《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》說課稿

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1、5《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》說課 一、 說教材 （一） 課標要求 一級主題：運動和相互作用 二級主題：聲和光 三級主題：通過實驗，認識聲的產(chǎn)生和傳播條件。 （二） 教材分析 《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》是滬科版八年級物理《第三章聲的世界》第一節(jié)內(nèi) 容，教材安排了 “聲音的世界v “聲音的產(chǎn)生”、“聲音的傳播”三個方面的內(nèi)容，按照“現(xiàn) 象一規(guī)律一應用”的程序來編排的，教學內(nèi)容與日常生活和生產(chǎn)科技聯(lián)系密切，體現(xiàn)了從生 活走向物理，從物理走向社會的基本理念。 本課題是初中物理聲學的開篇，在單元教學中具有基礎地位，為后續(xù)學習聲音的特性、 聲音的利用與控制等作了必要的準備，其中轉換

2、法、實驗推理法在今后物理研究中被廣泛采 用，所以，本節(jié)課無論在知識上還是方法上都起著重要的基礎性作用。 （三） 學情分析 1、 學生認知水平 （參考范文1） 2、 學生的知識經(jīng)驗 我們生活在聲音的世界里，學生對聲現(xiàn)象非常熟悉，或多或少有聲音與物體振動有關的 體會，另外小學《科學》也涉及到相關內(nèi)容，這些都為本節(jié)課的探究奠定了基礎。但聲音傳 播條件的科學探究，以及聲音傳播的形式都是學生沒有涉及的，需要深入學習。 （四） 教學目標及重難點 知識與技能： ⑴知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ⑵知道聲音傳播需要介質，在介質中以聲波的形式傳播，真空不能傳聲。 ⑶知道聲音在不同的介質中傳播的

3、速度不同，記住15 °C空氣中的聲速。 過程與方法： ⑴經(jīng)歷聲的產(chǎn)生和傳播條件的實驗探究，學會轉換法、實驗推理法來研究物理問題。 ⑵通過對聲現(xiàn)象的觀察，學會提出物理問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力。 ⑶經(jīng)歷從實驗探究中歸納聲的產(chǎn)生傳播條件，培養(yǎng)學生分析概括能力。 情感態(tài)度與價值觀： 領略自然界聲音的美妙與和諧；養(yǎng)成用身邊的物品進行實驗探究的習慣，感受科學的真 實性；通過回音壁的了解，感受我國勞動人民的智慧，培養(yǎng)學習科學的興趣。 重點及確定依據(jù)：聲的產(chǎn)生和傳播條件。這是聲音的利用與控制的根本，是學習聲學其 他內(nèi)容的基礎。 難點及突破策略：探究聲音不能在真空中傳播。聲音不能再真空中傳播

4、，需要在實驗的 基礎上通過推理得出。 二、 說教學方法 教學有法，但無定法，貴在得法。本課時主要采用實驗探究法，輔以教師啟發(fā)引導、多 媒體的直觀顯示。 教學活動是教與學兩方面的有機結合，按照教師主導、學生主體的原則，引導學生采用： 實驗、觀察、分析、歸納；交流、合作、討論；轉換法；科學推理法；反饋練習等學習方法。 三、 說教學資源 （參考范文1） 四、 說教學過程 （一） 創(chuàng)設情境，導入新課 播放一組生活中常見的聲音視頻：流水潺潺、琴聲悠悠、飛機呼嘯。 設疑：我們生活在聲音的海洋里，對此，你能提出怎樣的問題呢？ 學生提出的問題可能很多，我選擇今天要研究的課題，并指出其他問題

5、將在后面的學習 中不斷研究。（目的是讓學生帶著疑問進入本節(jié)課的學習，引起認知沖動。） 建構主義認為，教師是學生學習的幫助者、促進者，通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，有 助于學生對當前所學知識的意義建構。 （二） 合作學習，探究新知 1、 聲音的產(chǎn)生 學生體驗：把手發(fā)在自己的喉部，齊聲朗讀感受聲帶的振動。 學生活動：利用身邊物品發(fā)聲（塑料尺、橡皮筋、筆帽、氣球、紙張等）。 設疑：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 通過體驗、觀察、交流、討論，學生不難得出結論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 （利用身邊的物品進行探究，拉近了物理學與生活之間的距離，讓學生感受科學的真實 性。） 教師指出：正在振動的物體叫

