中期報告寫作 Word 文檔new

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1、 遼寧省教育信息協(xié)會2011—2012年度 科研規(guī)劃項目 中 期 報 告 課題名稱 信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)整合的實踐研究 類別與編號 一般課題 LJX11PB048 所屬學(xué)科 語文 課題負(fù)責(zé)人 王學(xué)凱 所在單位 蓋州市雙臺鎮(zhèn)學(xué)校 填表時間 2012年5月30日

2、 遼寧省教育信息協(xié)會秘書處制 2012年4月 一、課題研究進(jìn)展：按時間順序說明研究工作的開展情況、主要參加者及分工落實情況。不超過2000字，可加頁。 本課題主選題申報的《信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)整合的實踐研究》課題研究，于2011年9月20日，經(jīng)遼寧省教育信息學(xué)術(shù)委員會審批意見[遼寧教育信息協(xié)會（2011）第3號文件]，已被列為遼寧省教育信息協(xié)會2011--2012年立項課題（批準(zhǔn)號LJX11PB048）。本課題組于2011年10月25日，在學(xué)校多媒體教室正式舉行了開題儀式。會議邀請了營口市教育科研專家付麗和張凱，還有蓋州市教育局張連勇局長和進(jìn)修

3、學(xué)校張秉寬校長出席會議并講話。課題主持人王學(xué)凱做了開題報告，對課題報告進(jìn)行了充分的研討和補(bǔ)充，為下一步課題研究工作闡明了建議和思路。 課題組成員由王學(xué)凱校長及校教科研干事、優(yōu)秀教師組成。通過一段時間的課題論證分析、研究交流、實施經(jīng)驗總結(jié)等有效實踐工作，該課題已取得了較好的成績。在課題研究實踐中，將信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)實踐相結(jié)合，最大限度拓寬了語文寫作教學(xué)的內(nèi)容和空間，有效提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動了我校其他學(xué)科、領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實踐整合的進(jìn)程。 一、 課題開展情況: 本課題具體安排如下： 1、 準(zhǔn)備階段（2011.6—2011.9） （1） 成立課

4、題組，制定課題研究方案，確定人員及分工。 （2） 借鑒相關(guān)研究框架和理論體系，歸納整理出國內(nèi)關(guān)于信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)整合的實踐研究成果，制定本課題進(jìn)一步研究方案，確定課題研究內(nèi)容方向。 （3） 組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的理論方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)。并對課題組成員提出要求：能制作多媒體課件，輔助語文課堂教學(xué)的開展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習(xí)。 （4） 配置信息技術(shù)教育的硬件設(shè)備、進(jìn)一步完善課題研究相關(guān)設(shè)施。 2、實施階段（2011.9—2012.1） （1）課題實施，對各班級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和測試，對本校作文教學(xué)的現(xiàn)狀開展各方面的調(diào)查、研究、分析。對課題組成員進(jìn)行課題培

5、訓(xùn)和定期交流討論，確定多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式框架，制作課件輔助教學(xué)，并對本階段實施情況小結(jié)。 （2）對現(xiàn)代教育技術(shù)與寫作教學(xué)的整合研究，課題組成員制作了課件以輔助寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行習(xí)作，提高了學(xué)生對信息的收集、分析、處理、運(yùn)用的能力，提升了語文寫作能力。 3、深入研究和推廣階段（2012.1—2012.6） （1）繼續(xù)深入開展研究、交流、研討、推廣研究成果。 （2）用多媒體軟件制作網(wǎng)絡(luò)課件，建立語文課堂教學(xué)資源庫，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。 （3）充分利用網(wǎng)站資源，提供與課本相關(guān)的作家簡介、作品欣賞、課外閱讀、優(yōu)秀學(xué)生作品。 （4）教會學(xué)生上傳資料，利用

