雙減分層書面作業(yè)設(shè)計案例 方案 (含評價與反思)人教版小學(xué)英語六年級下冊 Unit 1

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1、 六年級下冊 Unit1 How tall are you? 教材:人教版六年級下冊 學(xué)科:英語 學(xué)段:小學(xué)學(xué)段 作業(yè)類型：課后作業(yè) 年級:六年級 姓名: 電話： 單位: 作業(yè)設(shè)計 【課標(biāo)要求】 課標(biāo)要求六年級學(xué)生對于聽說方面應(yīng)達到二級目標(biāo)， 對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問 候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息；能根據(jù)所學(xué) 內(nèi)容表演小對話或歌謠；能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并 講述簡單的故事；在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請 教;樂于了解外國文化和習(xí)俗。 【教材分析】 本單元是六年級下冊第一單元

2、第四課時，本節(jié)課是一節(jié) 詞匯課。通過孩子們郊游的情景，學(xué)習(xí)形容詞的比較級 “smaller，bigger，thinner，heavier，stronger”等。要 求學(xué)生能用形容詞的比較級來談?wù)撟约?、朋友及其他事物?能在活動中準(zhǔn)確表達。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自 己身邊的人和事物，培養(yǎng)學(xué)生分析觀察的能力、并為以后學(xué) 習(xí)形容詞最高級打下基礎(chǔ)，在教材中處于舉足輕重的地位。 【學(xué)情分析】 盡管本節(jié)涉及的內(nèi)容前三節(jié)課的學(xué)習(xí)已有基礎(chǔ)。學(xué)生對 形容詞的比較級已有了解、但是還有少數(shù)同學(xué)在活動中該方 面知識運用起來有困難。因此，在本節(jié)學(xué)習(xí)中還應(yīng)該以練習(xí) 為主、通過對比學(xué)習(xí)使學(xué)生更好

3、地掌握比較級的用法。這節(jié) 課中涉及到 heavy， thin， big 的比較級形式，和前面學(xué)習(xí) 的比較級形式有區(qū)別。所以學(xué)習(xí)時應(yīng)正確引導(dǎo)、避免學(xué)生走 彎路。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.通過圖片、實物、及猜謎語、 現(xiàn)場演示等活動，并 結(jié)合孩子們郊游的情景，學(xué)生能夠聽、說、讀、寫形容詞 的比較級形式“smaller，bigger， thinner，heavier， stronger”等。 2.通過 pair work, group work 的操練形式，學(xué)生能夠 熟練運用上述單詞描述人物和事物的特點。 【作業(yè)目標(biāo)】 1.通過聽錄音、跟讀，學(xué)生能夠流利、準(zhǔn)確地讀出單詞及

4、 句子；通過抄寫單詞及句子，學(xué)生能夠加強記憶能力。通過 所學(xué)仿寫句子，學(xué)生能將本課所學(xué)真正“內(nèi)化”，提高學(xué)生 的英語思維能力及積累運用能力。（理解掌握） 2. 通過頭腦風(fēng)暴的形式，學(xué)生能總結(jié)出所學(xué)過的描述人 物特點的形容詞比較級的單詞。（理解掌握） 3.通過調(diào)查，學(xué)生運用所學(xué)英語了解家庭成員的年齡，身 高，體重，鞋碼等并做匯報，進一步鞏固重點句型。（運用） 4.鼓勵學(xué)生在進一步夯實所學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘個人潛能， 展現(xiàn)各自專長，學(xué)以致用，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生英語邏 輯思維能力及綜合運用語言知識的能力。（遷移與提升） 【作業(yè)內(nèi)容】 A 層 1.聽錄音、跟讀 P

5、7 的單詞及句子 2 遍，能準(zhǔn)確流利地讀 出，試著背會，并抄寫倆遍。（對應(yīng)作業(yè)目標(biāo) 1） 2.根據(jù)課本課內(nèi)容及圖片仿寫句子：（對應(yīng)作業(yè)目標(biāo) 1） A:How heavy/… are you? B:I’m 52 kilograms/…. A:You’re heavier/… than me. B 層 1. 頭腦風(fēng)暴：寫出所有學(xué)過的描述人物和事物特點的形 容詞比較級的單詞，能用思維導(dǎo)圖的方式展示會更棒。（對應(yīng) 作業(yè)目標(biāo) 2） 2. 完成調(diào)查表 : 利用下面表格及所學(xué)核心句子調(diào)查爸爸、 媽媽及自己的年齡，身高，體重，鞋碼等并作匯報。(對應(yīng)作 業(yè)目標(biāo) 3)

