高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目交流研討會(huì)匯報(bào)-云南大學(xué)肖蘅(08.4)

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1、高等理工教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目交流研討會(huì),,創(chuàng)建生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 云南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 肖 蘅 0871-5033732, 2008年4月，杭州,一、 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路 二、 項(xiàng)目進(jìn)展 三、 下一步工作計(jì)劃,,匯報(bào)內(nèi)容,,一、項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,總體目標(biāo)： 探討建立人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需要緊密結(jié)合，技術(shù)資本和產(chǎn)業(yè)資本有機(jī)結(jié)合，高校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。 建成從基礎(chǔ)理論和基本技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究工程化開(kāi)發(fā)生產(chǎn)市場(chǎng)一體化的高層次、多學(xué)科、開(kāi)放式、聯(lián)合型的教學(xué)體系和師資隊(duì)伍。 經(jīng)過(guò)4年努力，在生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才

2、培養(yǎng)模式、理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面有所創(chuàng)新，成為西部一流、國(guó)內(nèi)先進(jìn)、特色鮮明的國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地。,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,實(shí)施本項(xiàng)目的載體： 以我校生物學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（含“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)”和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)）為本項(xiàng)目研究的載體，開(kāi)展教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，形成可推廣的案例，在同類(lèi)院校的生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)中起到示范作用。,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,研究思路 1.構(gòu)建“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式 以提高生物資源的利用水平、發(fā)展生命科學(xué)與技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)、服務(wù)于邊疆民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維

3、護(hù)國(guó)家生態(tài)安全為宗旨，以國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地、云南省高技術(shù)（生物技術(shù)）創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、生命科學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等為依托，立足云南，面向全國(guó)，輻射東南亞、南亞，激活和優(yōu)化校內(nèi)現(xiàn)有資源，聯(lián)合社會(huì)力量，通過(guò)校企科研院所的聯(lián)合，構(gòu)建“學(xué)研產(chǎn)”捆綁的辦學(xué)機(jī)制，打造生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐體系，創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型模式。,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步完善學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的組織形式和運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的實(shí)效，形成適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展的“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,研究思路 2.構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的理論課程

4、體系 廣泛調(diào)研，整理出國(guó)外及國(guó)內(nèi)不同類(lèi)型學(xué)校在培養(yǎng)生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才中的共性與差異。 借鑒他人經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合云南和云南大學(xué)實(shí)際，研究生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中數(shù)理化、生物學(xué)和生物技術(shù)類(lèi)課程、企業(yè)管理及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程之間以及理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的的優(yōu)化組合及其內(nèi)容的銜接關(guān)系，研究生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才與基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)中課程體系的異同，以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，形成新的教學(xué)計(jì)劃并實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中。,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,研究思路 3.構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系 （1） 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究 （2）專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)及綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)

5、新研究體系的建立 （3）野外綜合實(shí)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建生物技術(shù)應(yīng)用型人才創(chuàng) 新體系研究,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,研究思路 4.建設(shè)適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的師資 隊(duì)伍 （1）培養(yǎng)既能從事教學(xué)科研，又能進(jìn)行產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的“雙師型”教師 （2） 聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外高水平專(zhuān)家學(xué)者全時(shí)或兼職在本校工作 （3） 聘請(qǐng)合作企業(yè)高級(jí)管理專(zhuān)家和技術(shù)專(zhuān)家作為兼職教授,,一. 項(xiàng)目總體目標(biāo)及研究思路,二、項(xiàng)目進(jìn)展,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的 課程體系的構(gòu)建,通過(guò)調(diào)研，分析比較國(guó)內(nèi)外的生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用 型人才的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃（含綜合大學(xué)、師范院 校、農(nóng)業(yè)院校、工科院校的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)

6、、生物科學(xué)專(zhuān) 業(yè)），結(jié)合云南和云南大學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了課程體系改 革，教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)思路 以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)構(gòu)建課程體系；強(qiáng)化基礎(chǔ)課程、加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，深化應(yīng)用實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)改革，培養(yǎng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)、研發(fā)的應(yīng)用復(fù)合型人才。,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,“四結(jié)合”的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需要相結(jié)合 課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合 學(xué)校與企業(yè)、院所相結(jié)合 科研與市場(chǎng)需要相結(jié)合,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)

