小學(xué)生心理健康教育一年級(jí) 第一課 我上學(xué)我驕傲 教師用書(shū)
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1、 一年級(jí) 第一課?我上學(xué)我驕傲 【主題說(shuō)明】 適應(yīng)環(huán)境和轉(zhuǎn)變角色是新入學(xué)小學(xué)生生活適應(yīng)中非常重要的一部分。一年級(jí)新生由幼 兒園進(jìn)入小學(xué),開(kāi)啟了全新的學(xué)習(xí)與生活模式。雖然孩子可以獨(dú)立完成穿衣、吃飯等力所 能及的事情,但是全新的環(huán)境和未知的小學(xué)生活仍然給一年級(jí)新生帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。 本節(jié)課力圖從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新的小學(xué)生活,接納自己的 新角色,積極認(rèn)同自己的小學(xué)生身份,盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活 的向往,為自己的新角色感到驕傲和自豪。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)知目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)
2、生活和幼兒園生活的不同。 2.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)新學(xué)校,喜歡學(xué)習(xí),并為自己成為小學(xué)生而感到驕傲和自豪。 3.行為目標(biāo):積極接受自己的新角色,向往學(xué)校生活。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。 難點(diǎn):培養(yǎng)成為小學(xué)生的自豪感。 【課前準(zhǔn)備】 1.?教學(xué)?PPT。 2.?課前小調(diào)查:上學(xué)第一天,誰(shuí)送你上學(xué)? 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教?學(xué)?設(shè)?計(jì) 環(huán)?節(jié) 目?標(biāo) 過(guò)?程 1.教師講解教材“觀察島”中的圖片(有條件可 建?議 引出本課的 觀察島
3、主要內(nèi)容,激 (熱身暖心)?發(fā)?學(xué)?生?的?學(xué) 習(xí)興趣。 以用多媒體呈現(xiàn)),一個(gè)小朋友愉快地告別送自己 上學(xué)的爸爸,信心滿滿地走進(jìn)校園;其他小朋友 都面帶笑容,高興地與新老師打招呼。由觀察圖 片逐步聯(lián)系到學(xué)生自己,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己第一 天上學(xué)的情景。 2.鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言,講述自己第一天上學(xué) 的情景。 本環(huán)節(jié)用時(shí)約?5?分 鐘。 3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)校的校名,教師將校名寫(xiě)在 黑板上,讓學(xué)生照著寫(xiě)。 4.教師總結(jié):我們已經(jīng)是小學(xué)生了,每天背著書(shū) 包,高高興興到學(xué)校,驕傲又自豪。導(dǎo)入本
4、課課 題。 活動(dòng)一:新教室 1.?教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中活動(dòng)一的圖片 (有條件可以用多媒體呈現(xiàn)),有兩間教室,其中 一間是幼兒園的教室,另一間是小學(xué)一年級(jí)的教 室。提問(wèn):你覺(jué)得兩間教室有哪些是相同的?哪 活動(dòng)營(yíng) (體驗(yàn)分享) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 識(shí)小學(xué)生活 和幼兒園生 活的不同,培 養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài) 新學(xué)校,喜歡 學(xué)習(xí),并為自 己成為小學(xué) 生而感到驕 傲和自豪。 些是不同的?你現(xiàn)在所處的教室與哪一間更相 像?
5、 2.請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)表自己的看法。 3.教師總結(jié):現(xiàn)在我們坐在小學(xué)的教室里了,我 們已經(jīng)是一名小學(xué)生了,有新老師、新同學(xué)、新 課本、新校園,我們一定也有與上幼兒園不一樣 的新感受。導(dǎo)入活動(dòng)二。 活動(dòng)二:新感受 4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn),觀察、描述自己 新教室,說(shuō)說(shuō)自己的感受。 5.組織學(xué)生分小組交流自己對(duì)新角色的感受。 6.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,勇于與同學(xué)分享自己的感 受,并及時(shí)給予反饋。 7.教師將學(xué)生說(shuō)出的新感受進(jìn)行整理,寫(xiě)在黑板 1.?活動(dòng)一重在引導(dǎo) 學(xué)生適應(yīng)新的外部 環(huán)境,適應(yīng)小學(xué)的 學(xué)習(xí)和生活;
