高中語文 6 羅曼 羅蘭（節(jié)選）課件 粵教版必修1

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1、6羅曼羅蘭(節(jié)選),學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,1.能說出羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷,特別是在高師階段的人生經(jīng)歷以及思想變化。 2.在與前面兩篇傳記對比的基礎(chǔ)上熟悉傳記的不同寫法,熟悉傳記的文體特點。 3.體會文章語言的特點。 4.體會羅曼羅蘭的精神和品質(zhì),從中獲得人生教益。,學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,1.連線作者 斯蒂芬茨威格(18811942),奧地利著名小說家、傳記作家。出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。小說代表作有一個女人一生中的二十四小時象棋的故事一個陌生女人的來信等,傳記有三位大師同精靈的斗爭三個描摹自己生活的詩人等。

2、茨威格對心理學和弗洛伊德學說感興趣,小說作品擅長細致的性格刻畫和對奇特命運下個人遭遇、心靈熱情的描摹。 2.寫作背景 斯蒂芬茨威格曾游歷世界各地,結(jié)識羅曼羅蘭和羅丹等人,并受到他們的影響,成為著名的和平主義者。羅曼羅蘭是19世紀末20世紀初有廣泛國際影響的作家,也是著名的社會活動家,一生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的斗爭。斯蒂芬茨威格對他非常尊崇,所以滿懷深情地寫下了羅曼羅蘭傳。,學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,,,,,,,,,,,,,,,學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,2.辨字組詞 (1)喧喧囂宣宣泄暄寒暄渲渲染 (2)慕愛慕摹描摹驀驀然募招募 (

3、3)障白內(nèi)障嶂重巒疊嶂瘴烏煙瘴氣 (4)滄滄海桑田蒼蒼茫,,,,,,,,,,,,,,學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,3.詞語積累 (1)無可比擬:沒有可以相比的。比擬,比較。 (2)閉門幽居:即深居簡出,潛心做學問。幽居,深居。 (3)名噪一時:一時名聲很大。名聲傳揚于一個時期,指名氣在一個時期內(nèi)引起轟動。噪,群鳴。 (4)默默無聞:不出名;不為人知道。 (5)歷盡滄桑:經(jīng)歷了極多的世事變化。滄桑,滄海桑田,指變化很大。 (6)如饑似渴:形容要求很迫切,好像餓了急著要吃飯,渴了急著要喝水一樣。,學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,4.詞義辨析 (1)度過渡過 辨

4、析“度過”和“渡過”都有“通過”的意思?！岸冗^”通常用于時間方面;“渡過”常用于通過江河湖海或通過困難、難關(guān)、危機等。,,,學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,(2)膚淺浮淺 辨析“膚淺”和“浮淺”二者都有“淺薄”的意思,都表示程度不深?！澳w淺”指如同僅僅觸及皮膚表層,詞義側(cè)重點在“不深”,局限于表面的,不深刻的;“浮淺”著重于不實在,不切實,強調(diào)空虛,浮躁,常用于人的作風、為人等。,,,學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,(3)名噪一時喧囂一時 辨析“名噪一時”指名聲在一個時期廣為傳播,中性詞。“喧囂一時”形容叫囂了很短的時間,指曇花一現(xiàn)的事物,貶義詞。,,,學習

5、目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,1.文章是羅曼羅蘭傳的節(jié)選,截取了他在法國高等師范學校時期的生活歷程。綜觀全文,一共講述了羅曼羅蘭在高師階段的哪幾方面的事情? 提示:高師教育特點;他的學習情況;與朋友的交往;對偶像的崇拜;創(chuàng)作情況。,學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,2.從文中可看出高師教育有何特點? 提示:這里的學生與世隔絕,遠離實際生活,能更好地領(lǐng)會歷史生活。(與世隔絕) 這里的教育富有成效地結(jié)合了傳統(tǒng)精神和經(jīng)過檢驗的方法。(有效方法) 這是一所嚴格的學校,要求學生有不知疲倦的勤勉精神。(要求嚴格) 這里致力于全面教育,容許學生享有有限度的自由。(全面發(fā)展)

6、這里曾經(jīng)培養(yǎng)出法國最淵博的學者。(成果突出),學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,3.在高師,羅曼羅蘭學習的情況如何? 提示:選擇歷史和地理作為主要學科。醉心于文化史。對一切學科都感興趣,如饑似渴地吞飲著精神世界所有的清泉。 4.選擇歷史和地理對他的好處是什么? 提示:使他獲得較大的思想自由,對他后來的發(fā)展有決定的作用。他建立了自己的基本歷史觀,一種發(fā)展的歷史觀,以此來觀察事物的深度和廣度:“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮和退潮的永恒活動;對于各個時代來說,昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體。”,學習目標,走近作品,基礎(chǔ)練習,課文圖解,整體感知,問題導學,寫法探究,積累

