綜合實踐與創(chuàng)新活動

《綜合實踐與創(chuàng)新活動》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《綜合實踐與創(chuàng)新活動（78頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、綜 合 實 踐 與 創(chuàng) 新 活 動（ 三 年 級 上 冊 的 介 紹 ） 一 、 教 材 的 主 要 內(nèi) 容 和 特 點 （ 一 ） 主 要 內(nèi) 容 本 冊 書 可 以 分 為 十 個 單 元 ： 1、 從 問 題 開 始 2、 我 是 這 樣 長 大 的 3、 我 們 的 牙 齒 4、 我 們 和 蔬 菜 5、 我 們 和 動 物 朋 友 6、 草 地 里 的 秘 密 7、 書 包 的 學(xué) 問 8、 小 小 拍 賣 場 9、 商 品 與 品 牌 10、 我 的 妙 點 子 分 為 兩 個 領(lǐng) 域 三 條 線 索 ： 指 定 領(lǐng) 域 ： 研 究 性 學(xué) 習(xí) 、 社 區(qū) 服 務(wù) 和 社會 實 踐

2、 、 信 息 技 術(shù) 、 勞 動 技 術(shù) 。 （ 29課 ） 非 指 定 領(lǐng) 域 ： 其 他 類 的 有 關(guān) 研 究 學(xué) 習(xí) 活動 （ 1、 10） 三 條 線 索 ： 1、 人 與 自 然 ： 我 們 和 動 物 朋 友 、 草 地 的秘 密 2、 人 與 社 會 ： 我 是 這 樣 長 大 的 、 書 包 的學(xué) 問 、 小 小 拍 賣 場 、 商 品 與 品 牌 、 3、 人 與 自 我 ： 我 們 的 牙 齒 、 我 們 和 蔬 菜 每 個 單 元 相 對 獨 立 、 自 成 體 系 。 在 編 寫 上 是 以 研 究 性 學(xué) 習(xí) 過 程 為 基 本 方式 ， 以 豐 富 多 彩 的 各

3、 種 活 動 為 載 體 來 設(shè)計 的 。 每 一 單 元 的 活 動 從 縱 向 上 說 可 以 分 為 三大 版 塊 ： 提 出 問 題 活 動 與 體 驗 總 結(jié) 與 評 價 （ 二 ） 教 材 的 幾 個 主 要 特 點 1、 綜 合 性 內(nèi) 容 上 既 包 括 四 大 指 定 領(lǐng) 域 ， 又 涉 獵 了一 些 非 指 定 領(lǐng) 域 ； 還 注 意 了 三 條 線 索 之間 的 綜 合 研 究 方 法 有 很 強 的 綜 合 性 。 涉 及 了 觀 察 、調(diào) 查 、 試 驗 、 文 獻(xiàn) 資 料 等 多 種 研 究 方 式方 法 。 2、 自 主 性 1） 從 問 題 的 提 出 到 各

4、種 活 動 的 開 展 都 給學(xué) 生 很 大 的 自 主 權(quán) 和 選 擇 權(quán) ， 不 搞 一 刀切 ， 不 強 求 一 致 。 2)學(xué) 生 和 老 師 對 教 材 的 使 用 應(yīng) 該 定 位 為“ 憑 借 、 參 考 、 提 示 ” ， 不 要 像 其 他 學(xué)科 那 樣 作 為 教 科 書 。 3） 提 示 和 指 導(dǎo) 都 鼓 勵 學(xué) 生 獨 立 思 考 、 創(chuàng)新 思 維 ， 有 利 于 學(xué) 生 個 性 化 的 發(fā) 展 。 3、 指 導(dǎo) 性 1） 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 沿 著 正 確 的 方 向 開 展 活動 ， 滲 透 正 確 的 情 感 態(tài) 度 價 值 觀 。 例 ： 我 是 怎 樣 長

5、 大 的 在 別 人 的 關(guān) 愛中 長 大 ， 我 們 也 要 關(guān) 愛 別 人 ； 我 們 和 動 物 朋 友 平 等 互 助 ， 和 諧 相處 草 地 的 秘 密 關(guān) 注 環(huán) 境 ， 保 護(hù) 生 命 離不 開 的 綠 色 。 2、 每 一 單 元 從 宏 觀 的 板 塊 到 微 觀 的 具 體 環(huán) 節(jié)都 突 出 了 “ 指 導(dǎo) ” 的 思 想 ， 有 利 于 學(xué) 生 在 各 種活 動 中 學(xué) 方 法 ， 悟 規(guī) 律 。 提 問 題 創(chuàng) 設(shè) 情 景 ， 培 養(yǎng) 提 問 題 的 能 力 活 動 與 體 驗 指 導(dǎo) 各 種 研 究 方 法 ， 培 養(yǎng) 研 究探 索 的 能 力 總 結(jié) 與 評 價

6、指 導(dǎo) 各 種 總 結(jié) 展 示 方 法 ， 培 養(yǎng)自 我 反 思 、 自 我 評 價 、 自 主 總 結(jié) 能 力 在 每 個 單 元 設(shè) 計 了 各 種 插 圖 ， 文 字 框 ，小 資 料 ， 小 博 士 提 示 等 內(nèi) 容 ， 對 活 動 的各 個 環(huán) 節(jié) 都 進(jìn) 行 相 關(guān) 的 提 示 。 4、 發(fā) 展 性 維 果 茨 基 認(rèn) 為 教 學(xué) 時 通 過 “ 創(chuàng) 設(shè) 最 近 發(fā)展 區(qū) ” 來 促 使 學(xué) 生 發(fā) 展 的 。 1） 教 材 中 注 意 創(chuàng) 設(shè) 多 維 的 最 近 發(fā) 展 區(qū) ，促 使 學(xué) 生 整 體 發(fā) 展 。 例 ： 關(guān) 愛 我 們 的 動 物 朋 友 、 我 在 愛 中 成

7、長 情 感 態(tài) 度 價 值 觀 的 發(fā) 展 區(qū) 調(diào) 查 、 觀 察 的 提 示 過 程 與 方 法 的 最近 發(fā) 展 區(qū) 小 資 料 、 小 博 士 提 示 等 知 識 與 能 力 的 最 近發(fā) 展 區(qū) 2） 注 意 創(chuàng) 設(shè) 不 同 層 次 的 最 近 發(fā) 展 區(qū) ， 促 使 學(xué)生 由 淺 入 深 、 由 易 到 難 的 發(fā) 展 。 例 如 ： 有 的 提 供 案 例 引 導(dǎo) 學(xué) 生 照 樣 子 去 做 （ 4頁 、 17頁 ） ； 有 的 提 示 學(xué) 生 一 步 一 步 去 做 （ 37頁 、 18頁 ） 還 有 的 只 提 出 要 求 ， 讓 學(xué) 生 按 要 求去 做 （ 26頁 及 留