7、人才培養(yǎng)目標(biāo)： 培養(yǎng)具備生命科學(xué)的基本理論和較系統(tǒng)的生物技術(shù)的基本理 論、基本知識(shí)、基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校從事科學(xué)研 究或教學(xué)工作，能在工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)林、牧、漁、環(huán)保、 園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門(mén)從事與生物技術(shù)有關(guān)的 應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人 才 。,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,修訂的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃 畢業(yè)學(xué)分：160學(xué)分 其中： 公共必修課38學(xué)分 綜合素質(zhì)教育選修課22學(xué)分 學(xué)科基礎(chǔ)課20.5學(xué)分 專(zhuān)業(yè)核心課51.5學(xué)分 專(zhuān)業(yè)選修課16學(xué)分 綜合實(shí)踐12學(xué)分,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需

8、要的課程體系的構(gòu)建,修訂的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃 人文社科類(lèi)課程34學(xué)分（含思想品德課、馬克思主義理論課、 體育課、軍事理論與軍事訓(xùn)練、基礎(chǔ)英語(yǔ)等），占21.25%； 跨學(xué)科科學(xué)人文素質(zhì)課程22學(xué)分（含人文科學(xué)類(lèi)課程、社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程、自然科學(xué)類(lèi)課程、藝術(shù)類(lèi)課程、體育與技術(shù)技能類(lèi)課程、外語(yǔ)應(yīng)用提高類(lèi)課程六大類(lèi)，每類(lèi)24學(xué)分），占 13.75%；,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃 自然科學(xué)基礎(chǔ)課程24.5學(xué)分（數(shù)、理、化、計(jì)算機(jī)），占 15.31%； 專(zhuān)業(yè)必修核心課程51.5 學(xué)分（動(dòng)物生物學(xué)、植物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、

9、分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶(蛋白質(zhì))工程以及相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課），占32.19%；,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃 專(zhuān)業(yè)選修課程16學(xué)分，占10%；（含現(xiàn)代生物技術(shù)、生物與化學(xué)工程原理、藥用植物人工繁殖栽培技術(shù)、中藥制劑技術(shù)及制藥工程、作物轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)、基因芯片技術(shù)、單克隆抗體及疾病檢測(cè)試紙生產(chǎn)、保鮮技術(shù)概論、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、生物技術(shù)企業(yè)管理等，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇） 綜合實(shí)踐12學(xué)分（含創(chuàng)新設(shè)計(jì)2學(xué)分，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)2學(xué)分，畢業(yè)論文8學(xué)分），占7.5。,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,人才培養(yǎng)

10、方案、教學(xué)計(jì)劃 在160總學(xué)分中，實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn) 等）、綜合實(shí)踐 （含創(chuàng)新設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè) 論文）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)共 34學(xué)分，占21.25%。,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,實(shí)踐教學(xué)體系 跟蹤和創(chuàng)新現(xiàn)代生命科學(xué)與技術(shù)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、方法和 內(nèi)容，著力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，搭建學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展的平 臺(tái)，構(gòu)建具有云南大學(xué)生命科學(xué)特色的“分層次、綜合性、開(kāi)放 式、模塊化”的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成“設(shè)施一流、設(shè)備精良、 隊(duì)伍精干、管理科學(xué)、開(kāi)放高效”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以“學(xué)生為主 體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力， 促進(jìn)知識(shí)、能力、

11、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,實(shí)踐教學(xué)體系 進(jìn)一步改革課程體系，構(gòu)建了較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系。圍 繞知識(shí)、能力、創(chuàng)新，采用頂層設(shè)計(jì)的方法，全面整體設(shè)計(jì)了五 個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)體系，分階段提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng) 新素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力： 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)） 專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí) 畢業(yè)論文,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 著重從生物科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笈c規(guī) 格上進(jìn)行規(guī)范，把原來(lái)的動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、遺傳

12、學(xué)實(shí)驗(yàn)、生 態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容重新整合，突出基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能訓(xùn)練， 開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（一）”至“基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（六）”6門(mén)基 礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，按照宏觀、中觀、微觀不同層次所需要的生物學(xué)基 本實(shí)驗(yàn)技能來(lái)安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。,,實(shí)踐教學(xué)體系,基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（1）：動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（2）：植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（3）：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（4）：細(xì)胞、遺傳實(shí)驗(yàn)?zāi)K 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（5）：微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K 基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（6）：生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K,,實(shí)踐教學(xué)體系,專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn) 在前一層次的基礎(chǔ)上，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，整合分散的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn) 課，把原來(lái)劃分過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課合并

