《中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)行動研究結(jié)題報告Microsoft Word 文檔

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1、有關(guān)十二五省級科研課題的 《中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)行動研究》 結(jié) 題 　報 告 遼陽縣劉二堡中學(xué)課題組 課題名稱：《中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)行動研究》 課題級別：省級 實驗周期:1年半 課題論證: 一、問題的提出 課堂教學(xué)活動是一種多種因素互相作用、互相依賴、互相制約的動態(tài)平衡過程。它既有教師和學(xué)生的人的因素，又有教學(xué)過程中的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)措施、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)成果等因素。這些因素構(gòu)成了教學(xué)活動的輸入、輸出過程,教學(xué)活動是在這些因素不斷由異步、無序到同步、有序的

2、循環(huán)中邁進(jìn)和發(fā)展的。在這些因素中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體,其她因素都是其學(xué)習(xí)的外部情境因素。“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的優(yōu)化是影響教與學(xué)功能的變量,重要是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化,使學(xué)生自身因素得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境和方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 但長期以來,我們的教學(xué)，特別是我們一般農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)，大多屬于“封閉式教學(xué)”。機械地讓學(xué)生“聽一算一練”，缺少嶄新的教育環(huán)境。教學(xué)則過度強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉,從而教學(xué)變得機械、沉悶、程式化，缺少氣憤和樂趣，缺少對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂上得不到發(fā)揮。學(xué)生由此在學(xué)習(xí)中喪失了學(xué)習(xí)的快樂感、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)發(fā)明力等多方面都受到一定的影響,致

3、使氛圍低靡，教學(xué)質(zhì)量徘徊不前。如何謀求一種快樂式的教學(xué),使教學(xué)工作盡快走出迷茫的怪圈,就成了廣大教學(xué)工作者進(jìn)一步摸索、研究的課題。 因此我校數(shù)學(xué)組于９月開題，立項遼寧省教育科研“十二五”規(guī)劃課題——“中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)行動研究”。根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況,結(jié)合我校學(xué)生實際，以解決在教學(xué)進(jìn)程中浮現(xiàn)的不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素等問題作為出發(fā)點，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指針，以科學(xué)的研究措施為指引,對研究課題進(jìn)行了全面、進(jìn)一步的研究，獲得了一定的成績,達(dá)到了預(yù)期的效果。 二、課題研究的目的和意義 老式教學(xué)理念覺得:教師只要懂得教“書”，不需要注重育“人”，而現(xiàn)代教育教學(xué)理念則提出了“以全面提高學(xué)生的素質(zhì)

4、,培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的全能型人才”的素質(zhì)教育觀。由此，在課堂教學(xué)中,如何去引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，發(fā)揮她們的積極性和積極性,已成為目前課數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的一種嚴(yán)峻而深刻的問題。因此我們提出了《中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)行動研究》這一課題。開展這一課題的研究重要解決一下幾方面問題: 1、為變化原有數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀摸索新思路:目前由于多種因素的影響,導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”心理滋長，多種心理疾病屢屢浮現(xiàn),國內(nèi)某些有關(guān)教學(xué)報刊，在優(yōu)化課堂構(gòu)造，改革教學(xué)措施的論述中，對“激趣揭題”，即每一堂課的開始，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、使學(xué)生進(jìn)入快樂愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)這一問題論述了一部分趣味性的做法，但課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)如何始終保持這種快樂的學(xué)習(xí)

5、情趣進(jìn)行詳實論述的卻很少。基于這種現(xiàn)狀,本課題將借鑒她人及前人的先進(jìn)經(jīng)驗,研究如何使學(xué)生積極積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中,在快樂的課堂教學(xué)中積極地去思考，去分析,去體現(xiàn)，并積極地摸索新知，自主學(xué)習(xí)。 2、解決我校現(xiàn)實中存在的問題 教師方面:目前我校諸多教師解說分析多,學(xué)生動腦、動手實踐少;教師的教法研究多,學(xué)生的學(xué)法研究少；這重要是教師沒有根據(jù)學(xué)生接受教育的心態(tài)實行教學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位，搶占了學(xué)生課堂的積極權(quán)而導(dǎo)致的。 學(xué)生方面： （1）學(xué)生自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)被動，欠缺自覺性 (2)課堂缺少解題的積極性,懶于動腦動手 (3)對教師布置的練習(xí)、作業(yè),不準(zhǔn)時完畢，甚至主線不做,對所學(xué)

6、知識不復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付,抄襲了事。 （4)缺少競爭意識，考試時馬虎應(yīng)付,完全靠考場上“臨時發(fā)揮”,有的甚至交“白卷”。 總之，由于存在上訴種種因素,嚴(yán)重地影響了諸多學(xué)生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的愛好。因此培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí),對全面提高教師素質(zhì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。 三、理論根據(jù) 心理學(xué)有這樣一條原理:人的結(jié)識與情感是不可分割地聯(lián)系著的,不同的情感對學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感,對增進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用，人在快樂時則感知比較銳、記憶比較牢固、想象比較活躍。 捷克教育家夸美紐斯覺得“愛好是發(fā)明一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一”。 美國心理

7、學(xué)家羅杰斯覺得：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。 蘇霍姆林斯基告誡教師：請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以增進(jìn)時時學(xué)習(xí)的愿望,請你記住,無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。 　 新課標(biāo)指出：學(xué)生是各學(xué)科學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)。 四、研究目的 １、科研目的：立足于增進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)明快樂的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在身心愉悅學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的?！?

