八年級語文下冊第3課《詞二首水調(diào)歌頭》教案長春版

《八年級語文下冊第3課《詞二首水調(diào)歌頭》教案長春版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文下冊第3課《詞二首水調(diào)歌頭》教案長春版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 水調(diào)歌頭 一、 1、教學(xué)目標： 知識目標：識記詞中的字詞。 能力目標： 1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。 。 2、了解閱讀對話的三條基本途徑。 德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。 2、教學(xué)重點、難點： （1）詞人借詠月表達的人生感觸。 。 （2）閱讀對話的基本途徑及方法。 3、課型：新授 4、教法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。 5、教具： 多媒體 二、教

2、學(xué)過程 （一）導(dǎo)入 古往今來， 不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞， 蘇東坡也以中秋月亮為題材， 寫下 了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué) 習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。 請看清代評論家胡仔對它的評價： “中秋詞自東坡 《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢” 。 （二）誦讀欣賞 1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。 2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內(nèi)容。 3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認真聽，并畫出詞中的生字詞。

3、 用心 愛心 專心 1 4、全班 ， 好的同學(xué)可以背 。 （三）文章分析、理解 今天我 的學(xué) 采取一種新的方式，希望同學(xué) 極參與。 開展 。 有一句 得好： 秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大 行意味深 的 。 的 程， 成 的 程。 如何開展 呢？我 可以 從 三條途徑入手：與文本 ；與作者 ；與 境 。 1、 與文本 （ 1）學(xué)生 照 下注 解 全 ，理解全 大意（小 ） 。重點幾句 的理解： “起舞

4、弄清影，何似在人 。 ” “不 有恨，何事 向 。 ” 其他同學(xué) 有疑 句子 提出來，大家 。 （ 2）解決了文句的疑 ， 我 整體把握一下 的上下兩 的主要內(nèi)容 上 ：望月－思 （寫景） 借景抒情 情景交融 下 ： 月－ 人。 （抒情） （ 3） 是以最精 的 言表達最豐富的內(nèi)容，因此 其中精美的 句要會 析品味。你最欣 中的哪一句， 你的理由。 我 再來朗 首 ，整體感知 的內(nèi)容，仔 品味精美的 言。 2、與作者 言，是情感的外殼。欣 古代 ，

5、 言 條通道，走 作者的內(nèi)心， 會 人的情感， 就是與作者 。 里，老 提供兩個參考 ，同學(xué) 可以據(jù)此展開想像：假如你通 旅行站在 坡大 面前，和他 起 首 ，你將 他 些什么？ （出示 ： 你的 ，其 是在 你。 你的情感，我能理解的是?? 你的人格，我最欣 的是??） 例 1：我能理解“我欲乘 去，又恐??”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁 ，酒醉后幻想超脫人世 ，但心中又十分的矛盾。 用心 愛心 專心 2 例 2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟

6、弟多年不見， 飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。 例 3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？ 師：你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來 看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學(xué)淵明的“退” ，他選擇了“進” ！在杭州、 密州、徐州等地， 他雖然只做地方官， 但都是勤政愛民， 多為百姓辦實事， 做好事， 深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公” 。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦

7、過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。 讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。 （生齊讀全詞。 ） 3、 與環(huán)境對話 問題（ 1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？（明月） （ 2）“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？ 例 1：“海上生明月，天涯共此時。 ”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人，表達了對親人的思念。 師：這句和課文

8、中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長久，千里共嬋娟。 ” 例 2：“舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。 ”遙望一輪明月， 想起了自己的家鄉(xiāng)。 寫得很平實。師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。 例（ 3）：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。 ”用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。 例 4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 ”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。 （ 3）讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時

9、，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？ 用心 愛心 專心 3 同學(xué) 的 言 老 深受啟 。 坡的 ， 我 想到李白。 李白 “青天有月來幾 ？我今停杯一 之” ， 坡 “明有幾 有，把酒 青天” ；酒醉以后， 坡“欲乘 去” ， 李白 “天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大 人的浪漫何其相似！李白 ：“人生得意 盡 ， 莫使金樽空 月。 ” 里，老 斗膽將 兩句 改 ： “人生失意仍 ，莫使年 付水流！ ”大家同意老 的 點 ？生：同意！ ： 我 集體將 首 朗 一遍。 （生 背全 。 ） 四

10、、 方法小 與作 。 ： 在我 一起回 一下開展 的途徑和方式： 1、與文本 ：感知內(nèi)容，品味 言。 2 、與作者 ：展開想象， 會情感。 3 、與 境 ：拓 野，加深體 。 大家 此都有一個基本的了解。 我 共同欣 有著首次演 的歌曲。 十年以后，你 會再 首 ？二十年以后，若干年以后呢？ 秀的作品 得我 用一生去解 。 秀的文學(xué)作品，如同 年美酒， 人口 留香，久而彌 。 坡的 首 ，從千年以前的宋代向我 來， 它的芳香， 將向遙 的未來 ， ??

11、 以后， 無 在何 何地， 只要能再一次與它相逢， 我 都會從心底迸 出一個聲音：我 坡！ 板 ： 水 歌 （明月幾 有） 蘇軾 上 ：望月－思 （寫景） 借景抒情 情景交融 下 ： 月－ 人。 （抒情） 用心 愛心 專心 4 課后反思： 本節(jié)課除了沿用原來的教學(xué)理念： 朗誦感悟詩詞， 還做了另一個大膽的嘗試，開展閱讀對話：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話

12、。這對我是一個挑戰(zhàn)，沒這樣上過，對 學(xué)生同樣沒接觸過，當(dāng)時還有些害怕，怕學(xué)生接受不了，但一節(jié)課下來，學(xué)生真的很投入，從詩歌的表層，自然的直入作者的內(nèi)心，考慮問題比以往更靈活。 用心 愛心 專心 5