《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿

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1、5《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課 一、 說(shuō)教材 （一） 課標(biāo)要求 一級(jí)主題：運(yùn)動(dòng)和相互作用 二級(jí)主題：聲和光 三級(jí)主題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。 （二） 教材分析 《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》是滬科版八年級(jí)物理《第三章聲的世界》第一節(jié)內(nèi) 容，教材安排了 “聲音的世界v “聲音的產(chǎn)生”、“聲音的傳播”三個(gè)方面的內(nèi)容，按照“現(xiàn) 象一規(guī)律一應(yīng)用”的程序來(lái)編排的，教學(xué)內(nèi)容與日常生活和生產(chǎn)科技聯(lián)系密切，體現(xiàn)了從生 活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。 本課題是初中物理聲學(xué)的開篇，在單元教學(xué)中具有基礎(chǔ)地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)聲音的特性、 聲音的利用與控制等作了必要的準(zhǔn)備，其中轉(zhuǎn)換

2、法、實(shí)驗(yàn)推理法在今后物理研究中被廣泛采 用，所以，本節(jié)課無(wú)論在知識(shí)上還是方法上都起著重要的基礎(chǔ)性作用。 （三） 學(xué)情分析 1、 學(xué)生認(rèn)知水平 （參考范文1） 2、 學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 我們生活在聲音的世界里，學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象非常熟悉，或多或少有聲音與物體振動(dòng)有關(guān)的 體會(huì)，另外小學(xué)《科學(xué)》也涉及到相關(guān)內(nèi)容，這些都為本節(jié)課的探究奠定了基礎(chǔ)。但聲音傳 播條件的科學(xué)探究，以及聲音傳播的形式都是學(xué)生沒有涉及的，需要深入學(xué)習(xí)。 （四） 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 知識(shí)與技能： ⑴知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 ⑵知道聲音傳播需要介質(zhì)，在介質(zhì)中以聲波的形式傳播，真空不能傳聲。 ⑶知道聲音在不同的介質(zhì)中傳播的

3、速度不同，記住15 °C空氣中的聲速。 過(guò)程與方法： ⑴經(jīng)歷聲的產(chǎn)生和傳播條件的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換法、實(shí)驗(yàn)推理法來(lái)研究物理問(wèn)題。 ⑵通過(guò)對(duì)聲現(xiàn)象的觀察，學(xué)會(huì)提出物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。 ⑶經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)探究中歸納聲的產(chǎn)生傳播條件，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 領(lǐng)略自然界聲音的美妙與和諧；養(yǎng)成用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣，感受科學(xué)的真 實(shí)性；通過(guò)回音壁的了解，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 重點(diǎn)及確定依據(jù)：聲的產(chǎn)生和傳播條件。這是聲音的利用與控制的根本，是學(xué)習(xí)聲學(xué)其 他內(nèi)容的基礎(chǔ)。 難點(diǎn)及突破策略：探究聲音不能在真空中傳播。聲音不能再真空中傳播

4、，需要在實(shí)驗(yàn)的 基礎(chǔ)上通過(guò)推理得出。 二、 說(shuō)教學(xué)方法 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。本課時(shí)主要采用實(shí)驗(yàn)探究法，輔以教師啟發(fā)引導(dǎo)、多 媒體的直觀顯示。 教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，按照教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生采用： 實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納；交流、合作、討論；轉(zhuǎn)換法；科學(xué)推理法；反饋練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。 三、 說(shuō)教學(xué)資源 （參考范文1） 四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 播放一組生活中常見的聲音視頻：流水潺潺、琴聲悠悠、飛機(jī)呼嘯。 設(shè)疑：我們生活在聲音的海洋里，對(duì)此，你能提出怎樣的問(wèn)題呢？ 學(xué)生提出的問(wèn)題可能很多，我選擇今天要研究的課題，并指出其他問(wèn)題

5、將在后面的學(xué)習(xí) 中不斷研究。（目的是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引起認(rèn)知沖動(dòng)。） 建構(gòu)主義認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，有 助于學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。 （二） 合作學(xué)習(xí)，探究新知 1、 聲音的產(chǎn)生 學(xué)生體驗(yàn)：把手發(fā)在自己的喉部，齊聲朗讀感受聲帶的振動(dòng)。 學(xué)生活動(dòng)：利用身邊物品發(fā)聲（塑料尺、橡皮筋、筆帽、氣球、紙張等）。 設(shè)疑：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 通過(guò)體驗(yàn)、觀察、交流、討論，學(xué)生不難得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 （利用身邊的物品進(jìn)行探究，拉近了物理學(xué)與生活之間的距離，讓學(xué)生感受科學(xué)的真實(shí) 性。） 教師指出：正在振動(dòng)的物體叫