6、活動(dòng) 二重在激發(fā)學(xué)生內(nèi) 部的驕傲感和自豪 感。 2.?學(xué)生發(fā)言時(shí)教師 要給予反饋。學(xué)生 填寫(xiě)時(shí),教師要巡 視。 3.本環(huán)節(jié)用時(shí)約?20 分鐘。 上,鼓勵(lì)學(xué)生將黑板上與自己的感受比較符合的 語(yǔ)句寫(xiě)到活動(dòng)二的方框中。 心理引導(dǎo):培養(yǎng)學(xué)生積極的入學(xué)情緒,轉(zhuǎn)變角色, 主動(dòng)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的 新角色產(chǎn)生自豪感。 總結(jié)幾條讓 1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做小學(xué)生以后有哪些變化,讓自 學(xué)生產(chǎn)生自 己感到驕傲和自豪的變化是什么。 1.?總結(jié)歸納一定要 在學(xué)生回答的基礎(chǔ) 分享屋 豪感的方法,?2.教師
7、給予反饋和補(bǔ)充。 上進(jìn)行。 (總結(jié)提升)?讓?學(xué)?生?積?極 3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌,讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)一名小學(xué) 2.本環(huán)節(jié)用時(shí)約?10 接受自己的 生是多么的快樂(lè)、多么的自豪,有教師教自己學(xué) 分鐘。 新角色,向往 知識(shí),有同學(xué)陪伴自己成長(zhǎng)。 學(xué)校生活。 心理引導(dǎo):鞏固所學(xué)知識(shí),加強(qiáng)作為小學(xué)生的自 豪感體驗(yàn)。 1.組織學(xué)生思考教材上的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生驕 拓展園 強(qiáng)化學(xué)生對(duì) 傲感、自豪感等積極情感。 2.鼓勵(lì)學(xué)生回家之后和父母交流自己的感受。 (拓展延伸)?新?身?份?的?認(rèn) 心理引導(dǎo):把課堂上學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用,讓學(xué)
8、 同。 生把自己的身份從幼兒園的小朋友轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué) 生,同時(shí)產(chǎn)生驕傲感和自豪感。 1.?教師引導(dǎo)學(xué)生分 享自己的體會(huì),如 學(xué)生不明白,可以 舉例說(shuō)明。 2.?本環(huán)節(jié)用時(shí)控制 在?5?分鐘以?xún)?nèi)。 【練習(xí)題】 第一天背著書(shū)包準(zhǔn)備上學(xué)時(shí),你感到 。 A.?高興 B.害怕 C.驕傲 D.自豪 【活動(dòng)反饋】 1.學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否感興趣。 2.學(xué)生是否適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。 3.學(xué)生是否對(duì)成為一名小學(xué)生產(chǎn)生自豪感。 【教學(xué)參考素材】 孩子上學(xué)了 幼升小是每個(gè)孩子一生中至關(guān)
9、重要的一個(gè)階段,由幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的時(shí)期,是對(duì)家長(zhǎng) 和學(xué)生的一次考驗(yàn),如果家長(zhǎng)和學(xué)生可以換位思考、攜手共進(jìn),那么孩子就可以減少焦慮和 緊張以及由此帶來(lái)的不適應(yīng)。作為家長(zhǎng),該怎樣幫助孩子順利度過(guò)這一過(guò)渡期呢? 首先,家長(zhǎng)和孩子一起了解小學(xué)和幼兒園的不一樣。 1.幼兒園和小學(xué)的硬件設(shè)施不一樣。家長(zhǎng)可以選擇閑暇時(shí)間,帶著孩子一起來(lái)到小學(xué), 先熟悉一下校園,然后,采用游戲的方式和孩子一起尋找幼兒園和小學(xué)的不一樣,比如:小 學(xué)有大操場(chǎng)、學(xué)生活動(dòng)中心、教學(xué)樓、辦公樓,音樂(lè)教室、計(jì)算機(jī)教室等,同時(shí),在尋找硬 件設(shè)施的同時(shí),可以適時(shí)地告訴孩子這些硬件設(shè)施的作用。
10、 2.幼兒園和小學(xué)的生活不一樣。幼兒園和小學(xué)的硬件設(shè)施不一樣,源于幼兒園和小學(xué)的 生活有很大的差別,具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:小學(xué)一節(jié)課有?40?分鐘,課間休息?10?分鐘; 小學(xué)生的課程安排很豐富,有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、心理健康等,每天會(huì) 有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè);小學(xué)生每天要做廣播操、眼保健操;小學(xué)生需要獨(dú)立地面對(duì)在學(xué)校發(fā)生 的事情,如,向老師表達(dá)自己的想法、書(shū)寫(xiě)自己的姓名、收拾整理自己的學(xué)習(xí)用品、課間玩 耍的安全、和同學(xué)交往等。 其次,家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)幫助孩子盡快地適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變。 1.幫助孩子做好入學(xué)的心理準(zhǔn)備。比如,閑暇時(shí)
11、間帶孩子到小學(xué)校園運(yùn)動(dòng)、玩耍;可以 和孩子一起做模仿上課的游戲,角色扮演,家長(zhǎng)和孩子分別扮演老師和學(xué)生(角色也可以互 換),介紹自己、學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的名字,讓孩子不知不覺(jué)地熟悉小學(xué)的課堂;讓孩子一起參與 購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品,如書(shū)包、文具盒等,充分尊重孩子的意見(jiàn),在購(gòu)買(mǎi)的過(guò)程中和孩子相互交流 彼此的想法,讓孩子感受到即將成為一名小學(xué)生的喜悅,這些活動(dòng)可以讓即將入學(xué)的小學(xué)生 對(duì)小學(xué)充滿期待和向往。 2.幫助孩子營(yíng)造家庭的學(xué)習(xí)氛圍。比如,可以給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,孩子在學(xué)校 有獨(dú)立的座位,在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)空間,這樣,孩子就可以形成一種學(xué)習(xí)地點(diǎn)定向,
