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1、
水調(diào)歌頭
一、
1、教學目標:
知識目標:識記詞中的字詞。
能力目標: 1、能當堂背誦全詞;積累詠月名句。 。
2、了解閱讀對話的三條基本途徑。
德育目標:理解作者借詠月表達的人生感觸,學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度。
2、教學重點、難點:
(1)詞人借詠月表達的人生感觸。 。
(2)閱讀對話的基本途徑及方法。
3、課型:新授
4、教法:組織閱讀對話,引導誦讀感悟、合作探究。
5、教具: 多媒體
二、教
2、學過程
(一)導入
古往今來, 不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞, 蘇東坡也以中秋月亮為題材, 寫下
了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞,境界開闊,想像奇特,在宋詞中有著特殊的地位。今天要學
習的這首《水調(diào)歌頭》,更是不同尋常。 請看清代評論家胡仔對它的評價: “中秋詞自東坡 《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢” 。
(二)誦讀欣賞
1、放錄音泛讀,學生在聽的同時畫出停頓,揣摩語氣、語調(diào)。
2、學生有感情的自由朗讀全詞,進一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學泛讀,其他同學認真聽,并畫出詞中的生字詞。
3、
用心 愛心 專心 1
4、全班 , 好的同學可以背 。
(三)文章分析、理解
今天我 的學 采取一種新的方式,希望同學 極參與。
開展 。 有一句 得好: 秀的文學作品,就是在和文學大 行意味深
的 。 的 程, 成 的 程。 如何開展 呢?我 可以 從 三條途徑入手:與文本 ;與作者 ;與 境 。
1、 與文本
( 1)學生 照 下注 解 全 ,理解全 大意(小 ) 。重點幾句 的理解:
“起舞
4、弄清影,何似在人 。 ” “不 有恨,何事 向 。 ”
其他同學 有疑 句子 提出來,大家 。
( 2)解決了文句的疑 , 我 整體把握一下 的上下兩 的主要內(nèi)容
上 :望月-思 (寫景) 借景抒情 情景交融
下 : 月- 人。 (抒情)
( 3) 是以最精 的 言表達最豐富的內(nèi)容,因此 其中精美的 句要會 析品味。你最欣 中的哪一句, 你的理由。
我 再來朗 首 ,整體感知 的內(nèi)容,仔 品味精美的 言。
2、與作者
言,是情感的外殼。欣 古代 ,
5、 言 條通道,走 作者的內(nèi)心, 會 人的情感, 就是與作者 。 里,老 提供兩個參考 ,同學 可以據(jù)此展開想像:假如你通 旅行站在 坡大 面前,和他 起 首 ,你將 他 些什么?
(出示 : 你的 ,其 是在 你。 你的情感,我能理解的是?? 你的人格,我最欣 的是??)
例 1:我能理解“我欲乘 去,又恐??”一句的情感,你政治上不得意,感到非常孤獨郁 ,酒醉后幻想超脫人世 ,但心中又十分的矛盾。
用心 愛心 專心 2
例 2:我最欣賞你“但愿人長久,千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟
6、弟多年不見, 飽受離別之苦,但你還能想到天下更多的離別之人,并祝愿他們,你有一種曠達的胸懷。
例 3:我會這樣問東坡大師:既然政治生活讓你感到愁苦郁悶,你為什么不像陶淵明那樣辭去官職,回歸田園,過著快樂的隱居生活呢?
師:你的提問很有深度。實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來
看,東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看,他沒有學淵明的“退” ,他選擇了“進” !在杭州、 密州、徐州等地, 他雖然只做地方官, 但都是勤政愛民, 多為百姓辦實事, 做好事,
深受當?shù)匕傩盏膼鄞鳌0傩諅冏鸱Q他為“蘇公” 。所以,東坡的可貴就在于,他孤寂過,愁苦
7、過,矛盾過,但他最終選擇的是奮發(fā)!我們都應(yīng)該學習他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。
讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。 (生齊讀全詞。 )
3、 與環(huán)境對話
問題( 1)這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的?(明月)
( 2)“月下”這一特定的自然環(huán)境,不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷!你能聯(lián)想一下,課文以外,還有哪些詠月抒懷的古詩文名句,你能對它們進行簡要的評析嗎?
例 1:“海上生明月,天涯共此時。 ”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人,表達了對親人的思念。
師:這句和課文
8、中哪兩句異曲同工?
生:“但愿人長久,千里共嬋娟。 ”
例 2:“舉頭望明月, 低頭思故鄉(xiāng)。 ”遙望一輪明月, 想起了自己的家鄉(xiāng)。 寫得很平實。師:真實的情感往往不需要任何的粉飾。
例( 3):“星漢燦爛,若出其中;日月之行,若出其里。 ”用夸張的手法描寫滄海的壯美,表現(xiàn)了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大,氣魄雄偉。
例 4:“無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。 ”以月下登樓所見表達了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。
( 3)讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中,回到自己生活的現(xiàn)實環(huán)境中來。當你在生活中,遇到挫折、失落與苦悶時
9、,你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?
用心 愛心 專心 3
同學 的 言 老 深受啟 。 坡的 , 我 想到李白。 李白 “青天有月來幾 ?我今停杯一 之” , 坡 “明有幾 有,把酒 青天” ;酒醉以后, 坡“欲乘 去” ,
李白 “天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙”――兩位大 人的浪漫何其相似!李白 :“人生得意 盡 , 莫使金樽空 月。 ” 里,老 斗膽將 兩句 改 : “人生失意仍 ,莫使年 付水流! ”大家同意老 的 點 ?生:同意!
: 我 集體將 首 朗 一遍。 (生 背全 。 )
四
10、、 方法小 與作 。
: 在我 一起回 一下開展 的途徑和方式:
1、與文本 :感知內(nèi)容,品味 言。
2 、與作者 :展開想象, 會情感。
3 、與 境 :拓 野,加深體 。
大家 此都有一個基本的了解。 我 共同欣 有著首次演 的歌曲。
十年以后,你 會再 首 ?二十年以后,若干年以后呢? 秀的作品 得我
用一生去解 。 秀的文學作品,如同 年美酒, 人口 留香,久而彌 。
坡的 首 ,從千年以前的宋代向我 來, 它的芳香, 將向遙 的未來 , ??
11、
以后, 無 在何 何地, 只要能再一次與它相逢, 我 都會從心底迸 出一個聲音:我 坡!
板 :
水 歌 (明月幾 有)
蘇軾
上 :望月-思 (寫景) 借景抒情 情景交融
下 : 月- 人。 (抒情)
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課后反思: 本節(jié)課除了沿用原來的教學理念: 朗誦感悟詩詞, 還做了另一個大膽的嘗試,開展閱讀對話:與文本對話;與作者對話;與環(huán)境對話
12、。這對我是一個挑戰(zhàn),沒這樣上過,對
學生同樣沒接觸過,當時還有些害怕,怕學生接受不了,但一節(jié)課下來,學生真的很投入,從詩歌的表層,自然的直入作者的內(nèi)心,考慮問題比以往更靈活。
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