6、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生交流、同學(xué)對話，在交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外延伸、自主探究等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 4、總結(jié)驗收階段（2012.6—2012.9） （1）對實踐課進(jìn)行展示、評估?？偨Y(jié)實踐中研究成果，尤其是總結(jié)形成具有我校特色的信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略及模式。 （2）進(jìn)行資料分析與數(shù)據(jù)檢測統(tǒng)計，撰寫課題研究總結(jié)報告，接受科研部門的評估結(jié)題驗收。 二、研究分工落實： 王學(xué)凱： 課題組組長，高級職稱，蓋州市優(yōu)秀校長，有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎，科研能力強(qiáng)，精通多媒體技術(shù)，擅長多媒體教學(xué)，全面負(fù)責(zé)課題分工、指導(dǎo)與把關(guān)、實

7、證研究。 李明希： 課題組副組長，高級職稱，營口市優(yōu)秀教師，蓋州市課改先進(jìn)個人，先進(jìn)科研工作者，多篇論文在各級比賽中獲獎，課題核心成員，具體負(fù)責(zé)課題日常工作安排、實證研究。 鄭 云： 課題組副組長，高級職稱，營口市骨干教師，課改先進(jìn)個人，先進(jìn)科研工作者，教學(xué)經(jīng)驗豐富，精通多媒體技術(shù)，課題核心成員，具體負(fù)責(zé)課題實證研究。 李曉陽、馬曉丹、叢曉丹、洪佳慧、于麗、衛(wèi)微、翁千玉、李云平、鄭詩嫻： 課題組成員，教學(xué)經(jīng)驗豐富，是教學(xué)能手，在作文教學(xué)上有獨(dú)到之處，多篇論文在國家、省市優(yōu)秀論文評比中獲獎，各位成員都精通多媒體技術(shù)，積極參與寫作課堂教學(xué)實證問題的研究，積累資料并及時進(jìn)行整理

8、和總結(jié)，并于每學(xué)期撰寫論文、教學(xué)計劃和總結(jié)。每個課題組成員每學(xué)期上兩節(jié)作文教學(xué)實踐研究課。 參研人員都具有相當(dāng)實力和研究水平，能確保研究順利進(jìn)行。 二、已取得中期成果?？陀^地闡明本課題組完成研究內(nèi)容、達(dá)成研究目標(biāo)的情況，主要的研究成果（發(fā)表論文、調(diào)研報告和典型案例報告等）。不超過2000字，可加頁。 一、研究內(nèi)容： 多媒體的運(yùn)用能突破時空的限制，提供認(rèn)識事物相對完整有序的動態(tài)表現(xiàn)。師生根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境激發(fā)學(xué)生觀察興趣，促使學(xué)生積極參與情感體驗作文教學(xué)中。我們

9、利用信息技術(shù)的交互性、靈活性，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知能力，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，靈活的安排教學(xué)進(jìn)度和廣度，使不同層次的學(xué)生都能積極思維，取得成功。 在教學(xué)過程中教師根據(jù)作文寫作的要求，運(yùn)用多媒體的形式把特定情境和氣氛展現(xiàn)在學(xué)生面前，以聲、形、景撥動學(xué)生心弦、誘發(fā)學(xué)生寫作動機(jī),讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍下完成寫作活動,增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對材料的閱讀、分析、探究、篩選、組織能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動研討的精神，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，讓不同層次的學(xué)生在自己原有的能力基礎(chǔ)上通過思維獲得成功，體會成功的喜悅，從而真正達(dá)到面向全體、全面提高的目的。 實踐證明，我們運(yùn)

10、用信息技術(shù)教學(xué)再現(xiàn)生活畫面，豐富了學(xué)生寫作素材，提高了信息輸入效率，減少中間環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作文時就不再“難為無米之炊了”。 二、研究目標(biāo) ㈠ 通過實踐，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行語文寫作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，構(gòu)建提高學(xué)生自主收集、處理信息能力的新型教學(xué)模式，從而有效地提高學(xué)生自主閱讀和寫作的能力及信息技術(shù)能力。 ㈡通過實踐，摸索出把信息技術(shù)的教學(xué)目的與初中語文口語交際的教學(xué)目的統(tǒng)一于同一教學(xué)過程的途徑和方法。 ㈢通過實踐，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段。 ㈣通過實踐，掌握以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為基本目的的綜合性學(xué)習(xí)形態(tài)。讓學(xué)生在自己的生活、工作、學(xué)習(xí)過程中，能自主地