12、進(jìn)入到學(xué)習(xí)空間,就會(huì)想到學(xué)習(xí),孩子既能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能夠在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練專(zhuān) 注力;可以給孩子買(mǎi)個(gè)書(shū)柜,如果家里還沒(méi)有孩子的書(shū)柜,那么要抓緊添置了,這個(gè)書(shū)柜可 以讓孩子把不用的書(shū)籍?dāng)[放整齊,便于下次查找,上學(xué)時(shí),孩子就會(huì)養(yǎng)成收拾學(xué)習(xí)用品的習(xí) 慣;身教重于言傳,營(yíng)造家庭的學(xué)習(xí)氛圍,家長(zhǎng)的參與顯得尤為重要,至少在孩子學(xué)習(xí)時(shí), 家長(zhǎng)盡量不干擾孩子,或者家長(zhǎng)也在這個(gè)時(shí)間坐下來(lái)看看書(shū),靜一靜,用自己的行為影響孩 子。 3.幫助孩子樹(shù)立安全意識(shí)。小學(xué)的年級(jí)跨度比較大,學(xué)生的年齡和個(gè)頭差別比較大,因 此,安全問(wèn)題是一年級(jí)學(xué)生最需要注意的問(wèn)題,家長(zhǎng)在入學(xué)前就幫助孩
13、子樹(shù)立安全意識(shí)就顯 得尤為重要。比如,課間活動(dòng)時(shí),遵守活動(dòng)秩序、不瘋狂打鬧、不翻越護(hù)欄、不玩剪刀、木 棍等危險(xiǎn)物品等;接送孩子前,家長(zhǎng)要和孩子做好約定,告訴孩子,如未能及時(shí)到校,孩子 應(yīng)該返回校園或站在離校門(mén)最近的地方,不能隨意和別人走,同時(shí),提前訓(xùn)練孩子記好爸爸 媽媽的電話。 4.生活習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。幼兒園畢業(yè)之后的暑假,家長(zhǎng)可以幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí) 慣,比如讓孩子早睡早起,堅(jiān)持每天鍛煉身體;一日三餐定時(shí)定量,少吃或不吃零食;培養(yǎng) 孩子的時(shí)間概念,讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)時(shí)鐘,并且可以在吃飯、看書(shū)、看電視的時(shí)候,告知孩子所 用時(shí)間,讓孩子學(xué)會(huì)感受時(shí)間的
14、長(zhǎng)短。 小學(xué)生活,是孩子生活中新的階段,愿家長(zhǎng)和教師一起為孩子的適應(yīng)期做好充分的準(zhǔn) 備,使孩子在新的校園、新的環(huán)境學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存。 【心理學(xué)背景知識(shí)】 1.角色 自1934年社會(huì)學(xué)家米德(G.H.Mead)首先運(yùn)用角色的概念來(lái)說(shuō)明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上的 身份及其行為之后,角色的概念就被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)研究中。社會(huì)學(xué)對(duì)角 色的定義是“與社會(huì)地位相一致的社會(huì)限度的特征和期望的集合體”。在社會(huì)中,社會(huì)對(duì)不同 的社會(huì)成員有不同的期望和要求,就是社會(huì)中的成員角色。這種角色不是固定的,會(huì)隨著社 會(huì)成員成長(zhǎng)及
15、社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步需要而不斷變化和調(diào)整,比如某人在學(xué)校里,可能是學(xué)生, 但在家庭里有可能是兒子或女兒。角色是一個(gè)抽象的概念,不是具體的個(gè)人,它本質(zhì)上反映 一種社會(huì)關(guān)系,具體的個(gè)人是一定角色的扮演者。 2.角色轉(zhuǎn)換 角色轉(zhuǎn)換是指一個(gè)人會(huì)經(jīng)常變換自己的角色,比如說(shuō)放學(xué)回家,就要從學(xué)生角色變換為 家庭成員角色。這種經(jīng)常性的由上級(jí)到下級(jí)、由學(xué)生到子女、由主人到客人等雜亂無(wú)章的變 換即為角色轉(zhuǎn)換。職業(yè)(或中心任務(wù))的變化,職務(wù)的升遷,家庭成員的增減等.都會(huì)產(chǎn)生 新舊角色的轉(zhuǎn)換。 參考文獻(xiàn) [1]?彭聃齡.?普通心理學(xué)(修訂版).?北京師范大學(xué)出版社,2004. . [2]?【美】謝弗?等著,鄒泓?等譯.?發(fā)展心理學(xué)-兒童與青少年(第八版)?中國(guó)輕工業(yè)出版 社,2009. [3]?晉鳳鳴.?當(dāng)孩子剛剛?cè)雽W(xué).中小學(xué)心理健康教育.?開(kāi)明出版社,2004. [4]?郭永玉.?王偉.?心理學(xué)導(dǎo)引.?華中師范大學(xué)出版社,2010. [5]?林崇德.?發(fā)展心理學(xué).?浙江教育出版社,2002. 肖云忠.?許傳新.?陳運(yùn).?社會(huì)學(xué)概論.?清華大學(xué)出版社,2012. [6]
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