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2019 年二年級語文下《沉香救母》的疑惑
雖然《花木蘭》取得了巨大的成功，但是在我看來，它的表現(xiàn)手法特別是其中美國式幽默的運用，并不適合中國孩子，可以說，它只是借中國茅臺酒的瓶，裝了洋酒而已，它的欣賞群似乎也應(yīng)該定位為成人，而《寶蓮燈》，雖然在我看來有那么多的遺憾，當然在美術(shù)技術(shù)上與《花木蘭》也相差甚多，但它卻深深地吸引了孩子們，是一部給孩子看的作品，至少，它給中國動畫的死水掀起了微漪。
而在我手中的這本蘇教版小學(xué)第四冊語文書上，一篇是由中國經(jīng)典神話《寶蓮燈》改寫而成的《沉香救母》，一篇是中國詩歌史上樂府雙璧之一的《木蘭辭》改寫成的《木蘭從軍》，哪
2、篇是孩子更喜歡的課文？動畫片對孩子閱讀的影響到底有多少？影視是否造成了孩子們品讀課文的無形桎梏？孩子們對課文的理解是否就停留在動畫片中華美的視覺效果，流行的音樂元素，甚至武打效果，甚至滲透了諸多時代特性的的語言等等方面呢？如此種種，是一直以來伴隨我的對《沉香救母》的疑惑。
記得小時候，學(xué)期伊始，拿到新書，迫不及待翻開的總是語文課本，那種滿懷希望的喜悅和小心翼翼的心情，是永遠也無法忘記的?；氐郊遥偸菚贸鲈缇瓦x好的彩紙，整整齊齊地將書包好，不會讓書角有一點褶皺，也總是會把我認為最美的一頁白紙留給我心愛的語文書，從此，這本書就像一片白色的風(fēng)帆一般，引領(lǐng)我在神秘而神圣的語文世界中探尋和停留。
3、 [
我相信現(xiàn)在的孩子也是愛書的，而且拿到新書后最迫不及待打開的，也是語文書！開學(xué)后第一天的回家作業(yè)，我布置的便是：請小朋
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友們把這冊語文書通讀一遍，自己打個閱讀等第，并選出自己最喜歡的三篇課文。這樣做的目的是讓學(xué)生對本冊教材全貌概況有一個整體了解，對本冊將要進行的語文學(xué)習(xí)旅程進行宏觀上的梳理，也為我在教學(xué)過程中對教學(xué)資源的開發(fā)充實打好學(xué)生一頭的基礎(chǔ)，當然，也有我很久以來一直縈繞心頭的對于《沉香救母》的疑惑。
果然，不到放學(xué)，中午管理班的時候，孩子們就津津有味地看起來了，在孩子們閱讀之前，為激起他們的興趣，
4、我給每篇都作了一些小提示：
比如《古詩兩首》：想找到春天嗎？告訴你們，春天就在這兩首詩里！
《蠶姑娘》：小朋友們都養(yǎng)過蠶，也一定會喜歡讀這篇課文。
《快樂的節(jié)日》：是一首歡快的歌，沈老師小時候每逢六一節(jié)都會唱的歌。
《蝸牛的獎杯》：這個故事會告訴你一個小秘密，也會帶給你很多思考。
《狐假虎威》：不用說，大家都知道，有名的一個成語故事，今天我們終于可以讀到它了。
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《母親的恩情》：會背《游子
5、吟》這首小詩嗎？（孩子們都興奮地背起來）。這首詩是中國的詩歌中在世界上流傳最廣，也最多人讀過的一首小詩。到底是怎樣的一首詩呢？
《沉香救母》：不用說，《寶蓮燈》一定看過！（孩子們更興奮了）?！赌咎m從軍》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織（孩子們有點摸不著頭腦）
《歌唱二小放牛郞》：誰會唱？學(xué)生們紛紛唱起來。
等提示完，我才發(fā)現(xiàn)，犯了一個錯誤：我的提示太多了！讓孩子們自己來提示，讓他們自己來發(fā)現(xiàn)問題，豈不更好！不過既已問過，只好作罷，好在大多數(shù)提示都是學(xué)生爭著在提問，或者爭著在說自己已知的經(jīng)驗，萬幸。
