雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 1

《雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 1》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 1（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 六年級(jí)下冊(cè) Unit1 How tall are you? 教材:人教版六年級(jí)下冊(cè) 學(xué)科:英語(yǔ) 學(xué)段:小學(xué)學(xué)段 作業(yè)類(lèi)型：課后作業(yè) 年級(jí):六年級(jí) 姓名: 電話(huà)： 單位: 作業(yè)設(shè)計(jì) 【課標(biāo)要求】 課標(biāo)要求六年級(jí)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)說(shuō)方面應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn) 候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息；能根據(jù)所學(xué) 內(nèi)容表演小對(duì)話(huà)或歌謠；能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并 講述簡(jiǎn)單的故事；在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng) 教;樂(lè)于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。 【教材分析】 本單元是六年級(jí)下冊(cè)第一單元

2、第四課時(shí)，本節(jié)課是一節(jié) 詞匯課。通過(guò)孩子們郊游的情景，學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí) “smaller，bigger，thinner，heavier，stronger”等。要 求學(xué)生能用形容詞的比較級(jí)來(lái)談?wù)撟约骸⑴笥鸭捌渌挛铮?能在活動(dòng)中準(zhǔn)確表達(dá)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自 己身邊的人和事物，培養(yǎng)學(xué)生分析觀(guān)察的能力、并為以后學(xué) 習(xí)形容詞最高級(jí)打下基礎(chǔ)，在教材中處于舉足輕重的地位。 【學(xué)情分析】 盡管本節(jié)涉及的內(nèi)容前三節(jié)課的學(xué)習(xí)已有基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì) 形容詞的比較級(jí)已有了解、但是還有少數(shù)同學(xué)在活動(dòng)中該方 面知識(shí)運(yùn)用起來(lái)有困難。因此，在本節(jié)學(xué)習(xí)中還應(yīng)該以練習(xí) 為主、通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)使學(xué)生更好

3、地掌握比較級(jí)的用法。這節(jié) 課中涉及到 heavy， thin， big 的比較級(jí)形式，和前面學(xué)習(xí) 的比較級(jí)形式有區(qū)別。所以學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)、避免學(xué)生走 彎路。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.通過(guò)圖片、實(shí)物、及猜謎語(yǔ)、 現(xiàn)場(chǎng)演示等活動(dòng)，并 結(jié)合孩子們郊游的情景，學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)形容詞 的比較級(jí)形式“smaller，bigger， thinner，heavier， stronger”等。 2.通過(guò) pair work, group work 的操練形式，學(xué)生能夠 熟練運(yùn)用上述單詞描述人物和事物的特點(diǎn)。 【作業(yè)目標(biāo)】 1.通過(guò)聽(tīng)錄音、跟讀，學(xué)生能夠流利、準(zhǔn)確地讀出單詞及

4、 句子；通過(guò)抄寫(xiě)單詞及句子，學(xué)生能夠加強(qiáng)記憶能力。通過(guò) 所學(xué)仿寫(xiě)句子，學(xué)生能將本課所學(xué)真正“內(nèi)化”，提高學(xué)生 的英語(yǔ)思維能力及積累運(yùn)用能力。（理解掌握） 2. 通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，學(xué)生能總結(jié)出所學(xué)過(guò)的描述人 物特點(diǎn)的形容詞比較級(jí)的單詞。（理解掌握） 3.通過(guò)調(diào)查，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)了解家庭成員的年齡，身 高，體重，鞋碼等并做匯報(bào)，進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)句型。（運(yùn)用） 4.鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)一步夯實(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘個(gè)人潛能， 展現(xiàn)各自專(zhuān)長(zhǎng)，學(xué)以致用，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生英語(yǔ)邏 輯思維能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。（遷移與提升） 【作業(yè)內(nèi)容】 A 層 1.聽(tīng)錄音、跟讀 P

5、7 的單詞及句子 2 遍，能準(zhǔn)確流利地讀 出，試著背會(huì)，并抄寫(xiě)倆遍。（對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo) 1） 2.根據(jù)課本課內(nèi)容及圖片仿寫(xiě)句子：（對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo) 1） A:How heavy/… are you? B:I’m 52 kilograms/…. A:You’re heavier/… than me. B 層 1. 頭腦風(fēng)暴：寫(xiě)出所有學(xué)過(guò)的描述人物和事物特點(diǎn)的形 容詞比較級(jí)的單詞，能用思維導(dǎo)圖的方式展示會(huì)更棒。（對(duì)應(yīng) 作業(yè)目標(biāo) 2） 2. 完成調(diào)查表 : 利用下面表格及所學(xué)核心句子調(diào)查爸爸、 媽媽及自己的年齡，身高，體重，鞋碼等并作匯報(bào)。(對(duì)應(yīng)作 業(yè)目標(biāo) 3)