8、白 處 ） 。 二 、 關(guān) 于 三 年 級 上 冊 幾 篇 課 文的 介 紹 與 分 析 一 ） 從 問 題 開 始 本 單 元 在 內(nèi) 容 的 設(shè) 計 上 ， 像 全 書 的 序 言 ， 也 像綜 合 實 踐 活 動 的 綜 述 。 與 其 他 內(nèi) 容 相 比 ， 本 單元 的 篇 幅 和 活 動 內(nèi) 容 都 較 少 ， 但 對 開 展 綜 合 實踐 活 動 必 須 把 握 的 幾 個 關(guān) 鍵 問 題 ， 都 作 了 深 入淺 出 的 介 紹 。 通 過 本 單 元 的 教 學(xué) ， 可 以 使 學(xué) 生了 解 為 什 么 要 從 問 題 開 始 ， 怎 樣 從 問 題 開 始 等知 識 ， 激

9、 勵 學(xué) 生 探 究 的 興 趣 ， 為 后 繼 的 學(xué) 習(xí) 活動 奠 定 良 好 的 基 礎(chǔ) 。 內(nèi) 容 分 析 與 活 動 指 導(dǎo) 本 單 元 的 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 按 編 排 的 前 后 順 序 可分 為 四 個 部 分 ， 每 一 部 分 又 由 若 干 相 互聯(lián) 系 的 內(nèi) 容 組 成 ， 為 了 幫 助 大 家 了 解 每一 部 分 的 編 寫 意 圖 ， 特 提 出 如 下 建 議 和參 考 意 見 。 第 一 部 分 ： 講 故 事 ， 了 解 科 學(xué)家 發(fā) 明 創(chuàng) 造 的 過 程 。 課 前 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 搜 集 有 關(guān) 發(fā) 明 創(chuàng) 造 的 故事 ， 為 活 動 做 好

10、準(zhǔn) 備 。 課 上 可 以 引 導(dǎo) 學(xué)生 在 認(rèn) 真 觀 察 插 圖 、 閱 讀 有 關(guān) 文 字 的 基礎(chǔ) 上 ， 講 古 今 中 外 發(fā) 明 創(chuàng) 造 的 故 事 ， 從實 例 中 初 步 體 會 問 題 與 發(fā) 明 創(chuàng) 造 的 關(guān) 系 。接 著 ， 可 以 提 出 ： 從 以 上 的 故 事 中 你 發(fā)現(xiàn) 了 什 么 的 問 題 ， 組 織 學(xué) 生 展 開 討 論 ，使 他 們 進(jìn) 一 步 弄 懂 一 切 問 題 都 是 從 發(fā) 明創(chuàng) 造 開 始 的 道 理 。 第 二 部 分 怎 樣 發(fā) 現(xiàn) 問 題 1） 抓 好 小 探 究 活 動 。 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 把 課 內(nèi) 、課 外 聯(lián) 系 起

11、 來 ， 課 內(nèi) 提 出 要 求 ， 提 示 方法 ， 課 外 組 織 學(xué) 生 觀 察 大 自 然 ， 觀 察 社會 ， 觀 察 周 圍 的 事 物 。 2） 指 導(dǎo) 學(xué) 生 給 問 題 分 類 ， 可 以 按 以 下 步驟 進(jìn) 行 ： 首 先 ， 可 以 讓 學(xué) 生 把 自 己 的 問 題 寫 在 紙條 上 ， 有 幾 個 問 題 寫 出 幾 個 ； 然 后 ， 以 小 組 為 單 位 ， 把 問 題 按 大 自 然方 面 的 、 生 活 和 社 會 方 面 的 、 與 自 己 有關(guān) 的 分 為 三 部 分 ， 分 好 以 后 再 填 在 表 格里 。 第 三 部 分 怎 樣 進(jìn) 行 研 究

12、 （ 1） 研 究 方 法 是 綜 合 實 踐 活 動 中 非 常 重要 的 內(nèi) 容 ， 要 在 活 動 中 指 導(dǎo) 學(xué) 生 切 實 掌握 。 指 導(dǎo) 時 應(yīng) 突 出 兩 點 ： 一 是 要 使 學(xué) 生知 道 這 三 種 方 法 的 操 作 步 驟 ， 可 以 通 過演 示 、 示 范 等 形 式 幫 助 學(xué) 生 了 解 ； 二 要引 導(dǎo) 學(xué) 生 大 膽 實 踐 ， 在 活 動 中 學(xué) 習(xí) 、 在實 踐 中 熟 練 掌 握 。 （ 2） 對 怎 樣 做 實 驗 記 錄 要 做 細(xì) 致 具 體 的指 導(dǎo) 。 如 記 錄 的 格 式 、 主 要 內(nèi) 容 、 記 錄的 要 求 等 都 要 指 導(dǎo) 學(xué)

13、 生 一 一 掌 握 。 （ 3） 還 要 使 學(xué) 生 了 解 ， 研 究 方 法 包 含 著很 多 內(nèi) 容 ， 本 單 元 只 是 做 了 一 些 入 門 的介 紹 ， 研 究 方 法 還 有 許 多 種 。 第 四 部 分 我 們 的 收 獲 在 這 一 部 分 內(nèi) 容 的 教 學(xué) 中 ， 要 使 學(xué) 生 了 解 每 一次 綜 合 實 踐 活 動 都 要 有 目 的 ， 有 問 題 （ 或 研 究課 題 ） ， 有 研 究 過 程 和 方 法 ， 最 后 都 要 有 總 結(jié) 。只 有 這 樣 ， 才 算 一 個 完 整 的 活 動 過 程 。 還 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 掌 握 總 結(jié)

14、 的 具 體 方 法 （ 如 怎樣 整 理 資 料 ， 怎 樣 表 達(dá) 成 果 等 等 ） 。 指 導(dǎo) 哪 些內(nèi) 容 ， 要 從 本 地 學(xué) 生 的 實 際 情 況 出 發(fā) 。 二 、 我 是 這 樣 長 大 的 總 體 框 架 與 意 圖 本 活 動 旨 在 讓 學(xué) 生 重 溫 成 長 的 每 一 幕 ，探 尋 成 長 的 足 跡 ， 感 受 親 情 、 友 情 、 師生 之 間 的 美 好 感 情 ， 喚 醒 學(xué) 生 感 受 成 長的 快 樂 ， 學(xué) 會 感 激 給 予 自 己 關(guān) 心 和 幫 助的 人 。 第 一 部 分 分 兩 個 層 面 進(jìn) 行 ： 一 是 通 過 創(chuàng)設(shè) 情 景 ，