第二天，等著看結(jié)果
6、，有一點激動地翻開孩子們的回家作業(yè)本，作了如下統(tǒng)計：
《古詩兩首》 2
《蠶姑娘》 5
《月亮灣》 1
《快樂的節(jié)日》 7
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《雨后》 34
《誰的本領(lǐng)大》 7
《蝸牛的獎杯》 11
《狐假虎威》 15
《母親的恩情》 2
《沉香救母》 29
《木蘭從軍》 8
《學(xué)棋》 1
7、
《黑板跑了》 4
《晚上的太陽》 2
《閃光的金子》 2
《歌唱二小放牛郞》 13
《鳥島》 3
《臺灣的蝴蝶谷》 4
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《歡樂的潑水節(jié)》 7
《真想變成大大的荷葉》 0
《猴子種果樹》 6
《會走路的樹》 4
《問銀河》 2
果然不出所料，《沉香救母》名列榜首！或許在這個統(tǒng)計中，還存在著很多偶然因
8、素，但是，作為孩子的第一遍通讀，這個結(jié)果又是必然的，既是意料之中的，當然也預(yù)想到原因，看來白紙黑字終究難敵這個世界的五彩繽紛啊我不禁有一些悲哀。看到這樣的結(jié)果，我想，不必問孩子為什么這樣選，答案無非就是：因為我喜歡看動畫片，因為看了《寶蓮燈》，很好看，所以我才選它。真的，無非是這句了吧。
又是中午管理班，又讓學(xué)生讀書，看著他們時而眉頭緊鎖，時而搖頭晃腦，時而專心致志，時而又開懷大笑，忍不住把這個問題又悄悄地問了問，而結(jié)果，卻出人意料！
第一個孩子說：我喜歡《沉香救母》，因為沉香救母心切。
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我問：什么叫救母心切？（我奇怪孩子難道已經(jīng)懂了什么叫救母心切）
第一個孩子：救母心切就是救母心切，就是因為他救母心切我才喜歡這篇課文。（不管他懂不懂救母心切，我想，對救母心切是否理解，并不在于他是否會解釋這個四個字的詞語）
第二個孩子說：因為沉香吃了很多很多的苦，書上說歷經(jīng)艱險，為了救媽媽，他能吃這么多的苦，所以我喜歡這篇課文呀！
第三個孩子舉手很久了，而且早就忍不住要說了：因為，我告訴你老師為什么喜歡，因為沉香這樣做，如果是我的媽媽也這樣了，你說，我會不會這樣做？那我告訴你，我當然會的！雖然很羅嗦
10、的幾句零碎的話，但當時就讓我深深感動。
我沒有問第四個孩子，已經(jīng)沒有必要了，并不意外的得票，但絕對意外的原因！原來，不是華美的視覺效果，也不是流行的音樂元素，更不是什么美奐美倫的武打效果，課文吸引孩子的，也是打動孩子的，還是文中的濃濃的情，那個去除了一切包裝的，最質(zhì)樸，最簡單的心，那一顆寫著愛字的心。這不由得讓我深深地反思我們的教育教學(xué)，真正，是以什么來打動孩子的，孩子，又是以什么作為閱讀的原動力的？我們應(yīng)該給孩子讀什么樣的書，我們應(yīng)該以什么樣的理念來指導(dǎo)孩子讀書。
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關(guān)于《沉香救母
11、》的疑惑還在，關(guān)于孩子喜歡的篇目的調(diào)查也不
會永遠固定不變，剛剛才是開始，希望這本書翻到最后一頁的時候，
也是我們班的孩子打開更多書的第一頁、第二頁、第三頁的時候。
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二年級語文下《沉香救母》的疑惑