11、確定課題、自主學(xué)習(xí)、自主思考、主體判斷、相互交流、自主地解決問題的能力。 經(jīng)過探索找出信息技術(shù)與語文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程相結(jié)合的最優(yōu)化規(guī)律，通過多媒體的運(yùn)用，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解、記憶，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效、大容量，達(dá)成教學(xué)過程與媒體結(jié)構(gòu)整合的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 三、研究成果 ㈠教師方面 1、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了寫作教學(xué)技能。 ⑴優(yōu)化了教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。 信息技術(shù)和語文寫作教學(xué)實踐整合的理論基礎(chǔ)是構(gòu)建主義與之相適應(yīng)的教學(xué)模式應(yīng)為“以學(xué)生為中心”，在整個教學(xué)過程中，教師起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用，創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作會話

12、等學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，以達(dá)到學(xué)生最有效的實現(xiàn)對當(dāng)前知識意義建構(gòu)的目的。通過我校的實驗研究，優(yōu)化了我校的教學(xué)模式，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量。 ⑵教學(xué)方式的改革促進(jìn)了教師能力的提高。 改革教學(xué)方式，使我校的教育教學(xué)觀念發(fā)生了革命性變化。在常規(guī)教學(xué)活動中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已成為教師們的共識，教師作為教學(xué)過程中的組織者，注重引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，這對教師的各種能力提出了更高更多的要求，對不同層次學(xué)生因材施教，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 2、 全面提高教師的素質(zhì)。 通過本課題的研究，極大地鍛煉了我校教師的教學(xué)能力，加強(qiáng)了課題組成員對課題的認(rèn)識，科

13、研水平得到顯著提高。具體工作如下： （1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，大量翻閱校內(nèi)圖書館以及進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，虛心聽取專家學(xué)者講座，深化課題思想。 （2）自課題開展以來，課題組成員以課題研究內(nèi)容為中心，開展形式多樣的活動，參加了各級各類觀摩課、研討會，到上一級進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)，課題組成員撰寫大量科研論文，均取得了較好的成績，如： ㈡學(xué)生方面 1、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。 在信息技術(shù)與語文寫作整合的教學(xué)中，學(xué)生已由被動的“接受型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)方式，形成了“以學(xué)生為主”的探索性學(xué)習(xí)形式。在教師創(chuàng)設(shè)的“開放式”寬松的教學(xué)

14、環(huán)境中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展自主式、協(xié)作式學(xué)習(xí)。獲得了良好的情感體驗，同化了新知。 2、學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。 作文最根本的目的就是訓(xùn)練學(xué)生理解能力、表達(dá)能力。提高學(xué)生思維能力和寫作水平。它也是一種創(chuàng)造型思維的過程，學(xué)生一旦處于積極的主動狀態(tài)，寫作的火花就像火山一樣爆發(fā)出來。 在教學(xué)中，課題組成員結(jié)合寫作教學(xué)的重點難點，充分利用信息技術(shù)所具有的獨(dú)特效果，利用多媒體多功能的演示效果，展示事物發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生在觀察、聯(lián)想、思索中，對各資源材料加以思維整合，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維等。 三、主要問題及改進(jìn)措

15、施。具體提出課題研究過程中遇到的實際問題。（800字） 存在問題 我們在整合的初步階段還存在著許多不足的地方，還有很長的路要走。在研究過程中還有很多的困惑與操作上的迷茫。如師生之間運(yùn)用信息技術(shù)交流仍顯不足；學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)生自我約束能力較差；豐富的資源容易使學(xué)生忽略分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽視等。信息技術(shù)改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過程，設(shè)備及技術(shù)無疑很重要，沒有設(shè)備及軟件，巧婦也難為無米之炊。但我們更應(yīng)關(guān)注對教學(xué)過程的研究，要探索如何應(yīng)用教育技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式 改進(jìn)措施： 1、信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)的整合需要培養(yǎng)更高素養(yǎng)的教師。 　　信息化時代的語文教師必須具有更