15、喚 醒 學(xué) 生 兒 時 的 回 憶 ， 尋 找 研究 自 己 成 長 歷 程 的 切 入 點 ， 同 時 也 提 出自 己 所 關(guān) 注 的 問 題 ； 二 是 查 資 料 -我 的精 彩 瞬 間 ， 使 學(xué) 生 通 過 對 相 關(guān) 資 料 的 整理 、 歸 類 ， 理 清 研 究 自 身 成 長 的 脈 絡(luò) ，喚 起 對 自 身 成 長 進(jìn) 行 追 蹤 研 究 的 渴 望 ，明 確 研 究 的 方 法 。 本 環(huán) 節(jié) 容 易 引 起 學(xué) 生 的 興 趣 ， 教 師 要 給 學(xué)生 充 足 的 時 間 和 空 間 ， 讓 學(xué) 生 在 小 組 內(nèi) 暢 談 。交 談 的 內(nèi) 容 也 不 要 局 限 于

16、 所 給 的 提 示 ， 只 要 對學(xué) 生 的 回 憶 有 幫 助 即 可 。 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 向 別 人 詢 問 時 的 態(tài) 度 、 時 機 ，應(yīng) 既 滿 足 了 自 己 調(diào) 查 了 解 的 需 要 ， 又 要 注 意 不打 擾 別 人 的 工 作 和 休 息 。 此 環(huán) 節(jié) 不 要 僅 停 留 于 回 憶 交 流 的 層 面 ， 而要 適 時 指 導(dǎo) 其 把 自 己 關(guān) 注 的 內(nèi) 容 用 心 地 研 究 下去 ， 這 也 正 是 綜 合 實 踐 活 動 的 主 旨 所 在 ， 通 過身 邊 的 平 常 事 情 引 起 學(xué) 生 的 關(guān) 注 及 探 究 欲 望 。 生 活 中 有 很

17、 多 精 彩 的 瞬 間 ， 可 以 是 家 庭生 活 中 的 ， 可 以 是 學(xué) 校 生 活 中 的 ， 因 此 ，活 動 中 不 要 讓 學(xué) 生 僅 局 限 于 書 上 的 例 子 ，要 讓 學(xué) 生 敞 開 思 路 ， 盡 情 尋 找 。 第 二 部 分 ： 實 踐 活 動 小 調(diào) 查 -我 在 愛 中成 長 ， 是 這 次 活 動 的 重 點 內(nèi) 容 之 一 ， 目的 通 過 調(diào) 查 、 訪 談 ， 一 方 面 學(xué) 習(xí) 進(jìn) 行 研究 的 必 備 方 法 -調(diào) 查 法 ， 一 方 面 充 分 感受 親 情 與 友 情 ， 喚 起 學(xué) 生 對 身 邊 關(guān) 心 自己 成 長 人 的 敬 愛 之

18、 情 ， 是 增 強 學(xué) 生 實 踐能 力 的 有 效 途 徑 ； 要 鼓 勵 學(xué) 生 通 過 調(diào) 查 和 走 訪 ， 開 展 實 地 的 調(diào) 查研 究 ， 如 走 訪 幼 兒 園 的 老 師 、 同 學(xué) ， 和 他 們 共同 回 憶 過 去 的 事 情 。 在 過 程 的 記 錄 過 程 中 充 分感 受 對 自 己 成 長 有 幫 助 的 人 和 事 。 以 增 強 學(xué) 生的 感 悟 和 體 驗 。 還 可 以 通 過 在 “ 在 愛 中 成 長 ” 的 主 題 班 隊 會 的形 式 ， 讓 學(xué) 生 把 自 己 的 收 獲 和 感 受 痛 快 淋 漓 地表 述 出 來 。 第 三 部 分

19、是 動 手 做 -我 的 成 長 冊 。 目 的在 實 踐 活 動 的 基 礎(chǔ) 上 ， 通 過 動 手 動 腦 ，精 心 篩 選 與 自 身 成 長 密 切 相 關(guān) 的 內(nèi) 容 ，提 高 學(xué) 生 篩 選 資 料 、 分 析 信 息 、 布 局 謀劃 等 能 力 ； 成 長 冊 是 自 己 成 長 歷 程 的 總 結(jié) ， 要 精 心 選 取代 表 自 己 成 長 的 材 料 、 內(nèi) 容 來 制 作 。 還 可 以 請爸 爸 、 媽 媽 、 老 師 、 同 學(xué) 給 成 長 冊 題 詞 ， 來 豐富 成 長 冊 的 內(nèi) 容 。 要 鼓 勵 學(xué) 生 采 用 多 種 方 法 、 多 種 形 式 及 自

20、己 的特 長 制 作 成 長 記 錄 冊 ， 如 ： 喜 歡 畫 畫 的 同 學(xué) 可以 用 圖 畫 的 形 式 ， 喜 歡 寫 成 長 日 記 的 同 學(xué) 可 以用 故 事 集 的 形 式 ， 還 可 以 用 不 同 時 期 的 照 片 結(jié)集 成 冊 ， 并 配 以 解 說 或 旁 白 等 ， 使 成 長 冊 更 豐富 、 更 具 個 性 特 點 。 第 四 部 分 是 小 創(chuàng) 新 -我 是 你 們 的 好 幫手 ， 目 的 是 通 過 親 身 實 踐 驗 證 自 己 的 成長 ， 樹 立 做 人 要 有 責(zé) 任 感 的 意 識 及 盡 自己 所 能 幫 助 他 人 的 思 想 ； 在 指 導(dǎo)

21、 做 家 務(wù) 的 環(huán) 節(jié) 中 ， 教 師 要 讓 每 個學(xué) 生 都 把 自 己 拿 手 的 家 務(wù) 活 在 小 組 內(nèi) 說一 說 ， 以 互 相 學(xué) 習(xí) 、 互 相 借 鑒 ， 以 求 在交 流 的 過 程 中 進(jìn) 一 步 明 確 作 為 家 庭 一 員 ，應(yīng) 主 動 承 擔(dān) 起 力 所 能 及 的 家 務(wù) 活 ， 這 是有 責(zé) 任 感 的 表 現(xiàn) 。 必 要 時 可 以 搞 個 比 賽 ，讓 學(xué) 生 感 受 會 做 家 務(wù) 活 是 聰 明 的 ， 可 愛的 ； 以 樹 立 他 們 的 光 榮 感 、 自 豪 感 、 責(zé)任 感 。 在 幫 助 孤 寡 老 人 的 小 隊 活 動 中 ， 要 注

