二年級語文風(fēng)娃娃課文新部編版二年級上語文《24風(fēng)娃娃》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計

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1、二年級語文風(fēng)娃娃課文新部編版二年級上語文《24,風(fēng)娃娃》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計 24風(fēng)娃娃 1.認識“助、抽、使”等13個生字，會寫“車、得、秧、苗”等8個生字，會寫“田野、事情、風(fēng)車”等12個詞語。 2.讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后提示講述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。 4.拓展積累“寒風(fēng)、涼風(fēng)、暖風(fēng)”等詞語，說說生活中風(fēng)還能做什么。 重點 1.能自主認識13個生字、會寫8個生字。通過學(xué)習(xí)，積累“風(fēng)”的詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的性格特點。 難點 1.讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后提示講述故事

2、。 2.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。 1.識字寫字 本課通篇沒有標注拼音，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)過的識字方法主動識字。教師宜先引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)絡(luò)上下文”“借助生活經(jīng)歷和漢字的構(gòu)字規(guī)律”等方式大膽猜讀，自主認讀，猜不出來的字可以查一，再組織交流。比方，認讀“秧”等形聲字，可觀察字形，借助字的偏旁將字形和字義結(jié)合起來記?！皣W”可結(jié)合課文語境及生活經(jīng)歷理解，如“嘩啦嘩啦”，還可運用課文情境積累其他表示聲音的詞語，如“呼呼”等。指導(dǎo)寫字時，因為“車、得、苗”的橫畫較多，要引導(dǎo)學(xué)生注意“多橫不重”，形態(tài)要有變化，橫之間間隔相當(dāng)。“路”橫撇筆畫穿插到足字旁中。“車

3、”是獨體字，筆順是：橫、撇折、橫、豎。 2.朗讀課文 為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的才能，可先讓學(xué)生自主朗讀。對于一些特別難讀的句子，教師可采用階梯式朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生將句子讀連接,還可以抓住描寫人物的關(guān)鍵句進展朗讀感悟。如，文中有兩處描寫了風(fēng)娃娃的心理活動：第4自然段和第7自然段。教學(xué)時可通過比照，讓學(xué)生體會出內(nèi)心獨白語言和對話語言，還可聯(lián)絡(luò)全文考慮、聯(lián)想：風(fēng)娃娃一心想做什么？風(fēng)娃娃是怎樣做好事的？風(fēng)娃娃做了壞事，人們是怎么責(zé)怪他的？以此引導(dǎo)學(xué)生深化體會風(fēng)娃娃的心理，讀得更加傳神。 3.遷移運用 課文融故事、道理、知識于一體，想象豐富，語言生動，又富有生活氣息。第2、3、5自然段構(gòu)段方式相

4、似，均為“風(fēng)娃娃來到〔哪兒〕看見〔什么情況〕，風(fēng)娃娃〔做了什么〕，〔結(jié)果如何〕”。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活體驗，將學(xué)習(xí)語言、領(lǐng)悟道理和想象說話結(jié)合起來，再現(xiàn)故事的內(nèi)容。 1.預(yù)習(xí)提綱 〔1〕初讀課文，理解故事的內(nèi)容。 〔2〕運用已學(xué)的方法，自學(xué)會認字和會寫字。 2.多媒體課件、課文朗讀音頻 教學(xué)課時 2課時 第1課時 課時目的： 1.認識“助、抽、使”等13個生字，會寫“車、得、秧、苗”4個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.拓展積累“寒風(fēng)、涼風(fēng)、暖風(fēng)”等詞語，說說生活中風(fēng)還能做什么。 一、詩歌導(dǎo)入，提醒課題。 1.課

5、件出示古詩《風(fēng)》，隨機板書“風(fēng)”。 課件出示： 風(fēng) 李嶠 解落三秋葉,能開二月花。 過江千尺浪,入竹萬竿斜。 2.提醒課題，課件出示“風(fēng)娃娃”的樣子。 3.過渡：風(fēng)娃娃覺得自己長大了，他想像媽媽一樣去幫助別人?！舶鍟簬椭衬悄銈兿胫浪降鬃隽四男┦聠幔孔屛覀円黄鹱哌M課文，去弄個明白吧！ 古詩導(dǎo)入，幫助學(xué)生積累。教師抓住“幫助”這個中心詞，激發(fā)孩子的好奇心，吸引學(xué)生去探究文本，于是，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)由此開始了。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1.自由讀，圈出不認識的生字，借助學(xué)過的方法自己猜讀。 2.互動交流，引導(dǎo)學(xué)生讀準字音。 3.歸類識字。 〔1〕

