【[大天而思之,孰與物畜而制之]教學(xué)設(shè)計(jì)】大天而思之 孰與物畜而制之

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1、【[大天而思之,孰與物畜而制之]教學(xué)設(shè)計(jì)】大天而思之 孰與物畜而制之 《大天而思之，孰與物畜而制之》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、三維目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1．了解荀子及其思想核心。 2．掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)(重要的實(shí)詞、虛詞，通假字，詞類活用，特殊文言句式) 3．提高閱讀文言文的能力 4．向?qū)W生講授選文，其間涉及詞匯、寫作以及思想內(nèi)容等各個(gè)方面。 方法與過(guò)程 1．通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流與合作了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和有關(guān)文言基礎(chǔ)知識(shí)。 2．通過(guò)討論探究，使學(xué)生明確并深刻理解荀子錯(cuò)天思人的思想。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．認(rèn)識(shí)到人通過(guò)一定努力可以掌握自己的命運(yùn)，一味地迷信上天、屈從于命運(yùn)不可取。

2、2．引導(dǎo)學(xué)生從中找到立身處世的借鑒。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)是講授選文第1段、第4段、第5段及最后一段，把握荀子對(duì)天人關(guān)系的思考。 2．引導(dǎo)學(xué)生思考其中的啟示意義。 三、教學(xué)方法： 朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、合作探究法 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書、網(wǎng)絡(luò)等手段疏通文意。 2．教師準(zhǔn)備多媒體課件 五、課時(shí)安排： 一課時(shí) 六、教學(xué)流程： 一、詩(shī)化導(dǎo)入： 布尼爾祈禱詩(shī)： 親愛(ài)的上帝 一顆平靜的心賜予我勇氣并祈求您/賜予我能分辨著兩者的智慧 二、交流感悟，合作釋疑 1.交流預(yù)習(xí)感悟，合作釋疑，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。 2.文言文知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)（幻燈片），

3、學(xué)生回答，并訂正。 三、研討文本 ◆討論（一）：大天而思之，古人為何認(rèn)為天偉大而思慕它？ （引導(dǎo)學(xué)生探討第二段，第四段） ①思慕天是因?yàn)樘斓膫ゴ?，天的偉大是在于天象的神秘。古人既改變不了也不能預(yù)測(cè)像星墜、木鳴這樣的天象。 ②“天有常道，地有常數(shù)”，“天不為人之惡寒而輟冬，地不為人之惡遼遠(yuǎn)而輟廣”，它們有自己運(yùn)行的規(guī)律，不因人而改變。 追問(wèn)一：天是如此神秘，與天下的治亂與天有關(guān)聯(lián)嗎？ 追問(wèn)二：荀子認(rèn)為真正影響“治亂”的是因素是什么？ 追問(wèn)三：那么出現(xiàn)人祅的后果是？——“無(wú)安國(guó)” 追問(wèn)四：荀子認(rèn)為如何改變由人祅而導(dǎo)致的反?，F(xiàn)象？從而讓國(guó)家遠(yuǎn)離不安呢？ ◆討論（二）：何人會(huì)思天？

4、 追問(wèn)一：文章中提到了很多人，有小人、國(guó)人、百姓、眾人、君子，那么哪類人 思慕天，哪類人不思慕天？ 追問(wèn)二：君子為何不思慕天？請(qǐng)同學(xué)們研讀第三段。 追問(wèn)三：君子不思慕天，他們是如何對(duì)待天和萬(wàn)物的？ 四、拓展延伸： 荀子和孟子的都對(duì)自然持一種敬畏的態(tài)度，但是教材“引入話題”中指出，荀子最早清楚的提出“人定勝天”。而老師在閱讀《荀子》這本書和相關(guān)材料時(shí)，沒(méi)有找到“人定勝天”是荀子提出的依據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)候進(jìn)一步探討。 五、課堂小結(jié)： 經(jīng)典之作，常讀常新！再次走近荀子，我們理解了荀子的天人關(guān)系的觀點(diǎn)，感受到了荀子思想的深刻；讓我們懂得了要慎重對(duì)待那些取決于自己的事情，不放棄自己的努力。讓我們帶著這樣的感悟，朝著自己的夢(mèng)想繼續(xù)進(jìn)發(fā)！下課！