6、聲源。有時(shí)聲源振動(dòng)不明顯，比如音叉、鼓，如何設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)去驗(yàn)證呢？ 根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生不難想到借助紙屑、泡沫、乒乓球等輕質(zhì)物體來(lái)觀察。 這種將不易見的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)換成易見的現(xiàn)象的研究的方法叫轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)， 也掌握研究方法。 演示：音叉濺起水花；鼓面上泡沫小球跳動(dòng)。 設(shè)疑：聲源產(chǎn)生的聲音是怎樣傳播的呢？ 2、 聲音的傳播 （1）聲音傳播條件 播放視頻：介紹聲波武器。 設(shè)疑：聲波武器如此厲害，假如某人持聲波武器正向我們襲擊，我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己呢？ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想：躲在屋子里、潛入水中、用鋼板阻擋等等。 這種做法是否可行呢？下面我們來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。（這樣自

7、然把探究的思路引入固 體、液體、氣體能否傳播聲音上來(lái)） 在固體中傳播：每組2人安排學(xué)生探究活動(dòng)： ①打土電話；②敲桌聽聲。 在液體中傳播：讓學(xué)生自選器材分組實(shí)驗(yàn)完成。 在氣體中傳播：只需讓舉例說(shuō)明即可。 學(xué)生得出探究結(jié)論：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。 那么，聲波武器是不是就沒有防御的辦法了呢？ 課件展示圖片：月球上的宇航員。 提問(wèn)：月球上宇航員能面對(duì)面交談嗎？學(xué)生不難回答：真空里不能面對(duì)面交談。（這里 基于八年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，搭梯子、引路子，把教學(xué)推向深入。） 怎樣來(lái)證明聲音不能再真空中傳播呢？ 演示：鐘罩實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)+推理”的方法

8、得出結(jié)論：聲音不能在真空中傳播。 教師指出：這種在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)，進(jìn)行合理的推理，是物理學(xué)中的一種 重要研究方法一一科學(xué)推理法。（讓學(xué)生感受這種研究方法的魅力，突破教學(xué)難點(diǎn)。） 至此，學(xué)生應(yīng)該找到了抵御聲波武器的方法：設(shè)置真空隔離帶。 （2） 聲音傳播的形式 設(shè)疑：聲音是怎樣通過(guò)介質(zhì)向遠(yuǎn)處傳播的呢？ 課件展示：①聲波（類比水波）；②人耳聽聲原理 （利用多媒體直觀、形象特點(diǎn)，有效的解決了常規(guī)教學(xué)中“教師不易講清、學(xué)生不易聽 懂”的難題。） （3） 聲速 視頻播放：雷電。 設(shè)疑：為什么閃電后才聽到雷聲？引入聲速的教學(xué)。 投影：常見物質(zhì)中聲音傳播速度表。 引導(dǎo)學(xué)生自

9、主閱讀，交流討論，得出：v固＞ 液〉氣，并記住15°C空氣中的聲速：340m/s。 （4） 聲音的應(yīng)用 課件展示：回聲及其應(yīng)用。 讓學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和科技中的廣泛應(yīng)用。 播放視頻：天壇的回音壁。 （讓學(xué)生感受我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。） 本環(huán)節(jié)的"探究學(xué)習(xí)”讓學(xué)生經(jīng)歷了與科學(xué)家類似的研究過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)與技能， 領(lǐng)悟方法，發(fā)展能力，體驗(yàn)樂(lè)趣，突出學(xué)生的主體地位；而教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好課堂 教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。 （三） 當(dāng)堂檢測(cè)，拓展提高 （參考范文1） （四） 課堂小結(jié)，感知內(nèi)化 （參考范文1） （五） 布置作業(yè)，鞏固升華 1. 書面作業(yè)： 必做：題目選自于教材的課后作業(yè)。 選做：在長(zhǎng)鐵管的一端敲擊一下，另一端聽到兩次聲音的間隔為2s，已知聲音在鋼鐵 中的速度為5200m/s，求鐵管的長(zhǎng)。 2. 實(shí)踐作業(yè)：上網(wǎng)查詢昆蟲發(fā)聲有關(guān)的內(nèi)容，寫一篇小論文。 上述作業(yè)的設(shè)計(jì)依據(jù)多元智能理論，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué) 生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)展。 五、 說(shuō)板書設(shè)計(jì) （參考范文1） 六、 說(shuō)評(píng)價(jià)分析 （參考范文1）