13、，有機(jī)串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn) 行內(nèi)容整合，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化、綜合化，培養(yǎng)綜合使用相關(guān)的 基本及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能解決某一個(gè)特定問(wèn)題的能力。按照專(zhuān)業(yè)的要 求，更深層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)， 給學(xué)生以完整的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。,,實(shí)踐教學(xué)體系,生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（1）：細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn) 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（2）：基因工程實(shí)驗(yàn) 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（3）：發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn) 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（4）：蛋白質(zhì)工程實(shí)驗(yàn) 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)（5）：分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn),,實(shí)踐教學(xué)體系,創(chuàng)新設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)） 強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用前兩個(gè)層次學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能，要求學(xué)生能 夠在教師指導(dǎo)下，積極自主地提出科學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

14、方案，獨(dú) 立開(kāi)展小課題科學(xué)研究。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用不同學(xué)科理論 和知識(shí)，解決實(shí)際科研問(wèn)題的能力。 校內(nèi)相關(guān)的國(guó)家微生物藥物工程中心、科技部云南省共建 國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、云南省教育部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn) 室、云南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等平臺(tái)均向本科 生開(kāi)放，提供科研訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所。,,實(shí)踐教學(xué)體系,創(chuàng)新設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)） 將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加 教師科研、科技開(kāi)發(fā)，接受科研訓(xùn)練。通過(guò)多種途徑，激發(fā)學(xué)生 創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從而提高其創(chuàng)新能力。該層 次的實(shí)驗(yàn)力求培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行探索創(chuàng)新的 能力。 做好學(xué)生創(chuàng)

15、業(yè)教育，學(xué)生不僅要做“求職競(jìng)爭(zhēng)”的強(qiáng)者，還要 能做“自謀職業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)”的成功者。通過(guò)“雙師型教師”的創(chuàng)業(yè) 活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，通過(guò)增加生物技術(shù)企業(yè)管理、相 關(guān)政策法規(guī)等課程，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。,,實(shí)踐教學(xué)體系,專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí) 1. 野外實(shí)習(xí) 通過(guò)野外實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生的生物多樣性的感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)植物標(biāo)本采集、制作、分類(lèi)鑒定的技能，鍛煉學(xué)生的野外工作能力，增強(qiáng)生物多樣性保護(hù)和利用意識(shí)。認(rèn)識(shí)生物資源的多樣性與保護(hù)利用的重要性，為生物資源的合理開(kāi)發(fā)利用奠定基礎(chǔ)。 生物技術(shù)綜合實(shí)習(xí) 到生物技術(shù)相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)，圍繞生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)。,,實(shí)踐教學(xué)體系,畢業(yè)論文

16、 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，研究一個(gè)具體科學(xué)問(wèn) 題或生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的具體問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面的、有一 定深度的分析，提出自己的觀點(diǎn)或論點(diǎn)，按照科學(xué)論文的格式， 撰寫(xiě)出達(dá)到學(xué)士學(xué)位水平的論文。 畢業(yè)論文在本?；蚝献鲉挝煌瓿?。,,實(shí)踐教學(xué)體系,該實(shí)踐體系的優(yōu)勢(shì)和特色是：教學(xué)功能清晰明確，教學(xué)過(guò)程 循序漸進(jìn)，符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律，體現(xiàn)“教為不教，學(xué)為創(chuàng)造” 的教學(xué)理念。 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程的始終，創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)，由打基礎(chǔ)，到綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，再 進(jìn)入探索創(chuàng)新，分階段遞進(jìn)培養(yǎng)人才。逐步提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué) 與技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新素養(yǎng)與能

17、力，符合創(chuàng)新應(yīng)用 型人才培養(yǎng)規(guī)律。,,（一）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的課程體系的構(gòu)建,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,提高實(shí)驗(yàn)課程比例 增加了實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)減少了理論課學(xué)時(shí) 數(shù)，使專(zhuān)業(yè)核心課程中實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到與理論課程 1.12：1（生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)），有利于實(shí)踐技能訓(xùn)練和科學(xué) 思維訓(xùn)練（而原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)課與必修專(zhuān)業(yè)理 論課學(xué)時(shí)比僅為0.627：1）。,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,專(zhuān)業(yè)核心課程中實(shí)驗(yàn)課的學(xué)分、學(xué)時(shí)數(shù)（物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)未計(jì)入）,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)新教學(xué)計(jì)劃中： 學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與理論課學(xué)時(shí)比： 實(shí)驗(yàn)課程學(xué)