6、聲源。有時聲源振動不明顯，比如音叉、鼓，如何設計實 驗去驗證呢？ 根據(jù)八年級學生的認知水平，學生不難想到借助紙屑、泡沫、乒乓球等輕質物體來觀察。 這種將不易見的現(xiàn)象，轉換成易見的現(xiàn)象的研究的方法叫轉換法。讓學生學習知識的同時， 也掌握研究方法。 演示：音叉濺起水花；鼓面上泡沫小球跳動。 設疑：聲源產(chǎn)生的聲音是怎樣傳播的呢？ 2、 聲音的傳播 （1）聲音傳播條件 播放視頻：介紹聲波武器。 設疑：聲波武器如此厲害，假如某人持聲波武器正向我們襲擊，我們怎樣保護自己呢？ 鼓勵學生大膽猜想：躲在屋子里、潛入水中、用鋼板阻擋等等。 這種做法是否可行呢？下面我們來設計實驗進行探究。（這樣自

7、然把探究的思路引入固 體、液體、氣體能否傳播聲音上來） 在固體中傳播：每組2人安排學生探究活動： ①打土電話；②敲桌聽聲。 在液體中傳播：讓學生自選器材分組實驗完成。 在氣體中傳播：只需讓舉例說明即可。 學生得出探究結論：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。 那么，聲波武器是不是就沒有防御的辦法了呢？ 課件展示圖片：月球上的宇航員。 提問：月球上宇航員能面對面交談嗎？學生不難回答：真空里不能面對面交談。（這里 基于八年級學生的思維特點，設置適當?shù)那榫?，搭梯子、引路子，把教學推向深入。） 怎樣來證明聲音不能再真空中傳播呢？ 演示：鐘罩實驗。 引導學生利用“實驗+推理”的方法

8、得出結論：聲音不能在真空中傳播。 教師指出：這種在實驗的基礎上，以事實為依據(jù)，進行合理的推理，是物理學中的一種 重要研究方法一一科學推理法。（讓學生感受這種研究方法的魅力，突破教學難點。） 至此，學生應該找到了抵御聲波武器的方法：設置真空隔離帶。 （2） 聲音傳播的形式 設疑：聲音是怎樣通過介質向遠處傳播的呢？ 課件展示：①聲波（類比水波）；②人耳聽聲原理 （利用多媒體直觀、形象特點，有效的解決了常規(guī)教學中“教師不易講清、學生不易聽 懂”的難題。） （3） 聲速 視頻播放：雷電。 設疑：為什么閃電后才聽到雷聲？引入聲速的教學。 投影：常見物質中聲音傳播速度表。 引導學生自

9、主閱讀，交流討論，得出：v固＞ 液〉氣，并記住15°C空氣中的聲速：340m/s。 （4） 聲音的應用 課件展示：回聲及其應用。 讓學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和科技中的廣泛應用。 播放視頻：天壇的回音壁。 （讓學生感受我國勞動人民的智慧，培養(yǎng)學習科學的興趣。） 本環(huán)節(jié)的"探究學習”讓學生經(jīng)歷了與科學家類似的研究過程，主動獲取知識與技能， 領悟方法，發(fā)展能力，體驗樂趣，突出學生的主體地位；而教師要發(fā)揮主導作用，當好課堂 教學的組織者、引導者。 （三） 當堂檢測，拓展提高 （參考范文1） （四） 課堂小結，感知內(nèi)化 （參考范文1） （五） 布置作業(yè)，鞏固升華 1. 書面作業(yè)： 必做：題目選自于教材的課后作業(yè)。 選做：在長鐵管的一端敲擊一下，另一端聽到兩次聲音的間隔為2s，已知聲音在鋼鐵 中的速度為5200m/s，求鐵管的長。 2. 實踐作業(yè)：上網(wǎng)查詢昆蟲發(fā)聲有關的內(nèi)容，寫一篇小論文。 上述作業(yè)的設計依據(jù)多元智能理論，體現(xiàn)了新課程倡導的關注學生個體差異，讓每個學 生學習科學的潛能都得到發(fā)展。 五、 說板書設計 （參考范文1） 六、 說評價分析 （參考范文1）