16、高的素養(yǎng)。信息化時代的語文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，如果自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師是很難把信息技術(shù)和語文課程進(jìn)行有效的整合。同時，教師在美術(shù)、音樂等其他方面也應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)。 在教學(xué)實踐中，部分教師把課堂完全放給了學(xué)生而弱化了教師的導(dǎo)向作用。由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)沒有得到監(jiān)控，導(dǎo)致討論活動偏離主題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)優(yōu)勢難以發(fā)揮，所以教師在信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心的同時將學(xué)生的主體地位，教師的幕后主導(dǎo)地位并重。 2、信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)的整合需要培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。 　 在整合初期，我們的工作很多很復(fù)雜，但中心工作只有一件：以學(xué)生為中心，發(fā)

17、揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對知識進(jìn)行合理統(tǒng)籌運(yùn)用，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是教師把知識在課堂傳授到學(xué)生的作業(yè)本上。 　　由信息的單一化到多元化，由被動轉(zhuǎn)變到自由選擇、自主探究，可能一部分學(xué)生會很容易在在信息的海洋里迷失，使課堂處于無組織無紀(jì)律狀態(tài)，無法完成教師的教學(xué)任務(wù)，很可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化。因此，信息技術(shù)與語文寫作教學(xué)的整合對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。 四、下一階段課題研究計劃。課題研究思路、主要開展哪些與課題相關(guān)研

18、究活動（800字） 課題研究思路 下階段，根據(jù)研究方案，具體落實研究任務(wù)，進(jìn)行深入研究。研究思路：通過現(xiàn)代信息技術(shù)信息量大、儲備豐富、更新速度快的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的閱讀、寫作素材，建構(gòu)信息化語文寫作教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)模式來展開課題實踐研究。本課題的研究對策還是強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生語文寫作主動性，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，借鑒建構(gòu)主義理論來優(yōu)化建立新型的語文寫作模式，以充分發(fā)揮學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)下語文寫作過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，充分利用信息技術(shù)交互性開發(fā)軟件資源，設(shè)計有針對性的訓(xùn)練和練習(xí)，使信息技術(shù)便于師生更好地教與學(xué)。 課題研究活動

19、 根據(jù)我校具體實施的方案，對已取得的成果、經(jīng)驗，加以分析總結(jié)，重在實踐的基礎(chǔ)上理論思考，形成信息技術(shù)環(huán)境下的語文寫作教學(xué)策略，撰寫實驗研究報告。 具體工作為： 1、 為了教師專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校有科學(xué)的、針對性地組織了形式多樣的校本學(xué)習(xí)、研究活動。 2、 為更好提高教師專業(yè)水平素養(yǎng)內(nèi)涵，我校將積極創(chuàng)設(shè)一切有利時機(jī)，鼓勵教師外出聽課、聽講座、參加各級專業(yè)技能培訓(xùn)比賽，豐富教師學(xué)習(xí)活動，使教師充分體會到課題研究帶來的快樂。 3、 利用學(xué)校各種學(xué)習(xí)研究形式，組織學(xué)生就有關(guān)課題研究方面的理論文章，加以探究、交流，并收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，定期開展課題研討活動，使大家在自學(xué)與互動中，不斷感悟提升。

20、 4、 加強(qiáng)課題研究的規(guī)范管理。 ⑴組織課題組成員深入學(xué)習(xí)本課題研究方案、計劃。 ⑵進(jìn)一步明確本課題研究目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，及每階段工作重點。 ⑶鼓勵課題組成員積極參與課題研討活動，撰寫教學(xué)案例、論文及經(jīng)驗總結(jié)、教科研總結(jié)。 ⑷為確保課題實施質(zhì)量，教研室進(jìn)一步重視課題的全程化、規(guī)范化管理，并加強(qiáng)課題的主體管理、過程管理、評價管理，從而提高課題研究水平。 課題主持人簽名： 年 月 五、所在單位科研管理部門審查意見與建議 科研管理部門蓋章 年 月 日 六、所在市教師進(jìn)修學(xué)院科研主管領(lǐng)導(dǎo)意見與建議 主管領(lǐng)導(dǎo)簽字 年 月 日 七、遼寧省教育信息協(xié)會課題領(lǐng)導(dǎo)小組審查意見 公 章 年 月 日