《小鹿的玫瑰花》教學(xué)后記 - 二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思

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1、?小鹿的玫瑰花?教學(xué)后記 - 二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 ?小鹿的玫瑰花?是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇童話(huà)故事。課文從“白栽〞到“沒(méi)有白栽〞這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考，促使學(xué)生懂得“一人種花，飄香萬(wàn)家〞的道理。 　　在教學(xué)中，我先出示下面句子，請(qǐng)學(xué)生讀讀這兩句話(huà)并說(shuō)說(shuō)自己的理解。 　　　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。〞 　　　　鹿弟弟也快樂(lè)地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。〞 　　學(xué)生快速讀書(shū)后，有的說(shuō)小鹿白栽了，因?yàn)樗葲](méi)有看到花的美，也沒(méi)有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道；有的說(shuō)小鹿常常去松土、澆水，辛辛

2、苦苦種出來(lái)的玫瑰沒(méi)看到，真是白費(fèi)力氣；有的說(shuō)小鹿的玫瑰白栽了，一分錢(qián)也沒(méi)賺到…… 　　面對(duì)這樣的出乎意料的“獨(dú)特體驗(yàn)〞，我沒(méi)有一味地把學(xué)生硬拉回原先預(yù)設(shè)的軌道，我巧妙回歸文本，請(qǐng)學(xué)生圍繞“為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？〞問(wèn)題展開(kāi)討論，保證課堂的有效生成。 　　生：因?yàn)樾÷狗N的玫瑰，自己來(lái)看的時(shí)候，卻一朵花都沒(méi)有了，所以鹿弟弟說(shuō)白栽了。 　　生：小鹿沒(méi)有看到自己種的玫瑰花非常難過(guò)。 　　生：因?yàn)辄S鶯和微風(fēng)看到過(guò)小鹿種的過(guò)玫瑰花，感到非常開(kāi)心，所以鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽。 　　…… 　　師〔不失時(shí)機(jī)〕：其實(shí)還有許多小動(dòng)物也看到過(guò)玫瑰花，你們猜猜

3、是誰(shuí)？他們會(huì)怎樣告訴小鹿呢？ 　　生：狐貍阿姨領(lǐng)著她的孩子從小鹿門(mén)前經(jīng)過(guò)，對(duì)小鹿說(shuō)：“謝謝你！小鹿，前幾天，我的孩子一直在你家門(mén)前學(xué)畫(huà)玫瑰花?，F(xiàn)在，我要把這幅最美的畫(huà)送給你。 　　生：蜜蜂姐姐飛到小鹿家門(mén)口，悄悄地把一罐蜜放在窗臺(tái)，下面壓著一張紙條：謝謝你，小鹿，這罐蜜是用你種的玫瑰花釀成的，請(qǐng)你補(bǔ)補(bǔ)身子吧！　　　　　　 　　生：螞蟻弟弟爬到小鹿的耳邊說(shuō)：“鹿大哥，多虧你種的玫瑰花。有一次，下大雨，我躲在花骨朵下，才沒(méi)被雨水沖走！謝謝你！〞　　 　　生：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：“小鹿，我也看到過(guò)你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。〞 　 生：一只小蟋蟀跳過(guò)來(lái)

4、，他說(shuō)：“小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來(lái)我家做客呢！〞 　　…… 　　師：原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？ 　　生：我不再難過(guò)了。 　　出示鹿哥哥說(shuō)的話(huà)，讀一讀。 　　“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。〞 　　師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)── 　　生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！ 　　師：哦，小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)?lái)了快樂(lè)〔板書(shū)：給大家?guī)?lái)了快樂(lè)〕給別人帶來(lái)快樂(lè)就是最大的快樂(lè)。所以，小鹿的玫瑰〔師望著學(xué)生，生接著說(shuō)：沒(méi)有白栽〕 【教學(xué)反思】 　　由此可見(jiàn)，面對(duì)不成功的生成時(shí)，教師既不能“當(dāng)頭棒喝〞，也不能模糊其詞，果斷地讓學(xué)生回歸文本，通過(guò)文本的細(xì)讀，使學(xué)生深化了對(duì)課文的理解，開(kāi)展思維，豐富語(yǔ)言積累。