18、時(shí)數(shù)704：理論課程學(xué)時(shí)數(shù) 8000.88：1 專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)與理論課學(xué)時(shí)比： 實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)592：理論課程學(xué)時(shí)數(shù) 5281.12：1 除公共必修課、綜合素質(zhì)教育選修課之外，總的 實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)：理論教學(xué)學(xué)時(shí)1.024：1,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,注重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng) 新大綱更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和實(shí) 驗(yàn)技能實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的 目的更加明確，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新、實(shí)驗(yàn)手段的提升，增 強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性及各知識(shí)技能點(diǎn)關(guān)聯(lián)性，使 實(shí)驗(yàn)課程更完善和合理。,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例 不

19、僅每門(mén)實(shí)驗(yàn)課均有設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且設(shè)計(jì) 性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例有了明顯提高（生 物科學(xué)專(zhuān)業(yè)由20.14提高到55.66；生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)由28.71 提高到52.22），有利于綜合能力的培養(yǎng)。,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例（物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)未計(jì)入）：,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上充分體現(xiàn)綜合性和系統(tǒng)性 例如，基因工程實(shí)驗(yàn)，設(shè)置了一個(gè)完整的DNA重組實(shí)驗(yàn)，包 括“大腸桿菌質(zhì)粒DNA的提取及純化載體質(zhì)粒及外源質(zhì)粒DNA 的提取”、 質(zhì)粒DNA濃度及純度測(cè)定、 載體質(zhì)粒及外源質(zhì)粒 DNA的酶切、酶切產(chǎn)物電泳檢測(cè)及酶切片段

20、的回收、載體及外源 DNA連接重組、 大腸桿菌宿主感受態(tài)細(xì)胞制備、 重組質(zhì)粒DNA 的轉(zhuǎn)化、重組克隆的PCR擴(kuò)增，以及電泳檢測(cè)等一系列內(nèi)容。 學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，得到了關(guān)于分子生物學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的 較為完整的訓(xùn)練。,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上充分體現(xiàn)綜合性和系統(tǒng)性 又如，在發(fā)酵工程的“檸檬酸產(chǎn)生菌的分離、發(fā)酵、分析、 提取及檢測(cè)”系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生系統(tǒng)了解并掌握微生物發(fā)酵工程 中所涉及的菌種分離、篩選、發(fā)酵工藝、產(chǎn)品分離及分析檢驗(yàn) 等環(huán)節(jié)的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，并對(duì)相關(guān)設(shè)備也有了較全面的認(rèn)識(shí)。,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新 在注重傳統(tǒng)生物學(xué)實(shí)

21、驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)了現(xiàn)代內(nèi)容（例如分子水平）的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。 將原來(lái)的“生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”調(diào)整為 “生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)（基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)三）”和“分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)（專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)五）”作為必修課分別對(duì)生物學(xué)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)。 此外，還在其它專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，增加了相關(guān)分子水平的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以利于學(xué)生將來(lái)從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)中，具有更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新 生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)： 在原有的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“基因工程實(shí)驗(yàn)”、“細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)”、“發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)”等的基礎(chǔ)上，增加了“專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)四（蛋白質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)）”，使得生物技術(shù)專(zhuān)

22、業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加完整、全面。 生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)： 將原來(lái)動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)三個(gè)方向整合為覆蓋了這三 個(gè)方向的生物學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合云南生物王國(guó)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生物 多樣性保護(hù)與開(kāi)發(fā)利用的基礎(chǔ)，新開(kāi)設(shè)系統(tǒng)分類(lèi)學(xué)的理論及實(shí)驗(yàn) 課（生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)四）。,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,開(kāi)放與互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 利用生命科學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的良好條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性與互動(dòng)性，注重教學(xué)的實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立工作能力和科學(xué)素質(zhì)。 除了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的開(kāi)放與互動(dòng)外，實(shí)驗(yàn)中心在管理機(jī)制上實(shí)行開(kāi)放式運(yùn)作模式，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間利用實(shí)驗(yàn)室

23、條件開(kāi)展自主性、研究性實(shí)驗(yàn)，參加教師的科研課題和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究。,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,開(kāi)放與互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 增加了學(xué)生自主選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在完成基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ) 上，利用實(shí)驗(yàn)中心的條件可以為學(xué)生提供自主加強(qiáng)訓(xùn)練條件，提 高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)容改革,開(kāi)放與互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的一些成果已經(jīng)被采納，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。例如學(xué)生完成的自主開(kāi)放實(shí)驗(yàn)“根霉菌的分離純化及甜酒釀的制作”、“食用菌的菌種分離純化及栽培”、“DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用”等的成果已被采納進(jìn)入面向全校開(kāi)設(shè)的選修課生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中。,,（二）實(shí)驗(yàn)課程體系及內(nèi)

