī)范、不同課型的教學設計、教學設計的個性化、教學設計與教學目標的有效整合,比制度更重要的是執(zhí)行力！,創(chuàng)新，成為我們的不竭動力！,3、創(chuàng)新 以蔚斗小學為點重點剖析義務段課改工作如何常態(tài)化實施，及時總結(jié)課改經(jīng)驗進行區(qū)域推廣。 開展區(qū)第二批品牌學科評比； 召開區(qū)域推進校本研修的專題會議，頒布進一步推進基礎教育教研工作的若干意見 “區(qū)域性推進綜合實踐活動課程實踐與研究”課題結(jié)題工作，組織義務段、高中段綜合實踐活動成果區(qū)市評比。2010年匯編優(yōu)秀的綜合實踐活動學校實施方案和主題案例，全區(qū)推廣共享。 初步構(gòu)建區(qū)域教學質(zhì)量監(jiān)控辦法并實施。進一步關注教學的有效性，加強對各年段教學情況的調(diào)研和指導，提高廣大教師駕馭課堂教學的能力。 輕負高質(zhì)教師典型：任教學生信服、學習興趣濃厚、學習強度適當、學習效益較高、學科質(zhì)量較好、符合教育規(guī)律、形成特有經(jīng)驗（手翻）,我們一直在路上！我們分享著區(qū)域的教研成果，我們也在其中作出自己的貢獻！,讓我們一路同行！ 二九年九月三日,