6、 C 層 作文：介紹你所熟悉的人物 要求從他/她的年齡，性格，身高，體重等方面來介紹，并 在你與他/她之間進行比較。語言要規(guī)范，書寫要工整、美觀。 能根據(jù)你所介紹的內(nèi)容配圖，你就更棒了。(對應(yīng)作業(yè)目標(biāo) 4) 【作業(yè)實施的過程及策略】 1.作業(yè)設(shè)計采取分層設(shè)計：A 層、B 層、C 層。A 層作業(yè)針 對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，B 層作業(yè)針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，C 層 作業(yè)針對學(xué)習(xí)能力相對來說較為突出，自主性強的學(xué)生。此 項作業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的水平，自由選擇一項或倆項完成。對 不同層次的學(xué)生布置作業(yè)既有量的區(qū)別，又有質(zhì)（難度）的 差異，使困難的學(xué)生有成功的愉悅體驗，優(yōu)秀的學(xué)生有充分

7、發(fā)展的空間。既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭 意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。 2.A 層作業(yè)完成時間為 8 分鐘左右，難度較低，學(xué)生完成 度為 95%。通過本課的學(xué)習(xí)，可自己獨立完成。B 層作業(yè)完成 時間為 10 分鐘左右，難度適中。學(xué)生可采取頭腦風(fēng)暴、調(diào)查 的方式，讓學(xué)生在真實的情景中運用所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維 發(fā)生碰撞，能遷移應(yīng)用，提升了學(xué)生的表達能力。 C 層作業(yè) 完成時間 15 分鐘，拔高拓展題。從學(xué)生生活實際切入，嘗試 在寫作中運用所學(xué)的重點單詞及句型介紹所熟悉的人物，意 在提升學(xué)生的理解、應(yīng)用能力，提升學(xué)生寫作能力。學(xué)生完 成度為 85%。 3.對于分

8、層布置的作業(yè)，采用分層評價，只要學(xué)生完成了 其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感， 更加喜歡做作業(yè)。尊重每一個學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí) 成果，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。多元評價，共同參與。 改變單一的老師評價的形式，讓學(xué)生積極參與到評價中來， 讓學(xué)生成為評價的主體，培養(yǎng)他們的參與意識，從而獲取知 識，提高能力。當(dāng)然對于學(xué)困生，還需要當(dāng)面輔導(dǎo)。 【作業(yè)效果分析】 針對本節(jié)課的基本詞匯和基本句型，設(shè)計了不同的任務(wù) 活動。作業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，貼近了學(xué)生的生活。作業(yè)設(shè)計有梯 度，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。通過作業(yè) 的反饋，證實了這些任務(wù)的可行性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 收

9、到了良好的效果。 【作業(yè)效果反思】 六.12 班的學(xué)生整體水平不錯，選擇 B 層、C 層作業(yè)的同 學(xué)較多。 1.B 層作業(yè) 1 通過頭腦風(fēng)暴，學(xué)生總結(jié)出了很多關(guān)于描述人 物和事物的特點的形容詞比較級的單詞，豐富了學(xué)生的詞匯 量，拓寬學(xué)生想象和思考的空間，激活學(xué)生的思維，同時培 養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)達成度為 95%， 但 5% 的同學(xué)未能全部列舉關(guān)于描述人物和事物的特點的形 容詞比較級的單詞或者拼寫出現(xiàn)了錯誤。 王晨陽同學(xué)把頭腦 風(fēng)暴的作業(yè)以思維 導(dǎo)圖的形式繪制出 來 ， 新 穎 又 幽 默 perfect! 1 2. B 層作業(yè)

10、 2 讓學(xué)生運用所學(xué)句型做調(diào)查，學(xué)生更大程度的 參與到實踐中來，鞏固了本課重點詞匯、句型，提升了學(xué)生 的口語表達能力及鉆研能力。 90% 的同學(xué)匯報時語言運用準(zhǔn) 確，10%的調(diào)查結(jié)果簡單，匯報時比較級的運用出現(xiàn)較多錯誤。 張辰暢、齊庭皓 同學(xué)的調(diào)查表及 匯 報 清 晰 又 明 了,wonderful! 趙鋐宇，劉治豪 的 調(diào) 查 報 告 詳 細(xì)又全面 , 肯鉆 研 的 好 孩 子,super！ 3.C 層作業(yè)在寫作中運用所學(xué)的重點詞匯及句型介紹所熟悉 的人物，提升了學(xué)生的理解、應(yīng)用能力，提高了學(xué)生英語邏 輯思維能力及綜合運用語言知識的能力。但是有些同學(xué)的語 言表達不準(zhǔn)確，有待提高。 牛牛、令子文的介紹及配 圖清新活潑、富有兒童情 趣,awesome!