24、容改革,（三）設(shè)立學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課 題，立項(xiàng)擇優(yōu)支持部分學(xué)生開(kāi)展 課外科技活動(dòng),,,（三）支持學(xué)生課外科技活動(dòng),學(xué)生在教師指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革的需要和教師的科研，由學(xué)生自主查閱資料，提出研究課題。由課題組并聘請(qǐng)相關(guān)的教師評(píng)審，選擇基礎(chǔ)條件好，研究思路清晰，技術(shù)路線可行，預(yù)期目標(biāo)明確的項(xiàng)目給與資助。 進(jìn)行中期檢查，跟蹤進(jìn)展。進(jìn)行得好的項(xiàng)目可視情況增加支持力度，延長(zhǎng)支持時(shí)間，以培育更好的成果；而執(zhí)行得不好的項(xiàng)目，又無(wú)改進(jìn)措施及效果的，將停止支持。 由于本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)限制，目前選擇支持的學(xué)生課外科技研究課題一般也同時(shí)獲得學(xué)?；?qū)W院的支持，指導(dǎo)教師也從科研經(jīng)費(fèi)中給與補(bǔ)貼，以便形成

25、合力，加大支持力度，產(chǎn)生更好的學(xué)生科技活動(dòng)成果。,,,,,本課題第一批立項(xiàng)資助項(xiàng)目,,,,,本課題第二批立項(xiàng)資助項(xiàng)目,（四）建設(shè)具有云南特色和適應(yīng)生物技術(shù) 產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)訓(xùn)基地,1. 充分利用云南得天獨(dú)厚的生物資源和生態(tài)環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，與相 關(guān)地區(qū)、部門(mén)聯(lián)合共建野外實(shí)習(xí)基地： 西雙版納（以熱帶雨林為主要特色） 香格里拉（以高寒地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)為特色） 屏邊大圍山（以熱帶亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)及其保護(hù)為特色） 東川和昭通（典型退化生態(tài)系統(tǒng)） 景東哀牢山（亞熱帶半濕潤(rùn)常綠闊葉林） 2006年，西雙版納野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和學(xué)生野外實(shí)踐能力培 養(yǎng)項(xiàng)目得到了國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金的立項(xiàng)支

26、持。目前正在 進(jìn)行西雙版納野外綜合實(shí)習(xí)基地的數(shù)據(jù)庫(kù)、圖片庫(kù)、光盤(pán)教學(xué)素 材等教學(xué)實(shí)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)，組織編寫(xiě)相關(guān)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí) 指導(dǎo)多媒體課件、野外實(shí)習(xí)教學(xué)光盤(pán)等。,,（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和相關(guān)條件,適合實(shí)際情況和滿(mǎn)足“基地”學(xué)生培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍 本校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師正高職11人、副高職11人、中職6人、初職5人 合作單位指導(dǎo)教師配合指導(dǎo) 較完善的實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)方案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū) 野外實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)備，保證實(shí)習(xí)需要 生物學(xué)野外實(shí)習(xí)基地特色明顯，比較優(yōu)勢(shì) 突出，實(shí)習(xí)效果良好,實(shí)習(xí)方法,點(diǎn)線結(jié)合，知識(shí)與能力并重 “小課題”式實(shí)習(xí) 通過(guò)線路沿途考察，加深學(xué)生對(duì)景觀、植被及物種隨緯度及海拔的變化

27、而體現(xiàn)出的地帶性變化規(guī)律和垂直變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。 在實(shí)習(xí)點(diǎn)上，通過(guò)教師講解和示范及學(xué)生實(shí)際操作（小課題），使學(xué)生野外生物學(xué)知識(shí)得到拓寬，野外工作方法受到訓(xùn)練、野外實(shí)際工作能力得到提高。 在全程實(shí)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、觀察思考、提出問(wèn)題、分析和解決的能力。,實(shí)習(xí)基地開(kāi)放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,承擔(dān)了本校學(xué)生生物學(xué)野外實(shí)習(xí)和科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文的野外工作。 已先后接待了四川大學(xué)、清華大學(xué)、吉林大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)等兄弟院校的師生實(shí)習(xí)，和來(lái)自美國(guó)、俄羅斯、韓國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)家的其他同行專(zhuān)家和師生考察和研究，成為面向國(guó)內(nèi)