7、與運用,1.文中說:“他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動;對于各個時代來說,昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體?！蹦闶窃鯓涌创蛱?、今天和明天的關(guān)系的? 提示:昨天是今天的基礎(chǔ);今天是昨天的發(fā)展;明天是今天的提高。螺旋式上升。,問題導學,寫法探究,積累與運用,2.從文中找出對羅曼羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物,說說作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來突出傳主形象的。 思維激活:要從文章的全局考慮,明確傳記的選材要圍繞一定的中心。 提示:保爾克洛岱爾、安德烈休阿列斯、夏爾貝濟。他們有著共同的理想、追求和愛好,互相學習,互相激勵,共同提高,這對突出傳主形象起了襯托和強化的作用。

8、 莎士比亞對他的影響,引用了他自己寫的材料,“莎士比亞是他的上帝,同樣也是我的上帝”,突出了羅曼羅蘭對于莎士比亞的迷戀。 通過寫他對托爾斯泰的崇拜,突出了他對英雄人物的崇拜,正像認識到的:英雄不是為了生活中的小事而奮斗,不是為了一項成果而奮斗,而是為了整體,為了生活本身去奮斗。,問題導學,寫法探究,積累與運用,3.簡要說說羅曼羅蘭和“布衣總統(tǒng)”孫中山兩文在寫法上的不同點。 提示:可從寫作順序、語言、組織材料等方面考慮。前者是評述性寫法;后者是故事性寫法。前者強調(diào)從心理學的層次剖析人物豐富復雜的內(nèi)心世界;后者強調(diào)選材的典型性,并通過對題材的開掘,小中見大地展現(xiàn)人物的精神風貌。 4.羅曼羅蘭有哪些

9、優(yōu)秀的品質(zhì)值得你學習?他的成長經(jīng)歷對我們的人生有何啟示? 提示:品質(zhì)上:追求思想的自由,富于奔放的熱情并執(zhí)著于自己的信念;崇拜并學習偉人思想,并且不斷調(diào)整自己的學習方向,勤奮努力地學習;懷抱崇高遠大的理想并為之努力。 啟示:讀好大學,交好友,廣博求知,崇拜英雄并努力學習,努力奮斗。,問題導學,寫法探究,積累與運用,自主探究 羅曼羅蘭年輕時也“追星”,但他的“追星”和現(xiàn)在不少年輕人的“追星”有什么不同? 思維激活:可從目的、內(nèi)容、方式等方面思考。 提示:羅曼羅蘭的“追星”追的是像莎士比亞和托爾斯泰這樣的成就斐然的名家,追的是他們的人格魅力,追的目的是從他們身上汲取精神養(yǎng)料,不斷地豐富自己的精神世

10、界,提升自己的人格境界。而現(xiàn)在不少年輕人的“追星”是出于獵奇的目的,追的是感官的刺激,追的是時尚的潮流,如過眼云煙,沒有持久性。因過于盲目,往往失去自我。,問題導學,寫法探究,積累與運用,1.注重心理的真實,表現(xiàn)了鮮明的主觀色彩。 中國傳統(tǒng)傳記側(cè)重寫人物的言行,看上去更為客觀,而茨威格的傳記則更多地表現(xiàn)出作者的主觀色彩。這就體現(xiàn)在對傳主的分析上。如“這是一所嚴格的學校,要求學生有不知疲倦的勤勉精神。由于它致力于全面教育,因而容許學生享有有限度的自由,避免德國所特有的那種專門化教育法的巨大危險。所以,法國最淵博的學者雷南、饒勒斯、米什勒、莫諾和羅蘭都出身于高師,這絕不是偶然的”。這段話不是一段記

11、敘性的話,而是在闡明作者的觀點:因為受到了這種嚴格又有自由的教育,羅蘭才能夠和其他人一樣成為淵博的學者。,問題導學,寫法探究,積累與運用,2.飽含激情,理性分析。 茨威格為我們描繪的不僅僅是一個人,更是一個人成功或失敗的原因,更深層次的原因。因為傳記既包含作者對傳主的激情又有作者對傳主作的理性分析。“這一選擇使他獲得了較大的思想自由。哲學系要求承認官方學派的唯心主義,文學系要求能言善辯的口才。這一選擇對他的藝術(shù)有莫大好處,并且具有決定性的意義。這里對他未來的創(chuàng)作帶來的好處是:他第一次學會了把世界史看作是各個時代的漲潮與退潮的永恒活動;對于各個時代來說,昨天、今天和明天是一個活的統(tǒng)一體?！痹谶@里