22、 意提 醒 學(xué) 生 ， 應(yīng) 以 小 組 為 單 位 開 展 活 動 。如 果 周 圍 沒 有 孤 寡 老 人 也 可 以 采 取 其 他方 式 ， 但 一 定 要 注 意 安 全 ， 不 要 單 獨 一個 人 到 陌 生 人 家 里 ， 如 果 要 去 的 地 方 不熟 悉 ， 一 定 請 老 師 或 家 長 幫 忙 。 第 五 部 分 是 展 示 臺 - 我 們 的 收 獲 和 感 受 。目 的 通 過 多 種 形 式 、 多 側(cè) 面 的 成 果 展 示 ，反 映 學(xué) 生 的 收 獲 與 成 長 ， 增 強 學(xué) 生 對 生活 的 感 悟 能 力 ， 并 學(xué) 會 合 作 分 享 。 整 個 活

23、 動 過 程 可 以 主 題 班 隊 會 活 動 的 形 式進(jìn) 行 。 可 以 先 讓 同 學(xué) 們 按 自 己 最 感 興 趣 的 話 題 分成 小 組 來 開 展 活 動 。 小 組 內(nèi) 可 以 用 大 家 喜 歡 的 方 式 ， 把 討 論 的內(nèi) 容 進(jìn) 一 步 進(jìn) 行 整 理 以 便 于 參 加 班 內(nèi) 成 果 展 覽 。 在 小 組 活 動 的 基 礎(chǔ) 上 開 主 題 班 隊 會 。 （ 此環(huán) 節(jié) 建 議 用 二 -三 課 時 ） 互 動 評 價 ： 這 一 環(huán) 節(jié) 不 僅 能 使 學(xué) 生 反 思自 己 的 活 動 ， 增 強 其 體 驗 ， 還 能 通 過 其他 人 的 評 價 ，

24、完 善 對 自 己 的 認(rèn) 識 ， 因 此 ，要 認(rèn) 真 進(jìn) 行 。 成 果 交 流 評 價 展 示 階 段 可以 在 兩 周 內(nèi) 進(jìn) 行 ， 以 利 于 活 動 的 進(jìn) 一 步落 實 。 四 、 我 們 和 蔬 菜 活 動 主 題 的 確 定 出 于 以 下 幾 方 面 的 思 考 ： 1、以 學(xué) 生 身 邊 的 事 物 自 然 界 客 觀 存 在 的 植 物“ 蔬 菜 ” 為 切 入 點 ， 意 在 讓 學(xué) 生 通 過 實 踐 活 動學(xué) 會 關(guān) 注 身 邊 的 事 物 ， 培 養(yǎng) 積 極 感 知 自 然 界 各種 事 物 的 愿 望 。 2、 以 引 導(dǎo) 學(xué) 生 努 力 探 索 蔬 菜營

25、養(yǎng) 以 及 蔬 菜 與 身 體 健 康 的 關(guān) 系 為 重 點 ， 培 養(yǎng)學(xué) 生 樹 立 關(guān) 注 自 身 身 體 健 康 的 意 識 ， 探 索 自 然與 人 類 、 自 然 與 自 我 之 間 的 內(nèi) 在 聯(lián) 系 。 3、 以學(xué) 生 自 主 性 地 調(diào) 查 、 研 究 、 實 踐 、 體 驗 活 動 為核 心 ， 從 活 動 方 法 的 層 面 上 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 會 實 踐 ，學(xué) 會 創(chuàng) 造 。 1、 情 景 提 示 ： “ 各 種 各 樣 的 蔬 菜 ” 。 2、 小 調(diào) 查 ： “ 市 場 里 有 多 少 種 蔬 菜 ” 。 在 進(jìn) 行 市 場 調(diào) 查 之 前 ， 教 師 應(yīng) 引

26、導(dǎo) 學(xué) 生 提 出自 己 所 要 調(diào) 查 了 解 的 主 要 問 題 ， 指 導(dǎo) 和 幫 助 學(xué)生 擬 定 訪 問 提 綱 ， 設(shè) 計 調(diào) 查 記 錄 ， 通 過 分 組 討論 等 形 式 ， 商 定 調(diào) 查 時 間 、 地 點 ， 做 好 調(diào) 查 前的 準(zhǔn) 備 工 作 。 在 調(diào) 查 活 動 中 ， 教 師 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 觀 察 事物 的 方 法 ， 鼓 勵 學(xué) 生 利 用 看 、 摸 、 聞 、 問 等 多種 方 式 來 了 解 蔬 菜 的 不 同 特 點 。 教 師 要 考 慮 學(xué) 生 的 年 齡 特 點 ， 指 導(dǎo) 學(xué) 生 利 用形 式 多 樣 、 喜 聞 樂 見 的 方

27、 式 記 錄 自 己 的 調(diào) 查 結(jié)果 ， 要 鼓 勵 學(xué) 生 充 分 發(fā) 揮 創(chuàng) 造 精 神 。 3、 小 探 究 ： “ 蔬 菜 的 學(xué) 問 ” 。 為 使 學(xué) 生 獲 得 更 多 、 更 豐 富 的 信 息 資 料 ， 教師 應(yīng) 根 據(jù) 資 料 源 和 學(xué) 生 能 力 的 實 際 情 況 ， 提 供適 當(dāng) 的 指 導(dǎo) 和 幫 助 。 了 解 蔬 菜 營 養(yǎng) 的 目 的 是 要 培 養(yǎng) 兒 童 建 立 合 理 、科 學(xué) 食 用 蔬 菜 的 意 識 和 習(xí) 慣 ， 不 偏 食 ， 挑 食 。因 此 ， 教 師 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 在 探 索 蔬 菜 營 養(yǎng) 的 過 程中 ， 發(fā) 現(xiàn) 、 思

28、考 自 己 、 家 人 和 他 人 的 不 良 的 食用 蔬 菜 的 習(xí) 慣 ， 并 通 過 研 究 與 分 析 提 出 解 決 問題 的 辦 法 。 鼓 勵 學(xué) 生 利 用 自 編 自 演 的 的 形 式 ， 表現(xiàn) 出 自 己 和 他 人 的 一 些 不 良 飲 食 習(xí) 慣 ，幫 助 學(xué) 生 關(guān) 注 生 活 ， 學(xué) 會 生 活 。 4、 來 體 驗 ： “ 在 蔬 菜 的 王 國里 ” 。 教 師 可 以 根 據(jù) 本 地 實 際 條 件 和 學(xué) 生 興趣 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 選 取 一 項 或 多 項 內(nèi) 容 進(jìn) 行體 驗 。 體 驗 活 動 結(jié) 束 后 ， 教 師 可 以 組 織 學(xué) 生