28、外同行開(kāi)放服務(wù)的平臺(tái)。,實(shí)習(xí)基地開(kāi)放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,2007年暑期主持“全國(guó)理科生物學(xué)人才培養(yǎng)基地生物學(xué)野外實(shí)習(xí)骨干教師培訓(xùn)班”。復(fù)旦大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)、蘭州大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南大學(xué)等18個(gè)學(xué)校的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、部分學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和高等教育出版社的專(zhuān)家等30人參加，以植物學(xué)、生態(tài)學(xué)的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為主。,實(shí)習(xí)基地開(kāi)放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,2007年暑期主持九校師生到西雙版納聯(lián)合開(kāi)展生物學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)（復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)、

29、四川大學(xué)、南京大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東大學(xué)、云南大學(xué)）。 加強(qiáng)了各校師生之間的合作與交流，促進(jìn)了西雙版納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，收到了良好的效果，也為進(jìn)一步擴(kuò)大野外實(shí)習(xí)基地的開(kāi)放積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。,2. 整合資源，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 按照“優(yōu)化組合實(shí)驗(yàn)室空間、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，統(tǒng)籌規(guī)劃各種 相關(guān)經(jīng)費(fèi)，集中建設(shè)，統(tǒng)一管理，支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和管理體制改革，提高效 率和教學(xué)質(zhì)量”原則，本著“開(kāi)放、流動(dòng)、聯(lián)合、共享”的方針，構(gòu)建了面向全 校的生命科學(xué)類(lèi)本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)公共服務(wù)平臺(tái)。2006年成為 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。 以新建的洋浦校區(qū)7200平方米

30、實(shí)驗(yàn)室為主體，構(gòu)建了面向全校的生命科學(xué) 類(lèi)本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公共服務(wù)平臺(tái)；改造了生物館東樓實(shí)驗(yàn)室3000平方 米，構(gòu)建了生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)；整合了校內(nèi)各個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合校 外合作共建單位，搭建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地與研究平臺(tái)。,,（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),2. 整合資源，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 校內(nèi)相關(guān)的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)）、“211”重點(diǎn)學(xué)科（高原山地生態(tài)與生物資源學(xué)）、云南省重點(diǎn)學(xué)科（生物學(xué)一級(jí)學(xué)科、植物學(xué)、生化與分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等）的科研實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家微生物藥物工程中心、科技部云南省共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、云南省教育部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、云南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、以及校內(nèi)的各個(gè)相關(guān)科研

31、所、室、中心均向本科生開(kāi)放，提供科研訓(xùn)練、創(chuàng)新活動(dòng)的場(chǎng)所。,,（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),與生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)、科研單位聯(lián)合共建生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí) 習(xí)基地 已與中國(guó)科學(xué)院昆明動(dòng)物所、昆明植物所、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)生物所、 云南省農(nóng)科院等研究院所、云南英茂生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（股份制）、昆明云大 生物技術(shù)有限公司、昆明云大邁科天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)有限公司、云南云大基因工 程有限公司、昆明云大生化科技有限責(zé)任公司、云南云微科貿(mào)有限公司、昆 明廣博科技有限公司、昆明云大綠色生態(tài)科技園有限公司等合作單位建立了 良好的合作共建關(guān)系，學(xué)生實(shí)習(xí)得到有力支持。,,（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地： 云大科技股份有限公司（新型植物生長(zhǎng)

32、調(diào)節(jié)劑研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化） 云南省工業(yè)微生物發(fā)酵工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、昆明云大邁科生物技術(shù)公司等（生物農(nóng)藥研發(fā)） 云南英茂生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、云南省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院花卉園藝所、中國(guó)科學(xué)院昆明植物研究所，云南白藥（集團(tuán)）股份有限公司、昆明云大綠色生態(tài)科技園有限公司等（野生花卉及藥用植物規(guī)范化種植技術(shù)） 云南省農(nóng)科院生物技術(shù)研究所、曲靖中草藥種質(zhì)基地、陸良無(wú)公害蔬菜種植基地等（作物種質(zhì)改良與繁育）,,（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),醫(yī)藥生物技術(shù)實(shí)習(xí)基地： 昆明云大生物技術(shù)有限公司（單克隆抗體及檢測(cè)試紙的研發(fā)與生產(chǎn)） 昆明云大生化科技有限公司（基因芯片研發(fā)及應(yīng)用） 中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)生物學(xué)研究所、中國(guó)科學(xué)院昆明動(dòng)物研究所、昆明廣博科