8、 ２、工作目的：借助快樂教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此推動學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。 五、課題的研究措施 1、行動研究法 行動研究的本質(zhì)是解決實踐中遇到的問題,它的基本過程是“問題——籌劃——行動——觀測——反思”?的循環(huán)往復(fù)，我們在課程改革實踐中始終要做到“在行動中研究”“在研究中行動”“為行動而研究”“為研究而行動”。要敏感地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中產(chǎn)生的“問題”,并持續(xù)“關(guān)注”，進(jìn)行有干預(yù)的“行動”,再通過“反思”形成清晰的教學(xué)思路。我們將運用行動研究法實實在在地通過實踐摸索初中數(shù)學(xué)快樂教學(xué)方略，行動者參與研究、研究者參與實踐,邊實踐、邊摸索、邊修改、邊完善,使理論與實踐有機地結(jié)

9、合起來。 ２、情景鼓勵法:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于不斷的鼓勵喚醒和鼓舞。動機需要不斷的刺激才干產(chǎn)生。鼓勵性情景存在于課堂教學(xué)的每時每刻，它是培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自信的催化劑。 3、文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)資料法:我們將重要運用文獻(xiàn)資料研究法來收集、整頓和運用現(xiàn)今國內(nèi)外數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教學(xué)方面的教育教學(xué)理論,在分析比較的基本上為課題研究提供充實可靠的理論根據(jù) 4、案例研究法、調(diào)查分析法,對目前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的思維障礙進(jìn)行先期的調(diào)查,對本校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出改善對策，進(jìn)行重點實驗研究。?根據(jù)研究目的 ，本課題借鑒先進(jìn)的教學(xué)理論及心理學(xué)、教育學(xué)的最新成果,根六、課題六、研究的措施

10、與環(huán)節(jié) 據(jù)新的課程原則,根據(jù)我校的教育教學(xué)實際，針對中學(xué)生各年級學(xué)生特點，分階段、分環(huán)節(jié)、切實一步一種腳印的貫徹研究內(nèi)容,變化以往教學(xué)模式，環(huán)繞“快樂”從教學(xué)各個環(huán)節(jié)入手，針對不同個體，采用不同措施，重要內(nèi)容為：　“一結(jié)合”、“二溝通”、“三提供”、“四運用”“五鼓勵”來進(jìn)行。 “一結(jié)合”重要是結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 1、從生活背景入手,誘發(fā)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 2、從模擬生活情境入手,滲入數(shù)學(xué)知識 3、讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活中 “二溝通”重要是:與學(xué)生溝通,與家長溝通; “三提供”是指： 1、提供動手操作的機會 2、提供交流的機會； ３、提供學(xué)生質(zhì)疑的機會; 四運用重要是：

11、 １、運用課件激發(fā)愛好; ２、運用教具激發(fā)愛好; 3、運用學(xué)科故事激發(fā)愛好; 4、運用精彩導(dǎo)演激發(fā)愛好； 五鼓勵是指: １、用抱負(fù)鼓勵； ２、用楷模鼓勵； 3、用課堂上的體現(xiàn)鼓勵； 4、用生活中的亮點鼓勵 ５、用每一點進(jìn)步鼓勵 七、研究實行的具體過程 實驗準(zhǔn)備階段（. 9-－--.1） 一方面，在課題開始研究之前，我們課題構(gòu)成員積極進(jìn)行準(zhǔn)備，運用多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，重要涉及： 1、學(xué)習(xí)課改《綱要》、《數(shù)學(xué)新課程原則》、《新課程改革理念下的說課》、《魏書生教育理論》、《中學(xué)生心理學(xué)》《新課程推動中的問題與案例分析》《遼寧教育》《教育論壇》等書籍和文章； ２、學(xué)習(xí)有關(guān)“培

12、養(yǎng)中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的理論”例如《聯(lián)系生活實際培養(yǎng)數(shù)學(xué)愛好》、《讓數(shù)學(xué)更貼近生活》、《注重與家長的溝通》《初中數(shù)學(xué)新課程原則》《教育學(xué)》《心理學(xué)》》陳玉梅:《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與自信心的培養(yǎng)》21世紀(jì)教育網(wǎng)《初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的探究》《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主摸索意識的培養(yǎng)》等文章 3、學(xué)習(xí)有關(guān)中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與目前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例。我們觀看了大量各地優(yōu)秀課錄像帶，特別是觀看魏書生教師的教學(xué)案例,學(xué)習(xí)魏書生教師的教學(xué)措施來開闊視野,學(xué)習(xí)經(jīng)驗,彌補局限性,同步充足運用遠(yuǎn)程教育資源,運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參閱大量文獻(xiàn)，收集有關(guān)資料,通過開展以上的學(xué)習(xí)，我們深刻理解了《中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)行動研究》課題中研究項目的重要內(nèi)

13、容和意義,進(jìn)一步增強科研能力,建立科研信心。 另一方面，準(zhǔn)備階段的第二個重點工作就是調(diào)查學(xué)生狀況。 重要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個性特點等方面進(jìn)行調(diào)查,找出學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的因素，并做出分析。采用的形式重要是調(diào)查問卷與個別走訪的形式。通過度析大體總結(jié)一下幾種狀況: １、對數(shù)學(xué)有恐驚感、聽到數(shù)學(xué)就膽怯,不想涉足一步。 此類學(xué)生產(chǎn)生的重要因素是存在著兩方面因素，一是自小學(xué)開始沒有好的基本,感覺數(shù)學(xué)太難、太枯燥、太抽象；二是對自己缺少信心，覺得自己學(xué)不會數(shù)學(xué)，不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的失敗太多,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從未嘗到過成功的喜悅，久而久之喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

14、 2、上數(shù)學(xué)課就困，看見數(shù)學(xué)題就煩。 此類學(xué)生產(chǎn)生的因素重要是懶惰,不能勤于動筆，缺少堅持不懈的毅力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)浮現(xiàn)了漏洞不能及時補上,浮現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙?！?　　　 　 　　 　 　 　　 　　 　 　 　　 　　3、學(xué)習(xí)需要層次低，制約著學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因 　 　　 　 因同窗學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)的需要不高,因而學(xué)習(xí)的主觀能動性難以調(diào)動,在課堂中,無意識記強于故意識記，對有關(guān)的數(shù)學(xué)知識沒有認(rèn)真去理解、掌握，不求甚解，得過且過,以致學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因始終不能亢奮。 　　　 　 　 　　　 　