29、，針 對 自 己 在 活 動 中 的 感 受 與 體 驗 進(jìn) 行 交流 。 5、 展 示 臺 ： “ 在 蔬 菜 的 自 述 主 題 班 會 上 ” 。 成 果 展 示 的 準(zhǔn) 備 工 作 非 常 重 要 ， 教 師 要 根 據(jù)學(xué) 生 活 動 的 整 體 情 況 設(shè) 計 主 題 班 會 的 具 體 內(nèi) 容 ，可 將 全 班 同 學(xué) 通 過 自 由 組 合 或 根 據(jù) 實 際 情 況 分成 若 干 小 組 ， 分 組 討 論 設(shè) 計 方 案 。 鼓 勵 學(xué) 生 通 過 表 演 、 繪 畫 、 兒 歌 等 多 種 形 式展 示 成 果 。 可 以 以 小 組 為 單 位 分 別 對 設(shè) 計 方 案

30、 進(jìn) 行 評 價 ，在 條 件 允 許 的 情 況 下 ， 教 師 可 在 成 果 展 示 課 上 ，引 導(dǎo) 學(xué) 生 對 整 個 單 元 的 活 動 情 況 進(jìn) 行 評 價 。 五 、 我 們 和 動 物 朋 友 總 的 教 學(xué) 建 議 （ 1） 要 加 強 觀 察 的 指 導(dǎo) ， 首 先 要 指 導(dǎo) 學(xué)生 學(xué) 會 利 用 多 種 感 觀 進(jìn) 行 觀 察 ， 力 求 獲得 較 為 豐 富 的 信 息 資 源 ； 其 次 要 指 導(dǎo) 學(xué)生 學(xué) 會 一 些 觀 察 方 法 （ 如 按 空 間 順 序 觀察 、 按 時 間 順 序 觀 察 、 進(jìn) 行 較 長 時 間 的跟 蹤 觀 察 、 定 時 進(jìn)

31、 行 觀 察 等 ） 。 還 要 注意 指 導(dǎo) 學(xué) 生 認(rèn) 真 做 好 觀 察 記 錄 。 （ 2） 要 抓 好 幾 個 關(guān) 鍵 的 環(huán) 節(jié) ： 第 一 、 要 引 導(dǎo)學(xué) 生 逐 步 深 入 地 觀 察 探 索 動 物 朋 友 的 秘 密 ， 了解 他 們 的 生 活 習(xí) 性 及 生 活 特 點 ， 較 深 入 地 了 解他 們 ； 第 二 、 要 在 研 究 動 物 朋 友 、 與 他 們 玩 耍交 往 過 程 中 ， 體 會 感 受 動 物 朋 友 與 我 們 生 活 的關(guān) 系 ， 體 驗 他 們 給 我 們 帶 來 的 生 活 情 趣 和 快 樂 ；第 三 、 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 從 實

32、 際 出 發(fā) ， 幫 助 動 物 朋 友做 事 。 要 尊 重 動 物 朋 友 的 生 活 習(xí) 性 ， 不 妨 礙 他們 的 正 常 生 活 。 （ 3） 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 在 認(rèn) 真 觀 察 的 基 礎(chǔ) 上 利用 圖 書 館 、 網(wǎng) 絡(luò) 等 查 閱 資 料 ， 學(xué) 習(xí) 用 多種 方 法 進(jìn) 行 研 究 。 第 一 塊 為 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生選 擇 研 究 課 題 ； 首 先 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 認(rèn) 真 看 圖 ， 了 解 圖 意 ，引 起 學(xué) 生 的 興 趣 。 其 次 要 提 示 學(xué) 生 在 閱讀 對 話 框 文 字 的 基 礎(chǔ) 上 ， 聯(lián) 系 自 己 的 生活 實 際

33、進(jìn) 行 討 論 ， 介 紹 自 己 的 動 物 朋 友或 談 出 自 己 的 設(shè) 想 。 最 后 確 定 自 己 的 選題 。 、 第 二 版 塊 它 們 是 怎 樣 生 活 的 第 一 ， 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 選 好 觀 察 點 。 要 提 示學(xué) 生 根 據(jù) 不 同 的 動 物 ， 選 擇 不 同 的 觀 察點 。 要 抓 住 動 物 的 特 點 來 觀 察 。 例 如 ，對 金 魚 ， 就 應(yīng) 選 擇 它 怎 樣 睡 覺 ？ 喜 歡 吃什 么 食 物 ?什 么 時 候 喜 歡 游 動 ， 什 么 時 候喜 歡 休 息 等 來 觀 察 。 第 二 、 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 會 使 用 觀

34、察 工 具 。 需 要 做標(biāo) 記 的 ， 要 用 尺 子 來 測 量 ， 做 好 標(biāo) 記 ； 對 細(xì) 微情 況 要 使 用 放 大 鏡 觀 察 。 逐 步 培 養(yǎng) 使 用 工 具 的良 好 習(xí) 慣 。 第 三 、 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 會 按 一 定 目 的 來 觀 察 ， 根據(jù) 不 同 的 目 的 選 擇 不 同 的 觀 察 方 法 。 文 中 提 示的 觀 察 與 實 驗 相 結(jié) 合 的 方 法 也 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 在 具體 的 研 究 活 動 中 學(xué) 習(xí) 掌 握 。 第 四 、 在 觀 察 研 究 的 基 礎(chǔ) 上 ， 要 指 導(dǎo) 學(xué)生 學(xué) 習(xí) 寫 好 小 論 文 。 因 為 是 小

35、 學(xué) 生 ， 因此 ， 對 論 文 的 格 式 等 不 要 提 過 多 的 要 求 。只 要 寫 清 主 要 內(nèi) 容 ， 寫 出 自 己 的 發(fā) 現(xiàn) 和真 實 感 受 就 可 以 了 。 、 第 三 版 塊 關(guān) 愛 我 們 的 動 物 朋 友 要 提 示 學(xué) 生 根 據(jù) 不 同 的 動 物 ， 采 取 不 同的 幫 助 方 法 。 因 此 ， 在 幫 助 動 物 做 事 之前 ， 要 查 閱 有 關(guān) 的 資 料 ， 或 訪 問 有 經(jīng) 驗的 人 ， 了 解 動 物 需 要 什 么 ， 我 們 可 以 幫助 他 們 做 些 什 么 ， 然 后 再 去 做 。 要 把 研究 動 物 與 幫 助 動