6、 C 層 作文：介紹你所熟悉的人物 要求從他/她的年齡，性格，身高，體重等方面來(lái)介紹，并 在你與他/她之間進(jìn)行比較。語(yǔ)言要規(guī)范，書(shū)寫(xiě)要工整、美觀(guān)。 能根據(jù)你所介紹的內(nèi)容配圖，你就更棒了。(對(duì)應(yīng)作業(yè)目標(biāo) 4) 【作業(yè)實(shí)施的過(guò)程及策略】 1.作業(yè)設(shè)計(jì)采取分層設(shè)計(jì)：A 層、B 層、C 層。A 層作業(yè)針 對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，B 層作業(yè)針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，C 層 作業(yè)針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較為突出，自主性強(qiáng)的學(xué)生。此 項(xiàng)作業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的水平，自由選擇一項(xiàng)或倆項(xiàng)完成。對(duì) 不同層次的學(xué)生布置作業(yè)既有量的區(qū)別，又有質(zhì)（難度）的 差異，使困難的學(xué)生有成功的愉悅體驗(yàn)，優(yōu)秀的學(xué)生有充分

7、發(fā)展的空間。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。 2.A 層作業(yè)完成時(shí)間為 8 分鐘左右，難度較低，學(xué)生完成 度為 95%。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可自己獨(dú)立完成。B 層作業(yè)完成 時(shí)間為 10 分鐘左右，難度適中。學(xué)生可采取頭腦風(fēng)暴、調(diào)查 的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維 發(fā)生碰撞，能遷移應(yīng)用，提升了學(xué)生的表達(dá)能力。 C 層作業(yè) 完成時(shí)間 15 分鐘，拔高拓展題。從學(xué)生生活實(shí)際切入，嘗試 在寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)單詞及句型介紹所熟悉的人物，意 在提升學(xué)生的理解、應(yīng)用能力，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。學(xué)生完 成度為 85%。 3.對(duì)于分

8、層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生完成了 其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定，使學(xué)生產(chǎn)生成就感， 更加喜歡做作業(yè)。尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí) 成果，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。多元評(píng)價(jià)，共同參與。 改變單一的老師評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中來(lái)， 讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，從而獲取知 識(shí)，提高能力。當(dāng)然對(duì)于學(xué)困生，還需要當(dāng)面輔導(dǎo)。 【作業(yè)效果分析】 針對(duì)本節(jié)課的基本詞匯和基本句型，設(shè)計(jì)了不同的任務(wù) 活動(dòng)。作業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)，貼近了學(xué)生的生活。作業(yè)設(shè)計(jì)有梯 度，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。通過(guò)作業(yè) 的反饋，證實(shí)了這些任務(wù)的可行性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 收

9、到了良好的效果。 【作業(yè)效果反思】 六.12 班的學(xué)生整體水平不錯(cuò)，選擇 B 層、C 層作業(yè)的同 學(xué)較多。 1.B 層作業(yè) 1 通過(guò)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生總結(jié)出了很多關(guān)于描述人 物和事物的特點(diǎn)的形容詞比較級(jí)的單詞，豐富了學(xué)生的詞匯 量，拓寬學(xué)生想象和思考的空間，激活學(xué)生的思維，同時(shí)培 養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)能力。目標(biāo)達(dá)成度為 95%， 但 5% 的同學(xué)未能全部列舉關(guān)于描述人物和事物的特點(diǎn)的形 容詞比較級(jí)的單詞或者拼寫(xiě)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。 王晨陽(yáng)同學(xué)把頭腦 風(fēng)暴的作業(yè)以思維 導(dǎo)圖的形式繪制出 來(lái) ， 新 穎 又 幽 默 perfect! 1 2. B 層作業(yè)

10、 2 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型做調(diào)查，學(xué)生更大程度的 參與到實(shí)踐中來(lái)，鞏固了本課重點(diǎn)詞匯、句型，提升了學(xué)生 的口語(yǔ)表達(dá)能力及鉆研能力。 90% 的同學(xué)匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn) 確，10%的調(diào)查結(jié)果簡(jiǎn)單，匯報(bào)時(shí)比較級(jí)的運(yùn)用出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。 張辰暢、齊庭皓 同學(xué)的調(diào)查表及 匯 報(bào) 清 晰 又 明 了,wonderful! 趙鋐宇，劉治豪 的 調(diào) 查 報(bào) 告 詳 細(xì)又全面 , 肯鉆 研 的 好 孩 子,super！ 3.C 層作業(yè)在寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)詞匯及句型介紹所熟悉 的人物，提升了學(xué)生的理解、應(yīng)用能力，提高了學(xué)生英語(yǔ)邏 輯思維能力及綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。但是有些同學(xué)的語(yǔ) 言表達(dá)不準(zhǔn)確，有待提高。 牛牛、令子文的介紹及配 圖清新活潑、富有兒童情 趣,awesome!