15、 　 　 　 　 　　 　 　　 　 　 　　 　 　 　　 　 　　 　 　 　 　 　　　 4、來自社會、家庭、學(xué)校中不良風(fēng)氣的影響，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要外因。社會、家庭及周邊某些不良的風(fēng)氣給學(xué)校帶來了負(fù)面的影響，嚴(yán)重地干擾著學(xué)校的教育教學(xué)活動，“學(xué)生難教”是目前學(xué)校教育中的通病 5、考試焦急,成績排名壓力導(dǎo)致厭學(xué) 目前學(xué)校教育中應(yīng)試味道還很濃，教師頻繁測試，而數(shù)學(xué)測試又在各科中居多,成績又頻繁排名,使學(xué)生在考試焦急癥下學(xué)習(xí)某些成績差的

16、同窗,常常受到冷落、批評、指責(zé)，很少受到表揚、鼓勵，時間一長,她們的心理不能承受，自暴自棄,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其她學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。 ６、課堂效益差,教育教學(xué)措施不當(dāng)導(dǎo)致厭學(xué) 一種是,課堂滿堂灌,不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別,學(xué)習(xí)內(nèi)容難易分派不當(dāng),導(dǎo)致“差生學(xué)不會,優(yōu)生學(xué)的累”現(xiàn)象，從而使大部分學(xué)生感到厭學(xué)數(shù)學(xué)。 另一種是,不能寓教于樂,課堂教學(xué)措施陳舊、課后加班加點，學(xué)生應(yīng)有的文體、社會實踐等活動少得可憐，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要因素。 7、缺少父母關(guān)愛,管理導(dǎo)致厭學(xué) 　一部分學(xué)生父母常年在外打工,孩子或寄宿，或和爺爺奶奶住在一起，相對在家受到的管理較差,時間久了,學(xué)習(xí)成績逐漸下降 總之通過

17、準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)教師不僅要掌握了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,并且在新的教育理念指引下進(jìn)行教學(xué),完善了一整套的科學(xué)教學(xué)模式。同步我們對學(xué)生有了更進(jìn)一步的理解，教學(xué)觀念也有了很大轉(zhuǎn)變，這為課題的順利進(jìn)行打下良好的基本,也為我們的教學(xué)指明了方向 課題實行階段(.　3----． 11） 根據(jù)調(diào)查的成果，結(jié)合學(xué)生實際,在研究的過程中，我們重要環(huán)繞著 “一結(jié)合”、“二溝通”、“三提供”、“四運用”“五鼓勵”來進(jìn)行。: “一結(jié)合”重要是結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好。”心理學(xué)研究表白，學(xué)習(xí)愛好的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響,學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃厚，對學(xué)習(xí)會有快樂感

18、,她就會進(jìn)一步地、興致勃勃地學(xué)習(xí)有關(guān)方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識,遇到困難時體現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，她只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識,遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”，基于以上分析我們實驗教師課堂教學(xué)力圖達(dá)到“ 數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，讓每一位同窗都能感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂”。 １、從生活背景入手，誘發(fā)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 如七年級學(xué)習(xí)平面幾何的第一學(xué)時，教師向?qū)W生提出:為什么用三根木棍扎在一起撐起來,能搭起一種穩(wěn)固的架子？為什么鐵拉閘輕輕一推就收攏了?為什么車輪是圓的？通過這些學(xué)生熟會面又講不出道

19、理的問題，引起了她們的愛好和思考。這時，教師因勢利導(dǎo):“要真正理解這些道理，就必須認(rèn)真學(xué)好平面幾何這門課,在學(xué)習(xí)中弄清三角形、四邊形、園等圖形性質(zhì)?！贝偈箤W(xué)生對平面幾何知識產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)她們學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好和熱情。這樣才干感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、 2、從模擬生活情境入手，滲入數(shù)學(xué)知識 從表面上看,數(shù)學(xué)知識是某些純理論的枯燥的演繹與推理。但是,如果把這些純正的理論與公式放到現(xiàn)實中的一種個活生生的時間和空間中去理解,就容易看清它的至純與至美，而純美的東西又恰恰是學(xué)生喜歡去追求的。 如七年級數(shù)學(xué)(上)的“近似數(shù)與有效數(shù)字”一學(xué)時，設(shè)計了這樣的問題情境：問題問題1：我們班的學(xué)生人數(shù)是

20、多少? 問題２:通過數(shù)墻磚的塊數(shù)算教室的面積是多少平方米？ 問題3：猜猜同桌的身高和體重。 八年級上冊一次函數(shù)設(shè)計這樣的生活情景引出一次函數(shù)概念(1）某彈簧的自然長度為3ｃm，在彈性限度內(nèi),所掛物體的質(zhì)量x每增長1公斤，彈簧長度ｙ增長0．5cm你能寫出y與ｘ的函數(shù)關(guān)系式嗎？ 　 (2）某同窗家養(yǎng)了一輛氣車，輛汽車油箱中原有汽油10０升，汽車每行駛50千米耗油9升 ,你能幫她算出汽車的行駛路程ｘ（千米）與油箱的剩余油量ｙ(升)的關(guān)系嗎？ 這樣運用身邊的生活場景，引出數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生帶著濃厚愛好積極地參與新知識探究，學(xué)生自然對數(shù)學(xué)有了一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，同步

