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1、
初中物理教學(xué)案例： 《科學(xué)探究：聲音的 生與 播》
是一堂區(qū) 公開(kāi) 活 ，面 全區(qū)的物理教 和部分學(xué)校 。
上 開(kāi)始， 我準(zhǔn) 了三個(gè)能敲出聲音的物體， 木盒、老 喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。 老 ：
同學(xué) 把眼睛 上， 老 用 棍棒敲 其中任意一個(gè)， 看 能分辨出來(lái)是什么物體 出的
聲音？學(xué)生：情 高昂，在 得物理 好玩的同 ，也小看 的游 ！ 踐 明，學(xué)生的
判 能力是 關(guān)的。老 ：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳 嘛！
很 的道具，很普通的聲音，最基本的 ，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明 ， 入 有 量！
教學(xué) 入第二
2、個(gè) ，聲音是怎 生的？老 ： 同學(xué) 將大拇指和食指放在喉
上， ：“ 自 遵守 堂 律！ ”你有什么感 ？學(xué)生答：有振 感 。老 引 學(xué)生
察鼓面上小 屑的振 ， 鼓面振 ， 屑在鼓面上“跳舞” 。由此 ，聲音是由
物體振 生的。老 ：我 能做哪些 來(lái) 個(gè) 果？學(xué)生思考，學(xué)生答： 手指
琴弦會(huì) 聲，琴弦在振 ；冬天的 ，狂 吹 會(huì) 出“呼呼”的聲音， 在振
（老 ：很好！你能想到 一點(diǎn)，真棒！ 察仔 ！老 你 傲。 ）??。老 ：老
充幾個(gè) ， 聲的音叉激起水花；二胡拉 聲。但老 再做一個(gè) ，你 看
3、是怎
么回事。 老 用手觸 正在 聲的鼓面， 鼓聲立即停止， 明了什么？通 一步
明，聲音是由于振 生的，振 停止，聲音隨之停止！
教學(xué)的第三個(gè)片段， 聲音是怎么 到我 耳 的呢？用 “聲音 播演示 ” 演示聲音的
播。演示：（ 1）聲音能在空氣中 播； （ 2）聲音能在水中 播。關(guān)于固體 聲， 同學(xué) 自己 手做 。 手 ：同位同學(xué)，一位敲 桌面，另一位將耳 在桌面上聽(tīng)聲音。
在做 個(gè) ， 皮的學(xué)生 情高，他 忙于 ，使 敲 桌面。
但 手 起到了
差生主 參與 堂的 極性，
明物理教學(xué)， 需要盡可能地 造物理教學(xué)情景，
4、
面向全體
學(xué)生。做此 得注意：抑制學(xué)生情 ，保持教室安靜，不能 把空氣 來(lái)的聲音，當(dāng)作
桌面 來(lái)的聲音。 需要在教 的主 下，
學(xué)生自主探究。
接著老 拿一個(gè)事先做好
的“土 ” ，（兩個(gè)一次性 杯和一根棉 制成的“土 ”
），介 “土 ”的使用，老
： 想上來(lái) 一 ？。學(xué)生個(gè)個(gè) 欲 ， 堂效果不 。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土
”。在真空不能 播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老 是在 的基 上，引 學(xué)生推
理 個(gè) （我也是 做的）
。由此 想，太空中宇航 在 外的 途徑：利用 子通
信 ；用 ；寫(xiě)字 等。 內(nèi)有空氣，宇航 可以直接
5、 。
教學(xué)的第四個(gè)片段， 也可稱(chēng) 教學(xué)知 和技能，
激 學(xué)生 趣的片段。 首先 學(xué)生學(xué)
聲音在不同物 中 播速度，
看 本提供的速度數(shù)據(jù)，
比 明聲音在不同物 的 播
速度是不同的， 聲音在液體中的 播速度大于在空氣中的 播速度，
小于在固體中的 播速
度。其次， 介 信息窗，《天 回音壁》 。本 主要是通 信息窗中的信息激 學(xué)生 聲學(xué)
的好奇心， 起學(xué)生 中國(guó)古代博大精深的自然文化、
聲學(xué)水平的 和敬佩，
引 學(xué)生
真學(xué) 物理學(xué)， 立科學(xué)學(xué) 文化知 的思想。
反思本 教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
反
6、思之一： 物理教學(xué)要巧用身 的器具、
生活中的器材， 利用 罐罐做 ，一來(lái)
器材學(xué)生能找到、有 近感，做物理 不 ；二來(lái)物理 就在身 ，可以在玩中學(xué)，
學(xué)中玩，學(xué)生 趣高。 不 符合新 改思想，也符合學(xué)生的年 特點(diǎn)和 趣 好。作 希
望學(xué)生喜 上物理 的老 ，何 而不惟呢！
反思之二： 提出 是物理 堂教學(xué)不可缺少的 ，
學(xué)生有 提出， 明學(xué)生
筋了， 是 老 教學(xué)內(nèi)容思考的 果。
本 的成功之 ，
就是充分 了學(xué)生提 的 極
性，并通 生互 ，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然 系起來(lái)了，拉近了物理與生
7、活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶
振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)： “請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！ ”之類(lèi)的話(huà)；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被
污染了，還有這個(gè)心境嗎？
反思之四： 聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的， 用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處：如：真空不能傳播聲音， “聲音傳播演示儀”的抽氣效果
不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的。 可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。 如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。
初中物理教學(xué)案例：《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》
