《第一節(jié) 自然界的水循環(huán)》教學設計

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1、《第一節(jié) 自然界的水循環(huán)》教學設計 銀川九中 蔡薇 【課程標準】運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。 【課標解讀】 “新課標”旨在引導學生認識自然界中的水循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響。根據(jù)“課標”要求，學生對于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會“說”、會“畫”、會“用”。通過示意圖的學習，幫助學生掌握地理技能和學會用示意圖分析地理原理。 【教材分析】 本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習

2、作基礎知識方面的鋪墊?！八h(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。 【學生學習情況分析】 高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解； 通過本節(jié)課的學習，學生要掌握水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。 【教學目標】 一、知識技能目標 1、了解陸地水體的各種類型以及各

3、種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。 2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。 二、過程與方法目標 1、通過學習水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力。 2、通過學習水的若干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發(fā)展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。 三、情感、態(tài)度、價值觀目標 1、通過學習陸地水體的有關知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習

4、慣。 2、通過水循環(huán)運動的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。 【重點與難點】 重點： 1、以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。學習后，應能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 2.水循環(huán)的地理意義 難點： 1、水循環(huán)的地理意義 【突破難點的關鍵】 水循環(huán)的地理意義是重點，要求是“說明”，對水循環(huán)地理意義的學習應注重形成一些整體認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈、生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一，水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡，用之不竭的； 【課時安排】第1課時：學習各種水體的相互

5、聯(lián)系、水循環(huán)的環(huán)節(jié)及其地理意義。 第2課時：補充學習河流的補給類型及特征。 第3課時：講解練習 【教學過程】第一課時 教學過程 學生活動 設計意圖 主線引入： “君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回” 《將進酒》一開篇，作者就把我們的視線引到中華民族的母親河—黃河，既描寫了大河奔騰的壯觀景象，又抒發(fā)作者“逝者如斯”的傷感 感知文學與科學的融合 1、為本節(jié)課的主線做鋪墊。（關鍵） 2、以主線整合教學知識點，激發(fā)學生的學習興趣。 3、將文學與科學有機融合 進入課程主線： 那么這樣的千古名句，其科學性如何呢，今天

6、我們就通過《自然界的水循環(huán)》驗證它的科學性。 意識到老師設計的教學主線 1、以教學主線貫穿整堂課 1、展示學習目標 使學生明確本節(jié)課的學習任務 2、“黃河之水” 就存在形式而言，黃河水屬于液態(tài)水，除此之外自然界還有那些水的存在形式？ 在水的三態(tài)中，氣態(tài)水分布最廣；液態(tài)水數(shù)量最多；固態(tài)水僅在高緯、高山地區(qū)或特殊條件下才能存在，并且他們之間可以相互轉(zhuǎn)化，共同構成一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層—-水圈。 就空間分布而言，地球上的水包括海洋水、陸地水、大氣水，分析其數(shù)量構成會發(fā)現(xiàn)，海洋水總量很大（占全球水量的96.53%），陸地水總量很小，而淡水總量僅占地球水體的2.53%，其中70%以上

7、屬固態(tài)冰川水，只有不到30%的淡水存在于地下、湖泊、河流中可供人類直接利用。為了“深刻認知”重要水體的數(shù)量構成，我們不妨試著想個簡單的比喻：全球水、淡水、可直接利用的淡水 比如全球水是一桶水，淡水就是其中的一勺水，可直接利用淡水就是一滴水。由此可見，人類可利用的水資源很少，很多地方缺水是現(xiàn)實存在的現(xiàn)象，我們的家鄉(xiāng)寧夏就是一個典型的缺水地區(qū)。 圖片展示（西吉缺水圖片） 齊答：固態(tài)水、氣態(tài)水、液態(tài)水 學生：分組思考 展示時間：比喻，如可以把全球水比作一碗米飯，淡水就是其中的一粒米，可直接利用的淡水就是… 又如：宇宙—太陽系—地球 …………