21、也激起了學(xué)生大膽摸索的愛好。 3、體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值 “學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條原則。為凸顯數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，實驗教師精心設(shè)計了某些應(yīng)用性較強的題目，并引導(dǎo)她們學(xué)會自覺運用所學(xué)的基本知識和基本措施去分析解決生活中實際問題,深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值及其魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。 《有理數(shù)》一章以生活、生產(chǎn)、科研中常常遇到數(shù)的表達(dá)與數(shù)的運算問題。例如:(1）以天氣預(yù)報11月某天北京天氣為 -3°C——３°C的它的確切含義引出負(fù)數(shù)這一代數(shù)知識。（2）以三個隊參與的足球比賽中如何擬定三個隊的凈勝球數(shù)引出有理數(shù)的加減法運算等；《一元一次方程》一章始終以

22、豐富多彩的學(xué)生感愛好的實際問題闡明“一元一次方程”的引出的必要性和實際意義;《空間與圖形》從豐富多彩的世界中涉及著形態(tài)各異的圖形，如北京奧運會奧運村模型圖中找熟悉的圖形中引出直線、射線、線段、角等有關(guān)知識?！稊?shù)據(jù)的收集與整頓》以有關(guān)我們?nèi)嗣裆钏綄崿F(xiàn)溫飽到小康跨越的文字，文字涉及某些數(shù)據(jù),引出數(shù)據(jù)的收集與整頓問題。教師將這些引言課講得有聲有色，通過潛移默化使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的重要價值,此外在某些單元和部分課前，教師針對教學(xué)內(nèi)容的需要也合適地講述了數(shù)學(xué)的應(yīng)用及其價值。如;負(fù)數(shù)概念引入后教師結(jié)合“閱讀與思考”的內(nèi)容，向?qū)W生生動地講述了中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家這一歷史事實,在她們陶醉于我們祖先的偉大

23、成就自豪感的同步,激發(fā)了她們對數(shù)學(xué)占有的欲望,為學(xué)好數(shù)學(xué)而感到幸福快樂。 “二溝通”重要是: (一)、與學(xué)生溝通 溝通是建立師生感情的橋梁，是教師向?qū)W生傳達(dá)愛的教育的通道。善于與學(xué)生溝通，理解、掌握學(xué)生的思想動態(tài)。特別是在學(xué)生生活遇到困難，或?qū)W習(xí)成績浮現(xiàn)問題時教師更及時談心會增強學(xué)生自信。 我們實驗教師全面做到了如下幾點：１、對于課堂教學(xué)中注意力不夠集中的同窗，課后立即談心，找出因素，并規(guī)定她們將漏掉的知識及時補上。2、對于長期基本較差的學(xué)生堅持每周談心二次以上,隨時理解她們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并予以她們不斷地鼓勵，讓她們樹立信心。３、對于班級中浮現(xiàn)的所謂“問題學(xué)生”,由于她們的逆反狀

24、態(tài)要比其她同窗體現(xiàn)得強烈，在和她們溝通的時候　，更要講措施,注意談心的語調(diào),做到不傷害她們,讓她自己發(fā)現(xiàn)錯誤并發(fā)自內(nèi)心承認(rèn)錯誤，真正感受到她們不是被教師遺忘的學(xué)生更不是教師憎恨的學(xué)生。 （二）、與家長溝通 教師要想提高對學(xué)生教育工作的功能,就一定要注重與家長的溝通，加強對家長教育方式措施的理解，并及時予以引導(dǎo)把學(xué)生在學(xué)校的每一點進(jìn)步都向家長報告,讓家長在家多表揚，少批評，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)有了愛好,使她們在快樂的學(xué)習(xí)中健康成長。我們實驗教師大體從如下機方面入手： 1、從學(xué)生心理角度出發(fā),引導(dǎo)家長冷靜解決問題 學(xué)生是孩子總會錯誤，孩子一出錯,家長就會氣憤。但是，我們引導(dǎo)家長從孩子的心理角度

25、出發(fā),明白孩子的想法,采用合理的措施解決問題，有時還可以把壞事轉(zhuǎn)化成好事 ２、從孩子年齡考慮，引導(dǎo)家長細(xì)致解決問題。 農(nóng)村的家長工作緊張,諸多時候孩子放學(xué)了,家長還沒有下班,孩子回家的行為完全靠自覺。有些孩子比較自立,可以學(xué)會運用家長和教師都不在身邊的真空時間。但孩子年齡太小,不也許完全照顧好自己。教師要引導(dǎo)家長合適地對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，以免過度的放任,讓孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。 3、以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目的,引導(dǎo)家長理智解決問題。 諸多家長看待孩子簡樸粗暴、甚至把自己不快樂的心情發(fā)泄到孩子身上，對孩子非打即罵，時間久了很容易對學(xué)生的身心導(dǎo)致傷害,失去對學(xué)習(xí)的樂趣。同步也有部分家長對孩子縱容、

26、寵愛舍不得孩子學(xué)習(xí)吃一點點苦,更不愛聽教師指出孩子的缺陷，潛移默化中孩子變得懶惰，久而久之就失去對學(xué)習(xí)的愛好。對于這樣的家長,教師更應(yīng)多費心思，做好家長的思想工作,讓她們著眼于孩子的將來，采用好的措施，配合教師的教育教學(xué)工作。 總之教師面對的不僅是單一的學(xué)生,也要面對每個學(xué)生身后的家庭,面對每個學(xué)生身后的家長。一種孩子的成長離不開教師的教育，更離不開家長的影響,聰穎的教師不僅要會教育學(xué)生,還要會引導(dǎo)家長，家長和教師攜手,會使教育工作事半功倍，最后增進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。 三提供是指: (一)、提供動手操作的機會 俗話說:“手是腦的教師，眼過百遍，不如手做一遍?！币虼私虒W(xué)中實驗教師盡量予