36、 物 結(jié) 合 起 來 ， 通 過 幫 助動 物 做 事 進(jìn) 一 步 研 究 了 解 動 物 。 第 四 版 塊 動 物 與 我 們 的 生 活 要 注 意 以 下 兩 點 ： 一 要 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 借助 書 上 的 提 示 ， 聯(lián) 系 自 己 在 課 外 閱 讀 或查 閱 的 有 關(guān) 資 料 ， 廣 泛 地 了 解 動 物 與 人類 生 活 的 密 切 關(guān) 系 ， （ 如 蛇 與 人 類 的 關(guān)系 ， 狼 與 人 類 的 關(guān) 系 等 等 ） 要 打 開 學(xué) 生的 視 野 ， 使 學(xué) 生 對 人 與 動 物 的 關(guān) 系 有 一個 較 為 全 面 正 確 認(rèn) 識 。 二 要 指 導(dǎo) 學(xué)

37、生 學(xué)習(xí) 從 多 種 渠 道 研 究 探 索 問 題 ， 提 高 學(xué) 生的 探 索 能 力 。 第 五 版 塊 展 示 臺 一 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 生 動 活 潑 地 總 結(jié) 介 紹 成 果 。 如 ，為 自 己 和 動 物 朋 友 的 照 片 寫 解 說 詞 ， 展 示 自 己和 動 物 朋 友 的 照 片 ， 評 選 最 佳 作 品 ； 講 自 己 和動 物 朋 友 之 間 的 趣 事 ； 放 映 動 物 朋 友 的 錄 像 等等 。 二 要 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 從 情 感 態(tài) 度 價 值 觀 的 收 獲 和變 化 方 面 總 結(jié) 評 價 。 可 以 提 出 ： 通 過 這 次 活 動

38、你 對 動 物 有 了 哪 些 新 的 看 法 ？ 你 認(rèn) 為 人 類 應(yīng) 該怎 樣 對 待 動 物 ？ 等 問 題 ， 啟 發(fā) 學(xué) 生 在 充 分 討 論的 基 礎(chǔ) 上 表 達(dá) 自 己 的 真 情 實 感 。 六 、 草 地 里 的 秘 密 第 一 部 分 是 情 景 提 示 ， 給 出 草 地 的 照 片 ，喚 起 學(xué) 生 研 究 草 地 的 愿 望 。 以 此 引 導(dǎo) 學(xué)生 提 出 問 題 。 課 本 上 提 供 的 幾 個 問 題 ，有 兩 個 目 的 ， 一 是 這 些 問 題 ， 是 引 領(lǐng) 學(xué)生 去 親 歷 實 踐 ， 去 探 究 的 問 題 。 二 是 引導(dǎo) 學(xué) 生 提 出 更

39、 多 的 問 題 ， 從 中 選 取 自 己喜 歡 的 問 題 進(jìn) 行 探 究 。 學(xué) 生 把 自 己 選 定的 問 題 填 入 “ 我 們 的 問 題 ” 后 面 的 空 白處 。 活 動 1 小 觀 察 觀 察 草 地 里 都 有 什 么 1、 學(xué) 生 考 察 草 地 的 過 程 2、 成 果 展 示 ， 學(xué) 生 交 流 他 們 通 過 考 察 的發(fā) 現(xiàn) ， 各 自 發(fā) 現(xiàn) 了 多 少 動 、 植 物 。 （ 1） 盡 可 能 多 的 觀 察 到 草 地 里 的 動 、植 物 的 種 類 。 活 動 時 ， 如 果 草 地 面 積 不是 很 大 ， 可 以 把 草 地 分 成 幾 個 小

40、片 ， 作為 研 究 的 樣 本 ， 比 如 ： 劃 出 10M2左 右 的 一片 草 地 ， 研 究 它 里 面 有 多 少 種 動 植 物 。小 組 同 學(xué) 再 進(jìn) 行 分 工 ， 每 12個 同 學(xué)考 察 一 小 片 。 考 察 結(jié) 束 后 ， 全 體 同 學(xué) 進(jìn)行 交 流 。 把 各 組 同 學(xué) 觀 察 到 的 動 植 物 進(jìn)行 統(tǒng) 計 ， 成 為 集 體 的 發(fā) 現(xiàn) 成 果 。 （ 2） 選 擇 12種 喜 歡 的 動 植 物 進(jìn) 行細(xì) 致 觀 察 。 （ 3） 盡 可 能 多 地 多 種 感 官 參 與 觀 察 ， 如要 看 牽 牛 花 的 顏 色 ， 還 要 聞 聞 它 的 氣

41、味（ 但 對 不 了 解 的 動 植 物 不 要 用 手 摸 索 ，更 不 許 嘗 它 們 的 味 道 ！ ） ； 看 蟲 子 的 外觀 ， 聽 它 的 叫 聲 （ 4） 交 流 的 內(nèi) 容 包 括 ： 經(jīng) 過 統(tǒng) 計 ， 我 們 小 組 共 發(fā) 現(xiàn) 了 多 少 種動 植 物 ， 有 多 少 知 道 名 字 ， 有 多 少 還 不知 道 名 字 。 選 擇 12個 動 植 物 ， 經(jīng) 過 細(xì) 致 觀 察 ，發(fā) 現(xiàn) 它 們 的 的 特 點 。 各 自 的 體 驗 和 感 受 。 活 動 2 小 探 究 草 地 里 的 小 動 物 吃 什 么 可 以 分 三 個 階 段 進(jìn) 行 。 第 一 階 段

42、 ， 是 在 草 地 中觀 察 。 第 二 階 段 是 把 小 動 物 捉 回 來 觀 察 。 （ 注 意 捉 蟲子 時 要 帶 手 套 捉 ， 不 要 捉 不 了 解 的 蟲 子 ， 以 防被 蟲 子 咬 傷 ！ ） 第 三 階 段 是 查 閱 資 料 。 （ 如 上 圖 書 館 ， 互 聯(lián) 網(wǎng)等 進(jìn) 行 查 閱 ） 了 解 草 地 里 更 多 的 小 動 物 吃 什 么 。最 后 把 了 解 到 的 小 動 物 的 食 性 做 下 排 隊 ， 看 看它 們 有 什 么 聯(lián) 系 。 再 想 象 一 下 ， 草 地 上 所 有 的小 動 物 在 食 性 上 有 著 怎 樣 的 聯(lián) 系 。 活