6、課件出示： 助、抽、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責(zé) ①學(xué)生領(lǐng)讀，教師指正，交流方法。 ②特別注意：“助、抽、使、示”是翹舌音，“栽、責(zé)”是平舌音，“使勁”的“勁”是前鼻音。 ③方法小結(jié)：借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來記，如“嘩”； 與熟字做比較，如“位—拉”“青—責(zé)”。 〔2〕課件出示： 嘩啦嘩啦 嗨喲嗨喲 ①齊讀。 ②明確：這是兩個擬聲詞。教師再出示其他擬聲詞，讓學(xué)生猜這是什么東西發(fā)出的聲音。 〔3〕課件出示： 一〔架〕大風(fēng)車一〔艘〕大船 一〔個〕廣場 ①填寫課文中這幾個詞組的量詞，并讀一讀。②拓展詞語：一架〔飛機、鋼琴〕一個〔蘋果、花盆〕 〔

7、4〕課件出示： 積累帶“風(fēng)”字的詞語： 寒風(fēng) 涼風(fēng) 暖風(fēng) 狂風(fēng) 臺風(fēng) 暴風(fēng) 和風(fēng)細雨 風(fēng)和日麗 風(fēng)平浪靜 風(fēng)調(diào)雨順 ①學(xué)生領(lǐng)讀，教師指正。 ②齊讀。 三、再讀課文，整體感知。 1.自由朗讀課文，想想課文寫風(fēng)娃娃去了哪些地方，做了什么事情。 地方：田野、河邊和廣場。事情：吹動風(fēng)車、吹動大船、吹跑風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹…… 2.考慮：假設(shè)將這幾件事情進展分類，你會怎么分呢？為什么？ 明確：“吹動風(fēng)車”和“吹動大船”是一類，理由是風(fēng)娃娃確實幫助了別人； 后面三件事是一類，理由是風(fēng)娃娃其實幫了倒忙。 設(shè)計意圖： 整體感知是閱讀教學(xué)的第一步，理清文章的脈絡(luò)

8、，感知課文內(nèi)容，為后面深化文本的學(xué)習(xí)打下根底。 四、學(xué)寫生字，標準指導(dǎo)。 學(xué)寫“車、得、秧、苗”4個字。其中，教師強調(diào)“車”的書寫筆順：橫、撇折、橫、豎。教師范寫，學(xué)生練習(xí)，同桌互評，教師評議。 設(shè)計意圖： 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫標準、端正、整潔。在這個過程中對孩子進展書寫方面的評價是很有必要的。 第2課時 課時目的： 1.會寫“汗、場、傷、路”4個生字。 2.深化品讀風(fēng)娃娃做的事情，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)提示講述故事。 3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。 一、品讀第1～4自然段，感受風(fēng)娃娃

9、的“喜悅”。 〔一〕學(xué)習(xí)第2自然段。 過渡：風(fēng)娃娃準備去幫助人啦，讓我們跟隨風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！ 1.自由朗讀第2自然段。 2.讀中感悟。 〔1〕課件出示句一： 風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動，抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。 ①風(fēng)娃娃看到了什么？〔大風(fēng)車漸漸地轉(zhuǎn)動，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著?！? ②理解“斷斷續(xù)續(xù)”。教師通過倒水演示。 〔2〕過渡：假設(shè)你是風(fēng)娃娃，你會怎樣做？風(fēng)娃娃是如何做的呢？ 課件出示句二： 他深深地吸一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去。 ①請學(xué)生說說風(fēng)娃娃是怎么做的。 ②觀察插圖，看看風(fēng)娃娃的表情和動作，說說他是怎么吹的。隨機講

10、解“使勁”。 ③指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃的“使勁”。 〔3〕過渡：風(fēng)娃娃使勁一吹，風(fēng)車發(fā)生了宏大的變化，秧苗和風(fēng)娃娃都快樂起來。我們一起來讀一讀吧！ 課件出示句三： 風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風(fēng)娃娃快樂極了。 3.寫法小結(jié)。 〔1〕明確：本段是按照“風(fēng)娃娃來到〔哪兒〕看見〔什么情況〕，風(fēng)娃娃〔做了什么〕，〔結(jié)果如何〕”的順序?qū)懙摹? 〔2〕學(xué)生口述故事內(nèi)容，教師點評。 〔二〕學(xué)習(xí)第3自然段。 過渡：帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊。 朗讀第3自然段，用學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自主學(xué)習(xí)第3自