27、以學(xué)生動手操作的機會,的確起到了眼耳等器官起不到的作用。例如,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常有旋轉(zhuǎn)、折疊的問題浮現(xiàn),大部分學(xué)生沒有足夠好的想象能力，通過動手實驗，問題得到了輕松的解決。 又如在教學(xué)《等腰三角形性質(zhì)》一學(xué)時，學(xué)生自己通過動手操作，畫出等腰三角形，并折疊，驗證了等腰三角形三線合一及等腰三角形等邊對等角的性質(zhì),同步通過操作觀測到等腰三角形的軸對稱性，通過畫圖和動手操作學(xué)生們不僅容易理解并且認(rèn)像深刻記憶長期，對等腰三角形的學(xué)習(xí)收到了一舉多得的效果。 又如在解說平行四邊形性質(zhì)及鑒定期,我們可以讓學(xué)生剪出不同形狀的兩個全等三角形，各組同窗動手進(jìn)行拼平行四邊形,同窗們不久就發(fā)現(xiàn)了“兩個全等三角形最多可以

28、拼出三種不同形狀的平行四邊形”，此時有的同窗就問 “教師， 也是相等的,不信你們試試!就這樣一節(jié)枯燥乏味的概念和性質(zhì)的教學(xué)在同窗們動手操作過程中迎難而解了。此類例子不勝枚舉,通過一段時間的培養(yǎng)后目前同窗們動手操作能力大大提高了。 (二）提供交流的機會 蕭伯納有句名言:“兩個人,每人有一種蘋果，互換一下,仍是每人一種蘋果;兩個人,每人有一種思想,互換一下，每人就有兩種思想”.這句話道出了國內(nèi)新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念“合伙交流’的重要作用。《新課標(biāo)》也指出“自主摸索與合伙交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。因此我們實驗教師在教學(xué)過程中通過不斷地摸索不斷改善改善,逐漸形成了以分組聯(lián)動為主體的教學(xué)

29、模式，力圖為學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動合伙與交流的機會。學(xué)生在交流過程中充當(dāng)著小教師的角色,課堂教學(xué)生動有趣,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 例如,在《結(jié)識１00萬這一節(jié)》為了讓學(xué)生從不同的角度，用不同的措施去充足感受100萬，設(shè)計了如下探究活動供學(xué)生交流 第一組主題是:“保護環(huán)境,人人有責(zé)”。準(zhǔn)備計算100萬棵樹能綠化多少平方米土地?相稱于多少個我們的操場那么大? 第二組主題是：“知識就是財富”。準(zhǔn)備計算100萬本數(shù)學(xué)書摞在一起有多高?相稱于幾層樓高？ 第三組主題是:“千里之行,始于足下”。準(zhǔn)備估測自己的步長,計算１00萬步大概有多長？相稱于在我們操場走幾圈？ 第四組主題是：“節(jié)省

30、用水,保護自然資源”。準(zhǔn)備計算１０0萬滴水有多少立方米?相稱于多少瓶礦泉水？ 第五組主題是：“團結(jié)就是力量”。 準(zhǔn)備計算100萬名學(xué)生站在一起要多大面積？相稱于多少間教室?（選做) 第六組主題是：“抱負(fù)的書籍是智慧的鑰匙”。準(zhǔn)備估測語文課本中某一頁的文字?１00萬字的書大概多少頁？（選做) 此處布置六個活動項目，把實驗項目由教室轉(zhuǎn)向戶外,增長問題的開放性，為學(xué)生的積極參與打下基本。此外，我刻意給每個活動項目都賦予了一種具有教育意義的主題，無形中滲入思想品德教育,同步讓學(xué)生聯(lián)想到自己身邊熟悉的事物進(jìn)行比較，使比較枯燥的數(shù)據(jù)顯得更親切易于接受。學(xué)生通過合伙交流,在解決了問題的同步,同步讓學(xué)生

31、聯(lián)想到自己身邊熟悉的事物進(jìn)行比較,使比較枯燥的數(shù)據(jù)顯得更親切易于接受。 又如,在復(fù)習(xí)三角函數(shù)一章的知識點時,諸多學(xué)生由于時間的長遠(yuǎn)而忘掉諸多內(nèi)容,這個時候應(yīng)用此措施就恰到好處了。學(xué)生間通過共同回憶、探討、補充可以很迅速的形成系統(tǒng)的知識框架。事實證明在某些問題的教學(xué)中，特別在課前導(dǎo)入、一題多解、復(fù)習(xí)課上應(yīng)用這種措施會有可喜的效果。因此教師不僅要為學(xué)生提供獨立思考的時間和空間,還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,各抒己見、共同探討實現(xiàn)信息在群體間的多向交流,集思廣益，解決問題，讓學(xué)生體會其中的樂趣，激起高漲的學(xué)習(xí)熱情。 （三)、提供學(xué)生質(zhì)疑的機會 　 古人云：“學(xué)貴有疑”,疑是思之始、學(xué)之端。疑是思維的開

32、端是探求知識的動力,是發(fā)明的基本。愛因斯坦說過：“提出一種問題往往比解決一種問題更重要”。質(zhì)疑意識的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)會創(chuàng)新的核心。而教學(xué)過程自身就是一種不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們對實驗班實行的教學(xué)方略是: 1、鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑意識。 我們上課積極鼓勵學(xué)生敢于提出問題，并通過給學(xué)生講名人故事提高對“問題”重要性的結(jié)識。如愛因斯坦從小愛問為什么，長大后成為舉世聞名的科學(xué)家?！绷硪环矫姹M量提供應(yīng)學(xué)生質(zhì)疑的機會,提高學(xué)生質(zhì)疑”的愛好，消除懶惰習(xí)慣。 2、引入開放題教學(xué)。 開放題的解題方略往往也是多種多樣的，此類問題在平常教學(xué)中比比皆是　如學(xué)習(xí)函數(shù)圖象時,教師