43、動 3 “ 來 體 驗 ” 草 地 里 有 哪 些 好 處 可 以 分 兩 三 步 進(jìn) 行 ： 第 一 步 ， 查 閱 資 料 ， 初 步 了 解 草 地 凈 化 空 氣 、保 持 水 土 等 作 用 。 查 訪 中 醫(yī) ， 了 解 草 地 中 有 哪些 動 植 物 可 作 中 草 藥 ， 它 們 有 什 么 功 能 。 第 二 步 ， 實 地 考 察 ， 要 注 意 感 受 草 上 空 的 空氣 和 光 土 地 上 空 的 空 氣 有 什 么 不 同 。 觀 察 草地 上 的 小 動 物 住 在 哪 里 。 草 地 里 有 沒 有 可 用中 草 藥 的 動 、 植 物 ， 都 要 做 好 記

44、 錄 。 第 三 步 ， 雨 后 天 氣 里 ， 選 擇 兩 片 坡 度 相同 或 接 近 的 地 。 一 片 是 草 地 ， 另 一 片 是光 禿 的 土 地 。 仔 細(xì) 觀 察 它 們 表 面 被 雨 水沖 刷 的 痕 跡 。 認(rèn) 真 比 較 它 們 有 什 么 不 同 。做 好 觀 察 記 錄 。 第 三 部 分 展 示 與 評 價 在 “ 草 地 與 我 們 的 生 活 ” 主 題 班 會 上 展 示 學(xué)生 考 察 的 成 果 包 括 ： 學(xué) 生 考 察 的 原 始 記 錄 ， 如 ： 文 字 、 圖 畫 、 照片 以 及 實 驗 結(jié) 果 和 學(xué) 生 的 感 受 和 體 驗 。 愛 護(hù)

45、 草 地 的 倡 議 、 贊 美 草 地 的 詩 歌 、 宣 傳 畫等 等 。 留 白 處 ， 是 請 學(xué) 生 把 自 己 的 成 果 在 這 里 展 示 。 九 、 商 品 與 品 牌 指 導(dǎo) 學(xué) 生 調(diào) 查 了 解 生 活 中 的 商 品 與 品 牌 。 要 抓好 以 下 幾 個 環(huán) 節(jié) ： 第 一 ， 要 幫 助 學(xué) 生 選 擇 好 調(diào) 查 地 點 （ 以 家 庭 為主 ， 以 附 近 的 超 市 或 商 店 為 輔 ） ， 確 定 好 調(diào) 查的 內(nèi) 容 （ 本 次 調(diào) 查 主 要 關(guān) 注 的 是 各 種 商 品 的 品牌 名 稱 ， 在 此 基 礎(chǔ) 上 可 以 進(jìn) 一 步 關(guān) 注 商

46、品 與 品牌 的 其 它 內(nèi) 容 ） ， 提 示 學(xué) 生 掌 握 最 基 本 的 調(diào) 查方 法 （ 一 是 注 意 進(jìn) 行 觀 察 ， 二 是 注 意 向 爸 爸 媽媽 或 售 貨 員 進(jìn) 行 請 教 ） 。 調(diào) 查 結(jié) 束 后 認(rèn) 真 填 好文 中 提 供 的 表 格 。 有 了 調(diào) 查 結(jié) 果 后 ， 要 組 織 學(xué) 生 進(jìn) 行 交 流和 討 論 。 一 要 交 流 和 討 論 自 己 調(diào) 查 到 的內(nèi) 容 ， 二 要 交 流 自 己 在 調(diào) 查 中 的 發(fā) 現(xiàn) ，三 要 交 流 在 調(diào) 查 中 獲 得 的 感 受 與 體 驗 。 第 二 ， 要 組 織 學(xué) 生 以 小 組 為 單 位 ，

47、 走 進(jìn) 超 市 、商 店 ， 對 商 品 與 品 牌 開 展 進(jìn) 一 步 的 研 究 。 研 究的 重 點 為 以 下 幾 個 方 面 ： 一 是 調(diào) 查 了 解 有 關(guān) 品牌 、 商 標(biāo) 、 質(zhì) 量 標(biāo) 志 的 種 類 、 特 點 及 相 關(guān) 知 識（ 如 了 解 品 牌 背 后 的 故 事 ， 品 牌 與 商 標(biāo) 的 由 來等 等 ） ， 對 商 品 與 品 牌 獲 得 較 深 入 的 了 解 。 二是 對 商 品 的 品 牌 與 價 格 之 間 的 關(guān) 系 做 一 些 探 究 ，如 對 某 種 商 品 幾 個 不 同 品 牌 及 價 格 進(jìn) 行 比 較 ， 使 學(xué) 生 了 解 知 名

48、品 牌 與 一 般 品 牌商 品 的 區(qū) 別 ， 初 步 了 解 優(yōu) 質(zhì) 優(yōu) 價 、 名 牌效 益 等 有 關(guān) 知 識 。 三 是 指 導(dǎo) 學(xué) 生 對 某 種商 品 售 后 服 務(wù) 進(jìn) 行 一 些 研 究 。 研 究 時 要注 意 提 示 學(xué) 生 選 用 恰 當(dāng) 的 研 究 方 法 （ 如電 話 咨 詢 ， 實 地 觀 察 ， 上 門 訪 問 等 ） ，還 要 注 意 引 導(dǎo) 學(xué) 生 弄 清 售 后 服 務(wù) 與 品 牌之 間 的 關(guān) 系 ， 從 另 一 個 側(cè) 面 加 深 對 商 品與 品 牌 的 認(rèn) 識 。 第 三 ， 在 調(diào) 查 中 要 隨 時 提 醒 學(xué) 生 認(rèn) 真 搜集 各 種 資 料

49、 ， 做 好 記 錄 ， 還 要 針 對 學(xué) 生提 出 的 問 題 進(jìn) 行 具 體 的 指 導(dǎo) 。 要 采 用 各種 方 式 不 斷 地 總 結(jié) 取 得 的 成 績 ， 交 流 經(jīng)驗 。 由 于 三 年 級 的 小 學(xué) 生 興 趣 易 變 ， 持久 性 差 ， 研 究 中 還 要 注 意 不 斷 地 鼓 勁 ，不 斷 地 激 勵 他 們 ， 使 他 們 堅 持 進(jìn) 行 研 究 ，不 能 半 途 而 廢 。 1、 關(guān) 于 創(chuàng) 設(shè) 情 境 與 提 出 問 題 應(yīng) 突 出 以 下 幾 方 面 的 指 導(dǎo) ： 首 先 要 注 意精 心 創(chuàng) 設(shè) 情 境 。 要 以 教 材 的 內(nèi) 容 為 憑 借 ，緊