11、然段。教師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，點撥引導(dǎo)： 1.通過圖片，讓學(xué)生理解“纖夫、纖繩、船帆”。 2.借助音頻、視頻讓學(xué)生初步理解“號子”，通過“嗨喲，嗨喲”的聲音，引導(dǎo)學(xué)生體會纖夫拉船時的困難和費力。 3.按照第2自然段的小結(jié)，講述第3自然段的內(nèi)容。 明確：風(fēng)娃娃來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。風(fēng)娃娃對著船帆用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。風(fēng)娃娃很快樂。 〔三〕表格小結(jié)。課件出示： 事情 地方 幫助前 怎么幫助 幫助后 吹動風(fēng)車 田野 風(fēng)車漸漸地轉(zhuǎn)動，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。 使勁向風(fēng)車吹去。 風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快，秧苗喝足了水。 吹動大船 河邊 大船走得很

12、慢很慢。 用力吹了口氣。 船飛快地跑了起來，船工表示感謝。 設(shè)計意圖： 這兩段的學(xué)習(xí)，重點是讓學(xué)生自己來感悟，想象畫面，再結(jié)合朗讀體驗升華自身的情感。教師通過有步驟地講解、表格式小結(jié)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)起來也是得心應(yīng)手的。 二、品讀第5～6自然段，感受風(fēng)娃娃的“傷心”。 過渡：接下來，風(fēng)娃娃來到了廣場。他在這里又做了些什么事情呢？ 1.默讀課文第5、6自然段，自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容表達表格中的內(nèi)容。 課件出示： 事情 地方 幫助前 怎么幫助 幫助后 吹跑風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹 2.指名學(xué)

13、生表達，教師指導(dǎo)。 3.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機引導(dǎo)理解“無影無蹤”的意思。 4.齊讀第5、6自然段。 設(shè)計意圖： 學(xué)習(xí)這一部分，教師放手讓學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文的難點問題。 三、比照感悟，復(fù)述故事。 1.風(fēng)娃娃做了這么多糟糕的事，怪不得—— 課件出示：〔學(xué)生齊讀〕 風(fēng)娃娃不敢再去幫助了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？ 2.同樣是幫助人，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？ 課件出示： 做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。 〔1〕齊讀這句話。 〔2〕引導(dǎo)學(xué)生想想生活中有沒有碰到好心辦成

14、壞事的情況。 3.結(jié)合課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生再復(fù)述故事。 設(shè)計意圖： 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際，幫助他們更好地理解風(fēng)媽媽說的話中蘊含的道理。復(fù)述故事時，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“幫助前”“怎么幫助”“幫助后”的順序來講述，全面地理解課文內(nèi)容。 四、學(xué)寫生字，標準指導(dǎo)。 學(xué)寫“汗、場、傷、路”4個左右構(gòu)造的字。它們都是左窄右寬，重點注意“路”橫撇筆畫穿插到足字旁中。教師范寫，學(xué)生練習(xí)，同桌互評，教師評議。 設(shè)計意圖： 課堂上留給學(xué)生練習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫前觀察、寫后改進的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹落實課標的寫字要求。 、 《風(fēng)娃娃》是一篇粗淺易懂的優(yōu)美的童話故事。故事里的

15、風(fēng)娃娃想為大家做好事，就到處用力吹，卻給人們帶來了不同的結(jié)果，說明了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。教學(xué)中，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，掌握了風(fēng)的好處和害處?；叵脒@一課，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中有三點令人滿意之處。 1.新課導(dǎo)入，古詩增趣。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用古詩引入本課，學(xué)生的思維被激活了。接著，我提問：“那你們想知道他到底做了哪些事嗎？”一下子又把學(xué)習(xí)的重點引入文本中，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。 2.自主學(xué)習(xí)，掌握方法。 新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用是成為學(xué)生掌握“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)

16、中，我讓學(xué)生“自由朗讀課文，想想課文寫風(fēng)娃娃做了什么事情”。通過閱讀，學(xué)生很快就能找出風(fēng)娃娃做的事情：吹動風(fēng)車、吹動大船、吹跑風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹。接著又問：“假設(shè)將這幾件事情進展分類，你會怎么分呢？為什么？”這個問題也難不倒學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計正是實現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來的目的。 3.復(fù)述故事，突出重點。 本文的語文才能訓(xùn)練點是能根據(jù)提示講講這個故事。教學(xué)時，我先讓學(xué)生充分理解每個自然段的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生按照“風(fēng)娃娃來到〔哪兒〕看見〔什么情況〕，風(fēng)娃娃〔做了什么〕，〔結(jié)果如何〕”的順序表達每個自然段的內(nèi)容。學(xué)生可以用自己的語言，也可以運用課文中的詞句，但要注意講故事和背課文的區(qū)別。這樣的訓(xùn)練，既檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又鍛煉了學(xué)生的語言表達才能。 反思這次課，我覺得還有一些缺乏。如第二課時中，我給學(xué)生朗讀課文的時間偏少，導(dǎo)致學(xué)生的感悟還不夠深化。另外，板書中寫的字偏多，應(yīng)盡量結(jié)合圖片展示。 第 12 頁 共 12 頁