33、技有限公司、云南云大基因工程有限公司（生化、細(xì)胞與基因工程技術(shù)制藥研發(fā)與生產(chǎn)） 云南白藥（集團(tuán)）股份有限公司、昆明制藥股份有限公司（天然藥物開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)技術(shù)）。,,（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),生態(tài)技術(shù)實(shí)習(xí)基地： 牟定颯馬廠生態(tài)修復(fù)定位工作站（生態(tài)預(yù)警及生態(tài)修復(fù)） 中國(guó)科學(xué)院西雙版納熱帶植物園、云南大學(xué)西雙版納野外綜合實(shí)習(xí)基地，云南大學(xué)滇西北生態(tài)研究工作站（生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境綜合治理）,,（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),合作形式及內(nèi)容 合作方對(duì)“基地”的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供建 設(shè)性意見(jiàn)。 2. 合作方作為“基地”教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)的重要實(shí)習(xí)基地，為學(xué) 生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。 3. 學(xué)校聘請(qǐng)

34、合作方高級(jí)技術(shù)及管理人員為兼職教授，采用多種 形式培養(yǎng)本科生和研究生，提高辦學(xué)質(zhì)量。 4. 學(xué)校優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到合作方工作，并優(yōu)先承擔(dān)合作方 員工的在職培訓(xùn)，提高技術(shù)人員的學(xué)歷層次，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng) 爭(zhēng)力。 5. 雙方合作研究新產(chǎn)品，共同推進(jìn)成果的產(chǎn)業(yè)化，為云南省實(shí) 現(xiàn)生物產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展作出貢獻(xiàn)。,,（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),通過(guò) “基地”理事會(huì)，建立“學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的捆綁機(jī) 制”，將科研，產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)和人才培養(yǎng)結(jié)合，合作單位都 要承擔(dān)“基地”的實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練等人才培養(yǎng)工作。,,（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)管理 各實(shí)習(xí)基地點(diǎn)建立實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，審定實(shí)習(xí)方案，組織考核。 在實(shí)習(xí)基地內(nèi)聘請(qǐng)管理人員和

35、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，與專(zhuān)職教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。,,（四）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn),（五）適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用 型人才培養(yǎng)需要的師資隊(duì)伍建設(shè),,,（五）師資隊(duì)伍建設(shè),以培養(yǎng)既能進(jìn)行教學(xué)科研，又能從事科技成果產(chǎn)業(yè)化的“雙師型”教師為切入點(diǎn)，將培養(yǎng)雙師型教師、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、與投資者（企業(yè)）合作辦企業(yè)、引入資金、改善研發(fā)條件、學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究、促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。,,,（五）師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)雙師型教師項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與投資者（企業(yè)）合作辦企業(yè)引入資金改善研發(fā)條件 學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究促進(jìn)人才培養(yǎng)。 雙師型教師在參與科技開(kāi)發(fā)中并不是脫離自己的本職工作從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，

36、而是將自己的科研成果與投資公司合作，共同將科研成果產(chǎn)業(yè)化。 通過(guò)教師的創(chuàng)業(yè)行為作為榜樣和示范，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。,,,（五）師資隊(duì)伍建設(shè),從研究生招生名額的分配、對(duì)外合作、科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的爭(zhēng)取、出國(guó)考察學(xué)習(xí)等方面，對(duì)“雙師型教師”給予積極支持，為他們提供政策支持和盡可能的條件保證，促使他們不斷提高自身教學(xué)科研和科技開(kāi)發(fā)水平，在促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化中不斷取得新的成績(jī)，在生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮好作用。,,,（五）師資隊(duì)伍建設(shè),“雙師型”教師結(jié)合云南實(shí)際形成特色的殺線蟲(chóng)農(nóng)藥研發(fā)及生產(chǎn)、云南特有野生藥用植物和野生花卉的引種馴化及研發(fā)、生物柴油研發(fā)

37、、泌尿生殖道感染疾病診斷基因芯片產(chǎn)品研發(fā)、單克隆抗體試紙系列產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化、高血壓等疾病相關(guān)基因的研發(fā)等均取得明顯進(jìn)步。,,,（五）師資隊(duì)伍建設(shè),已有張克勤教授、虞泓教授、譚德勇教授、許繼宏教授、肖春杰教授、馬嵐副教授等為代表的“雙師型”教師16名，約占教師隊(duì)伍的15%，以“雙師型”教師科研成果轉(zhuǎn)化組建的公司有9個(gè)，總投資金額超過(guò)9000萬(wàn)元。,,,（五）師資隊(duì)伍建設(shè),以我校教師科技成果轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)組建的公司有： 云大科技股份有限公司 云南英茂生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室（股份制） 昆明云大生物技術(shù)有限公司 昆明云大邁科天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)有限公司 云南云大基因工程有限公司 云南云微科貿(mào)有限公司 昆明云大科貿(mào)有限公司 昆