33、出示了一種函數(shù)圖象，根據(jù)圖象問學(xué)生： “你得到哪些信息”，“你能提出哪些問題等”此類開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不管是基本好,或是基本落后的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氛圍中論述自己的觀點，獲取成功的機會，提高了學(xué)習(xí)的樂趣。 四運用重要是: (一）、運用課件激發(fā)愛好 實驗教師充足運用多媒體課件,將常規(guī)的課堂教學(xué)和具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來,使學(xué)生感到既新穎又自然。屏幕上生動有趣的畫圖，特別是動畫,直觀、形象和動態(tài)的圖象的演示過程,則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。 (二)、運用教具激發(fā)愛好

34、 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 核心的開巧之術(shù),乃在于教師能‘寓教于樂’,根據(jù)學(xué)生特點和使之容易樂于接受這一規(guī)定，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工解決,盡量地在課堂上現(xiàn)場制作教具，如多面體模型，圓錐模型,數(shù)軸模型，自由轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，平行四邊形、矩形、菱形互相轉(zhuǎn)化模型,三角形中線,角平分線,高線模型，鉛垂線,軸對稱圖形旋轉(zhuǎn)圖形等等。通過制作教具學(xué)生體驗到了成功的喜悅，也加深了對知識的理解,特別是某些厭學(xué)的學(xué)生,她們的動手能力得到發(fā)揮，她們所具有的特長得到展示,學(xué)習(xí)的積極性和積極性自然被調(diào)動起來了。例如我們在 “學(xué)習(xí)游戲公平嗎”這節(jié)學(xué)時，各組同窗自制了許多轉(zhuǎn)盤，課上她們運用自制的轉(zhuǎn)盤進(jìn)行分組活動，隨時修改游戲規(guī)則

35、,并調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)盤上的數(shù)字或顏色，在快樂的活動中學(xué)生們對知識的理解非常透側(cè)，就是平時學(xué)習(xí)最差的同窗也能制定修改游戲規(guī)則，一節(jié)單調(diào)枯燥的概率課,在輕松快樂中地完畢了 （三)、運用學(xué)科故事激發(fā)愛好 在教學(xué)中，教者在恰當(dāng)?shù)臅r候引入數(shù)學(xué)故事,簡介中外數(shù)學(xué)家，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。隨著科技的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)應(yīng)用于各個領(lǐng)域,特別中國的科學(xué)家們在世界科技方面所獲得的輝煌成就，更應(yīng)適時地在課堂教學(xué)中完整呈現(xiàn)，用她們的鉆研精神鼓勵學(xué)生,把學(xué)生的情感拉進(jìn)故事中來，分享科學(xué)故事,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 （四）、運用精彩導(dǎo)言激發(fā)愛好 每節(jié)課各部分的導(dǎo)言引入，課堂各個環(huán)節(jié)的過度語言銜接,如果教師運用的恰當(dāng)好處，同樣可以有效地

36、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性。例如在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系引入時實驗教師設(shè)計了這樣的新課導(dǎo)如問題1:我們生活在豐富多彩的圖形世界里，圓與圓構(gòu)成的圖形更是我們生活中常用的畫面。如自行車的兩個輪子,奧運會的會標(biāo)、美麗的雙魚圖、天體中的“日環(huán)食”等,都反映衛(wèi)圓與圓的畫面,請問你在生活中還見到過這樣的例子了嗎？ 學(xué)生舉出的實例豐富多彩。這樣學(xué)生對圓與圓的位置有了第一感知,為學(xué)生自主摸索提供也許。經(jīng)嘗試,學(xué)生反映活躍,舉出的實例應(yīng)有盡有,愛好隨后在活躍的氛圍中被提起來了。接著教師導(dǎo)入問題２：由于圓與圓大小異同的多種不同位置位置，構(gòu)成了多姿多彩的畫面，你懂得兩個圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎

37、?請你模仿直線與圓的位置關(guān)系根據(jù)公共點多少的狀況畫一畫看。通過學(xué)生動手畫圖,組內(nèi)合伙交流學(xué)生不久得出三種位置關(guān)系：相離、相交、相切。整個過程中,學(xué)生在布滿渴望的求知欲中進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，她們的學(xué)習(xí)自然是輕松的快了樂的點。 “五鼓勵” (一）用抱負(fù)鼓勵　 魏書生說：“抱負(fù)是人生的奮斗目的，人生的但愿,也是鼓舞人奮進(jìn)搏擊的力量源泉,同步，也是激發(fā)學(xué)習(xí)動力的重要途徑?！睋?jù)我們調(diào)查,厭學(xué)的孩子往往不懂得為什么讀書,沒有明確的抱負(fù),生活沒有目的，每天得過且過。英國作家羅斯金說:“生活沒有目的，猶如航海沒有羅盤?！睂Φ牡谋ж?fù)和目的,可讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動力,可激發(fā)學(xué)生的求知欲。 在這個過程中

38、我們實驗教師付出了很大的精力,課間堅持她們個別輔導(dǎo),布置適合不同窗生的課后作業(yè),每天堅持檢查糾正,并指引組長或數(shù)學(xué)骨干學(xué)生當(dāng)她們的業(yè)余教師，輔助我們工作，通過不斷的努力9５％的學(xué)生都達(dá)到了預(yù)期的目的，她們不僅對本學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好,同步也帶動了其他方面的進(jìn)步，當(dāng)每天我們看到她們臉上洋溢著快樂的時候我們實驗教師心中也布滿了自豪。 （二）用楷模鼓勵 俗話說:楷模的力量是無窮的。在人生設(shè)計征詢中,借用學(xué)生所崇拜偶像的力量，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,增進(jìn)人格健康發(fā)展，是很見效的一種措施。我們規(guī)定厭學(xué)學(xué)生在班級中擬定自己學(xué)習(xí)的楷模,把這個楷模作為邁進(jìn)的目的，看她課上如何聽課,課后如何學(xué)習(xí),生活習(xí)慣和自己