12、,作者只用一句話敘述羅蘭選擇了歷史和地理,卻用了一大段來解釋這種選擇的明智,這種選擇為他的將來打下了怎樣的基礎(chǔ)。 包括使用修辭格,茨威格也是充滿理性?！俺林氐膶W習負擔絲毫沒有阻礙他成為一位詩人。正如樹木不能阻礙自己根部的生長一樣?！?問題導學,寫法探究,積累與運用,導練 順境中我們拒絕自滿,逆境中我們拒絕放棄,學習中我們拒絕散漫,生活中我們拒絕放縱請以“拒絕”為寫作話題,寫一段不少于300字的文字。要求觀點鮮明,飽含激情,有理有據(jù),富有說服力。 創(chuàng)意激活 飽含激情,進行理性分析,既可增強論證的深度,又能顯示思維的縝密。常用的方法有以下幾種: 1.因果分析法是議論文最常用的方法,最能體現(xiàn)作者思維

13、的深刻性。對于一件事,可以把它當成“果”,從而“溯因”;也可以把它當成“因”,從而“求果”。 2.假設分析法也是一種常用的論證方法。如果事例是正面的,通常從反面進行假設,如果事例是反面的,通常從正面進行假設,此為逆向假設;也可以沿著材料的方向繼續(xù)拓展假設下去,并推論其可能產(chǎn)生的結(jié)果,此為同向假設。,問題導學,寫法探究,積累與運用,3.對比中明是非,對比中見真知,對比法也是議論文最常用的方法。這種方法常與其他方法配合使用,既可用于段落內(nèi)部,也可用于段落之間。 4.類比分析法,尤其是由物及人的類比方法,常用在作文的開頭,既可點明主題,又能增添文采。,問題導學,寫法探究,積累與運用,范例展示 拒絕空

14、白 空白是生命中的盲點。我以我對熱烈生命的熱愛追求來莊嚴宣誓:我拒絕空白。 古人曾說過:“天生萬物,唯人為貴。”我,生為人,出于對生命的尊重,我必須有奮發(fā)向上、剛健有為的人生態(tài)度和價值取向。我崇拜孔子。他有“齊家治國平天下”的理想;他有“吾十有五而志于學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩”的宣言。我崇拜孟子。他有“當今之世,舍我其誰”的豪情;他有“天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”的堅毅。 人生在世,身為社會一員,有責任為社會作貢獻。我有義務做到“達則兼善天下”。,問題導學,寫法探究,積累與運用,當在熱烈的追求之中遇到艱難困苦

15、的時候,我決不會接受空白,決不會落得個“窮則獨善其身”。我要將自己的脊梁化為沙漠中堅挺著的胡楊,活著三百年不死,死了三百年不倒,倒了三百年不朽。 我,要用我的理想,去拒絕空白,去追求我熱烈的人生。,問題導學,寫法探究,積累與運用,(1)羅曼羅蘭在構(gòu)思心目中的約翰克利斯朵夫形象時,焦躁不安了半年。有一天,他登上山頂,看見一輪太陽正噴薄而出,于是,羅曼羅蘭心目中久久醞釀的英雄在東方地平線上出現(xiàn)了。羅曼羅蘭因此而熱淚盈眶,他叫道:“讓我把你抓住,親愛的約翰克利斯朵夫。” 這則素材可應用于以下話題中:。 提示:走進自然,收獲人生;靈感來自思考,問題導學,寫法探究,積累與運用,(2)羅曼羅蘭名言錄 生命

16、像一粒種子,藏在生活的深處,在黑土層和人類膠泥的混合物中,在那里,多少世代都留下他們的殘骸。一個偉大的人生,任務就在于把生命從泥土中分離開。這樣的生育需要整整一輩子。 人生是一場無休、無歇、無情的戰(zhàn)斗,凡是要做個夠得上稱為人的人,都得時時刻刻向無形的敵人作戰(zhàn)。本能中那些致人死命的力量,亂人心意的欲望,曖昧的念頭,使你墮落使你自行毀滅的念頭,都是這一類的頑敵。 這則素材可應用于以下話題中:。 提示:生命的意義、解讀人生、感悟生命,問題導學,寫法探究,積累與運用,拓展閱讀 “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,這流傳了千年的詩句深深地詮釋著我們生命的意義與偉大;而泰戈爾的“一沙一世界,一花一天堂”又給了我們另一份對生命的感悟。關(guān)于生命,諾貝爾說:“生命,那是自然拿給人類去雕琢的寶石。”愛默生說:“一個偉大的靈魂,會強化思想和生命?！绷_曼羅蘭說:“世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命并且熱愛生命的人?！倍谖铱磥?生命,不僅是你我呱呱墜地的那一聲啼哭,更是母親十月懷胎的辛苦;生命,不僅是你我擁有的一筆財富,更是培育我們所有人的心血灌注。所以,生命里蘊含了太多的感動,便早已注定了它無上的價值。 珍愛生命 自主點評:,