8、 學生：樹立節(jié)水意識 ——水，是生命之源,保護水資源就是在拯救生命！ 1、使學生了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律。 2、教學中時刻貫穿“情感態(tài)度價值觀目標”：通過學習陸地水體的有關知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。 3、“天上來” 讀圖 河流水的來源—— （1）雨水補給 （2）高山冰川或冰雪融水 （3）湖泊水 （4）地下水 說明：這個知識點我們下節(jié)課通過練習，結合中國區(qū)域地理來學習。 （過渡）如果水“不復回”的話，黃河早就干涸了，那么，黃河水

9、是怎樣更新的呢？ 學生判斷回答 4、“奔流到海不復回” 事實上，自然界的水在周而復始的連續(xù)運動，即： 水是循環(huán)的。 在這種循環(huán)運動中，水資源得以不斷更新。 動畫演示:海陸間水循環(huán) A 水汽輸送 降水 地表徑流 下滲 蒸騰 蒸發(fā) 降水 地下徑流 【典例】長江參與了水循環(huán)的地表徑流，夏季風參與了水循環(huán)的水汽輸送 1、總結水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和特點。 【特點】發(fā)生在海洋和陸地之間，是最重要的類型，又稱大循環(huán)，使陸地水得到補充，水資源得以再生 [教師補充] 在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運動。陸地內(nèi)循環(huán)通過

10、蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結又形成陸地水，海上內(nèi)循環(huán)通過海洋水蒸發(fā)，水汽凝結有形成海洋水。 【典例】塔里木河流域的降水 【典例】降落在海洋上的雨水 1、總結水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)和特點。 【特點】發(fā)生在陸地和陸地上空之間，補給陸地水的水量很小 【特點】發(fā)生在海洋和海洋上空之間，攜帶水量最大的水循環(huán)，是海陸間循環(huán)的近十倍。 作圖練習： 請你用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)。 【參考】地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)……。 學生作圖并用簡練的語言

11、，表述水循環(huán)的過程。 1、完成新課標要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 結束主線： 判斷可知“黃河之水天上來”，前半句具有科學性，“奔流到海不復回”后半句不正確，只能以文學的角度欣賞。 結束主線 思考： 目前人類活動對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)具有影響。 具體的活動：如 跨流域調(diào)水、修建水庫、植樹造林等 目前人類活動對水汽輸送幾乎沒有影響，而對地表徑流、下滲、降水等環(huán)節(jié)在局部地區(qū)可以施加某些影響。 1、理論聯(lián)系實際 小組PK：分析材料，總結水循環(huán)的地理意義。 材料一：研究資料表明，河流水平均16天就可以更新一次。 材料二：舟山漁場的形成，三峽豐富的水能。提示：

12、豐富的無機鹽類 材料三：長江三峽與江漢平原的形成。長江三角洲的形成。（補充：三角洲是河流入海洋或湖泊時，因流速減低，攜帶泥沙大量沉積，逐漸發(fā)展成沖積平原 。） 分組PK，總結水循環(huán)的地理意義： 1、水循環(huán)維持地球上各水體之間的動態(tài)平衡，聯(lián)系各個圈層，促進物質(zhì)運動和能量交換。 2、遷移交換作用： 進行物質(zhì)轉(zhuǎn)移和能量交換（把陸地的泥沙、有機物和無機鹽類輸送到海洋） 3、塑造作用：不斷塑造著地表形態(tài) 1、完成新課標要求：說明水循環(huán)的地理意義。 明確本節(jié)課的“教學重點”： （1）能繪制簡圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 （2）能說明水循環(huán)的地理意義。 1、點明學習重點，幫助學生輕松學習，達到課標要求 意外情況后備：“挑戰(zhàn)競技” 如果時間充裕，通過做練習的方式鞏固知識結構。 后備【學生練習】 1、幫助學生鞏固練習。 2、 應對授課時間剩余 【板書設計】 【教學成果呈現(xiàn)】 【教學反思】