39、有什么不同,之后制定出自己的學(xué)習(xí)籌劃,及作息時間表，每天堅持做記錄，看自己哪些事情做到了，哪些沒做到,為什么沒做到?jīng)]做到的如何改正。例如在七年九班有好幾名學(xué)生把趙英俊同窗擬定為自己學(xué)習(xí)的目的,由于趙英俊是班級中男一號，這個孩子身上有諸多優(yōu)秀的品質(zhì),上課聽講非常認(rèn)真,不管會不會做的題都不厭其煩的動筆計算,每次作業(yè)完畢的都非常好,因此她的基本功非常夯實,學(xué)習(xí)成績名列前茅，不僅如此趙英俊在勞動,活動等各方面都很積極因此同窗們都喜歡她尊稱她為“俊哥”,樂意把她作為自己的楷模，從這一點也可以看出,每個孩子內(nèi)心都是積極向上的，潛意識里都但愿自己能成為心中的好學(xué)生。我們實驗教師運用這樣的優(yōu)勢，在班級中展開互

40、幫互學(xué)的楷?；顒?，每到下課是都會看到那學(xué)“楷模 ”身邊都會圍著好幾種同窗,向楷模悉心求教,這樣班級中學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸變得濃厚,課堂上不聽課的同窗少了，動筆計算的多了，那些成績較差的同窗的學(xué)習(xí)成績相應(yīng)有了很大進(jìn)步。 （三)用課堂上的體現(xiàn)鼓勵 我們實驗教師注重在課堂上和學(xué)生面對面交流，聆聽學(xué)生的見解，并能適時地予以贊同表揚或指正她們的觀點。這樣，每個學(xué)生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學(xué)生不僅知其然，又知其因此然,達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而增進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。 不同層次的學(xué)生在課堂上的體現(xiàn)固然會有差別，而我們教師做到了多關(guān)注成績較差的同窗,減少問題的難度,或者進(jìn)行簡樸的

41、提示,只要她們積極參與,就及時予以鼓勵,激起她們進(jìn)步的但愿。 （四）用生活中的亮點鼓勵 俗話說：“人無完人，金無足赤?！泵總€人均有自己的長處,也有自己的局限性。我們要用掘金的眼睛和寬容的心態(tài)去看待每一種學(xué)生，特別是學(xué)困生她們的頭腦更靈活,在其她方面各有特長,有的擅長書法有的擅長畫畫，有的擅長講演，有的擅長手工制作等等,要努力去尋找這些學(xué)生在課堂內(nèi)外所體現(xiàn)的每個　“亮點”，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己長處，使每個學(xué)生覺得自己有人管也有人愛，從而鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，營造愉悅的學(xué)習(xí)心理。我曾經(jīng)教過一種學(xué)生，她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力,但特別愛惜公物，一次我的三角板壞了，等下次上課的時候，她已經(jīng)用膠布粘把三

42、角板粘的結(jié)結(jié)實實，我把贊許的目光投向她，“你這樣愛惜教具,你一定會學(xué)好數(shù)學(xué)”,下課后她悄悄對我說“教師我真能學(xué)會嗎?我毫不躊躇的說：“能，一定能”,后來這個孩子上課特別認(rèn)真,我也常常鼓勵她，半學(xué)期下來她居然答了７０分。 教學(xué)中這樣的例子諸多，教師應(yīng)善于不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的亮點并把這些亮點作為激發(fā)她們學(xué)習(xí)的動力，這樣你的學(xué)生自然會感到學(xué)習(xí)是快樂的幸福的。 (五)用每一點進(jìn)步鼓勵　　 學(xué)生是發(fā)展中的個體,因此在她們身上有缺陷是發(fā)展中的邁進(jìn)因素，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平常學(xué)習(xí)生活中的點滴進(jìn)步,每一次小進(jìn)步都要及時予以鼓勵，同步協(xié)助學(xué)生明確下一次晉升的小臺階。這樣使學(xué)生一點點地積累快樂情緒,在課

43、堂學(xué)習(xí)時就會體現(xiàn)出積極踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師鼓勵的方式是多種多樣的，可以在課堂直接表揚，“你真行,下次會更好；教師期待你成功；讓我們?nèi)藗児餐?可以與華羅庚媲美了……也可以把學(xué)生的進(jìn)步告訴家長,讓孩子產(chǎn)生為父母爭光的自豪感,教師也可以有小小的紀(jì)念性的物資獎勵，當(dāng)她們再次受挫折的時候,這些獎品會成為她們動力的源泉、 總之,快樂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的有利因素,也可以說是努力學(xué)習(xí)的成果。只有學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)　感到快樂后，她們就會在積極的情緒體驗中不斷深化和發(fā)展這種愛好，使后繼的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。因此,在課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生哭快樂地學(xué)習(xí)是每一位教育工作者應(yīng)思考的問題。這就規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中習(xí)得的

44、陳舊觀念，教師是學(xué)生成長的協(xié)助者、增進(jìn)者、服務(wù)者,丟下延續(xù)幾千年的師長的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀念的轉(zhuǎn)變,決定行動的貫徹。我們從事的教育是一種事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有教師對這個事業(yè)的不懈追求,才有與你共同成長。 八、實驗帶來的變化和成績 1、學(xué)生方面: 通過一年來的實驗，實現(xiàn)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生熱情、積極參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好為基本的新型教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機會參與教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探究、合伙交流、動手實踐的數(shù)學(xué)活動中，更深切的體驗知識發(fā)生發(fā)展的過程，更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。通過對學(xué)生快樂學(xué)

