雙減分層書面作業(yè)設(shè)計案例 方案 (含評價與反思)人教版一年級語文 四季

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1、 《四季》作業(yè)設(shè)計案例 一年級語文 一、作業(yè)設(shè)計理念 國家教育部明確規(guī)定,“小學(xué)一、二年級不留作業(yè)”。所 謂的“小學(xué)一、二年級不留作業(yè)”?,僅僅就是針對課外的書 面家庭作業(yè),它決非不要作業(yè)。問題的關(guān)鍵在于,作業(yè)形式要 多樣化,要有價值。哪怕就是口頭作業(yè),不僅僅就是讀讀、背 背,也應(yīng)該注重語言的積累,思維的發(fā)展。 二、作業(yè)設(shè)計目標(biāo) 《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過對春天的草 芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人，這幾種代表性 事物的描述，表現(xiàn)了春夏秋冬四季的不同特點，表達(dá)了對四 季的喜愛之情。全文共四小節(jié)，運用

2、擬人化的寫法，語言親 切且富有情趣，使用疊詞，富有童趣。且朗朗上口，各小節(jié) 語言句式結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說。課文所配四幅插圖 色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察和想象，也有助于學(xué)生 理解兒歌的內(nèi)容。下面針對一年級第一學(xué)期《四季》這課為 例,我進行了如下的作業(yè)設(shè)計： 1.課堂學(xué)習(xí)檢測：學(xué)生模仿句式自由表達(dá) （1）誰能用“就是”說一句話？ （2）背誦課文 2.課堂拓展延伸：各小節(jié)語言句式結(jié)構(gòu)大致相同便于學(xué)生發(fā) 散思維進行挑戰(zhàn) （1）按春、夏、秋、冬的順序，嘗試編成一篇《四季新編》。 （2）嘗試講一篇與季節(jié)有關(guān)的寓言故

3、事。 三、作業(yè)實施過程 學(xué)生背誦課文《四季》 背誦四季.mp4 學(xué)生《四季新編》 四季新編.mp4 學(xué)生講寓言故事《拔苗助長》 拔苗助長.mp4 四、效果分析 此次作業(yè)中，既有對學(xué)生課堂所學(xué)知識的檢測，也體現(xiàn) 了學(xué)生課外閱讀知識的關(guān)聯(lián)拓展，體現(xiàn)了分層作業(yè)的布置， 讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況進行選擇，滿足學(xué)生差異化需求。 學(xué)生整

4、體作業(yè)完成效果較好，通過此次作業(yè)，也檢測出了學(xué) 生們課堂學(xué)習(xí)的效果，大部分學(xué)生能夠在課堂上用“就是” 來說一句話，以此來能有效加強句式的訓(xùn)練。低年級說話起 步的重點就是說好句子?,加強一年級說話訓(xùn)練?,這不僅就是 為中年級奠定基礎(chǔ)?,而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?,?發(fā)展她們 的思維,提高她們的口語表達(dá)能力。如果每學(xué)過一篇課文,從 中學(xué)會一些詞語?,再模仿說一說就會積累很多詞語?,豐富詞 匯。 新編四季對于一年級的學(xué)生來說?,因認(rèn)識的事物比較少?, 視野不夠開闊?,在作業(yè)設(shè)計中?,引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物?,培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用小組合

5、作方式讓同學(xué)們進行嘗試。 學(xué)生在自主挑戰(zhàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，自己探索出新知， 真正參與了整個學(xué)習(xí)過程，提升了學(xué)生完成作業(yè)的熱情。 五、案例反思 小學(xué)一年級的學(xué)生?,年齡小,兒童情趣很濃?, 主動性不 強,厭煩呆板生硬?,喜歡生動有趣等方面的特點?,把語文作業(yè) 的設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系?,設(shè)計一些開放性的作業(yè)?,讓學(xué)生 發(fā)揮想象，鞏固語文知識, 調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)展語文能 力。 為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變單一的評價主體的現(xiàn)狀使 評價成為教師、學(xué)生共同積極參與的交互活動。生生互動， 讓學(xué)生主動參與評價作業(yè)。師生互動,縮短師生之間的距離, 有目的地與同學(xué)一起進行評價?,教會他們評價的方法，大大 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上升到一個新的 高度。