38、明廣博科技開(kāi)發(fā)有限公司 云大綠色生態(tài)科技園有限公司,,,（五）師資隊(duì)伍建設(shè),以我校教師科技成果轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)組建的公司有三種主要形式： 完全由本校教師組建的科技公司，將成果進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。 由學(xué)校科技管理部門(mén)出面引資，與企業(yè)合作成立股份公 司，教師持科技成果，作為技術(shù)負(fù)責(zé)人參與科技開(kāi)發(fā)。 由投資者投資，教師本人也投資共同建立科技研發(fā)公司，共 同進(jìn)行原始研究。,,,（五）師資隊(duì)伍建設(shè),“雙師型”教師及其企業(yè)承擔(dān)了“基地”約 60-70%學(xué)生的科研能力、科技開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。 “雙師型”教師承擔(dān)相關(guān)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等教學(xué)工作，在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化和生物技術(shù)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了很好的

39、作用。教師從事的產(chǎn)業(yè)化工作對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生向成長(zhǎng)為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的應(yīng)用型人才的目標(biāo)努力。,,,（五）師資隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)“雙師型”教師的親身實(shí)踐，給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，給學(xué)生一種直接的創(chuàng)業(yè)教育，讓他們思考：畢業(yè)以后自己如何去用所學(xué)到的知識(shí)從事科技開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入教師的公司或?qū)嶒?yàn)室，參與科技開(kāi)發(fā)，也直接向教師學(xué)習(xí)到了科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的程序、思路、理念等，有利于“創(chuàng)新型”、“創(chuàng)業(yè)型”人才的培養(yǎng)。,,,（五）師資隊(duì)伍建設(shè),總之， 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化；有利于吸引社會(huì)資金，促進(jìn)科研平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)科技實(shí)力，利于人才培養(yǎng)；有利于學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”

40、意識(shí)的培養(yǎng)和使本科生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)增加?！半p師型”教師在生命科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了非常積極的作用。,三、下一步工作計(jì)劃,（一）進(jìn)一步完善“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式 進(jìn)一步完善學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的組織形式和運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的實(shí)效，形成適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展的“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式 。,,三、下一步工作計(jì)劃,（二）完成并發(fā)表生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn) 狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)的調(diào)研報(bào)告 在已經(jīng)開(kāi)展的調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，完成對(duì)國(guó)內(nèi)外不同類(lèi)型學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容等資料的整理，形成調(diào)研分析報(bào)告并公開(kāi)發(fā)表。

41、 在實(shí)施新的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)和生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)分析新教學(xué)計(jì)劃的成功和不足之處，為下一輪的教學(xué)計(jì)劃修訂積累資料。,,三、下一步工作計(jì)劃,（三）繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)體系的研究 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，把教師的積極性與學(xué)生的積極性相結(jié)合，吸收部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有科研興趣和創(chuàng)新精神的學(xué)生參加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料方法等各方面進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)和創(chuàng)新。,,三、下一步工作計(jì)劃,（四）繼續(xù)抓好學(xué)生課外科技項(xiàng)目的組織實(shí)施，培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和能力 繼續(xù)抓好已經(jīng)立項(xiàng)的學(xué)生課外科技項(xiàng)目的管理 挑選部分學(xué)生參與教師的野外調(diào)查

42、和相關(guān)的科研工作，重點(diǎn) 培養(yǎng)其在生物資源的保護(hù)與開(kāi)發(fā)利用方面的能力。 立項(xiàng)支持34項(xiàng)學(xué)生課題組， 重點(diǎn)解決如何將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè) 化過(guò)程或生物企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與生物技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 實(shí)際結(jié)合的問(wèn)題。該研究?jī)?nèi)容主要以探索小范圍，多點(diǎn)實(shí)習(xí)的 效果和科研、企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的規(guī)律為目標(biāo)。,,三、下一步工作計(jì)劃,（四）繼續(xù)抓好適應(yīng)生命科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng) 需要的師資隊(duì)伍建設(shè) 繼續(xù)抓好繼續(xù)加強(qiáng)既能從事教學(xué)科研，又能進(jìn)行產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的 “雙師型”教師的培養(yǎng) 聘請(qǐng)更多國(guó)內(nèi)外高水平專(zhuān)家學(xué)者全時(shí)或兼職在本校工作 聘請(qǐng)更多合作企業(yè)高級(jí)管理專(zhuān)家和技術(shù)專(zhuān)家作為兼職教授。 多渠道多層面提高師資隊(duì)伍的水平和質(zhì)量。,,三、下一步工作計(jì)劃,,,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家！,