45、習(xí)行動的培養(yǎng)，增進(jìn)了學(xué)生更積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動、積極的思考和與人交流合伙等活動，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和愛好,理解數(shù)學(xué)的基本思想和措施，充足體會數(shù)學(xué)探究的過程,體會數(shù)學(xué)與自然、社會與人類生活的聯(lián)系，從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。 學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得到回歸，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁,實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了大幅度的提高，現(xiàn)將同期實驗班與非實驗班的6次成績做如下比較: 4月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實驗班 20% ６1％ 6５.49 非實驗班 9% 48% 57.４９ ６月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實驗班 26% ７5% 80.０2

46、 非實驗班 13% ５4% 71.3 ７月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實驗班 2９ 78％ ８6.４3 非實驗班 13% 57% 62.８8 10月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實驗班 31% 80% 88 非實驗班 13% 56% 6５.8 １2月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實驗班 31.２％ 78．1% 87．1 非實驗班 １３.5％ 54% 60．8 1月 優(yōu)秀率 及格率 平均分 實驗班 3３．7% ８1.1% 8４．1 非實驗班 14.6% ５5.7% 6０.3 2、教師方面

47、： 課題理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐摸索不斷進(jìn)一步,教師的科研意識、教改意識增強。課堂教學(xué)開放而實效,優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。教師經(jīng)歷實驗過程,不斷進(jìn)步,具有了一定的教學(xué)研究和課題研究的能力。獲得了多方面的成就。 楊立霞，溫如芳教師撰寫的論文《增進(jìn)學(xué)生自主合伙，探究學(xué)習(xí)的方略》在第三界全國現(xiàn)代基本教育學(xué)術(shù)作品活動榮獲一等獎。她們撰寫的論文《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好》獲遼寧省教育科研優(yōu)秀論文一等獎。李華,趙爽教師撰寫的論文《少教多學(xué)的高效課堂》在第三屆全國現(xiàn)代基本教育學(xué)術(shù)作品活動榮獲二等獎,胡艷教師的撰寫的論文《好之者不如樂知者－--數(shù)學(xué)中的快樂教學(xué)》榮獲第二屆全國教育科研創(chuàng)新一等

48、獎。 楊立霞執(zhí)教的《垂直》一課于12月被評為遼陽縣一等優(yōu)秀課。胡艷教師在　年9月在遼寧省初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能力大賽上指引的《平行四邊形的性質(zhì)》一課被評為一等獎.她講授的《一次函數(shù)的圖象》一課被評為遼陽市中小學(xué)學(xué)科優(yōu)秀課一等獎。４月她又在遼陽縣初中教師職業(yè)技能大賽中榮獲一等獎。 楊立霞和李華教師制作的課件《相似三角形》于11月在東北地區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究會第十五次年會上被評為優(yōu)秀科研成果一等獎。 課題組全體成員研究的科研課題《培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好研究》獲“十一五”市級科研課題獎 九、課題研究中存在的困惑或問題 通過接近兩年時間的不斷努力,我們實驗教師雖然有了點滴進(jìn)步,但同步也感受到教學(xué)

49、過程中仍然存在著諸多困惑和諸多難以解決的問題： １、大班化教學(xué),班級中學(xué)生的個體差別較大， 4５分鐘的課堂如何合理分層？如何充足調(diào)動學(xué)優(yōu)生的智慧來輔助學(xué)差生,讓學(xué)差生吃得好、學(xué)優(yōu)生吃得飽,真正讓每個學(xué)生都得到提高。 2、教師對預(yù)設(shè)外生成的信息如何調(diào)控與反饋？如何解決好課堂開放性與有效性？ 3、數(shù)學(xué)教材中有實踐活動的內(nèi)容,但由于場地、條件或其他方面的因素很難較好的達(dá)到預(yù)期目的和課堂教學(xué)的有效。? 　４、學(xué)校數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗局限性,缺少專家的指引,教師研究積極性有待加強。?六、對后階段研究工作的幾點設(shè)想 　1、以論文、教學(xué)故事形式進(jìn)行自主探究課堂教學(xué)的專項研討。 2、努力提高教師的教研積極性

50、，再次展開課題理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)學(xué)習(xí)、典型課例、典型案例學(xué)習(xí)與研究,做好學(xué)習(xí)心得撰寫與交流。 3、環(huán)繞課題,不同年齡層不同風(fēng)格的教師上對壘研討課,進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)研討,以課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)故事等形式環(huán)繞數(shù)學(xué)課題進(jìn)行有價值的教學(xué)問題的探討、交流。繼續(xù)開展典型引路,共同增進(jìn)課題研究之路，即充足發(fā)揮學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師教研強勢群體的作用，做到以強促弱，以強促強，共同發(fā)展。 　4、開展“我與網(wǎng)絡(luò)課題共成長”交流研討會。建立健全教師評價制度,發(fā)揮教師群體自主教研的作用，做到以教師的個人發(fā)展增進(jìn)學(xué)校課題研究的發(fā)展。 5、請專家講座,組織研討交流活動。課題組將分學(xué)段、抓重點、進(jìn)行課例研究，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，采用請進(jìn)來,走出去的措施，增進(jìn)課題成員與課題研究共同成長。 6、認(rèn)真總結(jié)課題研究中浮現(xiàn)的問題與經(jīng)驗，做到以問題促反思,以反思促教研 十、課題構(gòu)成員名單 組長：張富濤 　 　　 　　 副組長:王紹文 成員:高廣山、王忠偉、王百慶、楊立霞、溫茹芳、胡艷、趙爽、李華 十一、參照文獻(xiàn) 《魏書生民主教育管理》、 芬本信:《談?wù)効鞓方虒W(xué)法》 胡婷婷: 《快樂教學(xué)法的設(shè)想與實踐》 成有信:《教與學(xué)原理》 鐘啟泉:崔允淳:《新課程理念與創(chuàng)新》