50、密 聯(lián) 系 學(xué) 生 的 生 活 提 出 問 題 。 問 題 可以 口 頭 提 出 來 ， 也 可 以 通 過 字 幕 投 射 出來 ， 突 出 重 點 引 起 學(xué) 生 注 意 。 其 次 要 注 意 在 活 動 開 始 前 明 確 活 動 的 目的 要 求 及 方 法 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 有 目 的 的 開 展活 動 。 2、 關(guān) 于 生 活 中 的 商 品 品 牌 教 學(xué) 中 要 注 意 兩 點 ， 第 一 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 深 入 生 活 ，在 生 活 中 了 解 商 品 品 牌 ， 體 會 商 品 品 牌 與 自 己生 活 的 密 切 關(guān) 系 。 因 此 調(diào) 查 的 重 點 要 以 自

51、 己 家的 商 品 品 牌 為 主 ， 以 商 店 、 超 市 商 品 的 調(diào) 查 為補 充 。 調(diào) 查 的 要 求 要 適 當(dāng) ， 只 了 解 商 品 的 名 稱及 品 牌 就 可 以 ， 不 要 再 提 其 它 要 求 。 在 調(diào) 查 時 ，要 提 示 學(xué) 生 對 商 品 的 品 牌 要 認(rèn) 真 觀 察 ， 不 但 要注 意 文 字 ， 還 要 注 意 圖 形 及 其 它 符 號 ， 以 求 對商 品 品 牌 有 比 較 全 面 的 了 解 。 第 二 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 對 調(diào) 查 的 結(jié) 果 進(jìn) 行 認(rèn) 真的 分 析 與 討 論 。 凡 是 與 商 品 品 牌 有 關(guān) 的內(nèi) 容 ， 都

52、 可 以 進(jìn) 行 交 流 。 在 交 流 時 ， 同學(xué) 之 間 能 做 解 答 的 可 以 做 解 答 ， 不 能 解答 的 可 以 留 做 進(jìn) 一 步 研 究 的 問 題 。 討 論交 流 的 內(nèi) 容 要 關(guān) 注 以 下 幾 個 方 面 ， 一 是知 識 ， 二 是 發(fā) 現(xiàn) 與 體 會 ， 三 是 調(diào) 查 方 法 。 3、 關(guān) 于 品 牌 的 故 事 在 這 一 部 分 內(nèi) 容 的 教 學(xué) 中 ， 要 指 導(dǎo) 學(xué) 生 通 過 看圖 、 讀 文 了 解 和 掌 握 到 超 市 調(diào) 查 的 幾 種 方 法 。然 后 以 小 組 為 單 位 ， 圍 繞 共 同 關(guān) 心 的 問 題 到 超市 開 展

53、 研 究 。 要 提 示 學(xué) 生 一 要 注 意 遵 守 超 市 的秩 序 ， 看 過 的 東 西 要 放 回 原 處 ， 不 要 亂 擺 亂 放 ，更 不 能 任 意 損 壞 。 向 別 人 請 教 時 要 有 禮 貌 ， 說話 要 得 體 。 還 要 注 意 做 好 記 錄 。 如 果 使 用 照 相機 要 事 先 征 得 超 市 管 理 人 員 的 同 意 。 關(guān) 于 走 進(jìn) 品 牌 1、 ） 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 親 自 參 加 一 種 調(diào) 查 活 動（ 如 ： 到 社 區(qū) 走 訪 ， 到 商 品 專 業(yè) 維 修 點或 打 電 話 預(yù) 約 等 ） ， 在 活 動 中 了 解 各 種商 品

54、 售 貨 服 務(wù) 的 情 況 。 2、 調(diào) 查 后 要 與 小 組 同 學(xué) 進(jìn) 行 討 論 交 流 ，對 商 品 售 后 服 務(wù) 質(zhì) 量 的 好 與 壞 達(dá) 成 共 識 。 3、 根 據(jù) 記 錄 把 調(diào) 查 的 經(jīng) 過 和 結(jié) 果 整 理 出來 。 4、 要 提 示 學(xué) 生 先 做 好 一 種 商 品 不 同 品 牌 不 同價 格 的 調(diào) 查 。 調(diào) 查 時 可 以 向 人 請 教 為 什 么 品 牌不 同 ， 價 格 也 不 同 ， 找 到 問 題 的 答 案 。 在 此 基礎(chǔ) 上 ， 如 果 還 有 余 力 ， 可 以 再 做 幾 種 其 它 幾 種商 品 品 牌 的 調(diào) 查 研 究 。

55、5、 對 于 品 牌 的 選 擇 ， 可 以 通 過 全 班 交 流 的 形式 進(jìn) 行 。 通 過 交 流 增 強 學(xué) 生 的 品 牌 意 識 和 質(zhì) 量意 識 。 關(guān) 于 成 果 交 流 第 一 、 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 認(rèn) 真 整 理 本 次 活 動 中 的 收 獲 。可 以 從 知 識 方 面 、 研 究 方 法 方 面 、 感 受 和 體 驗方 面 等 進(jìn) 行 總 結(jié) 。 要 做 好 資 料 的 收 集 和 整 理 工作 。 整 理 的 方 式 方 法 可 以 大 膽 創(chuàng) 新 。 鼓 勵 學(xué) 生求 新 求 異 ， 與 眾 不 同 。 第 二 、 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對 活 動 目 標(biāo) 進(jìn)

56、 行 反 思 ， 提 出今 后 的 設(shè) 想 。 鼓 勵 學(xué) 生 就 自 己 關(guān) 心 的 問 題 進(jìn) 行更 加 深 入 和 持 久 的 研 究 。 第 三 、 指 導(dǎo) 學(xué) 生 認(rèn) 認(rèn) 真 真 的 對 活 動 進(jìn) 行評 價 。 評 價 時 要 抓 住 重 點 ， 還 要 注 意 一分 為 二 ， 學(xué) 會 比 較 全 面 的 評 價 自 己 與 他人 。 為 進(jìn) 一 步 開 展 活 動 奠 定 基 礎(chǔ) 。 三 、 關(guān) 于 三 年 級 上 冊 教 學(xué) 的 幾 點 建 議 1、 要 把 握 好 綜 合 實 踐 與 創(chuàng) 新 活 動 這 門 課程 的 目 的 和 價 值 取 向 ， 客 觀 公 正 的 評

57、價學(xué) 生 的 活 動 成 果 。 學(xué) 生 的 親 歷 、 感 受 和 體 驗 是 最 重 要 的 成果 ， 不 要 以 成 功 或 者 失 敗 、 以 成 果 的 大小 來 對 學(xué) 生 進(jìn) 行 評 價 。 （ 從 夏 令 營 里 的較 量 看 體 驗 的 重 要 性 ） 2、 要 認(rèn) 真 研 究 教 材 ， 把 握 教 材 個 部 分 之 間的 聯(lián) 系 以 及 編 排 的 目 的 要 求 ， 創(chuàng) 造 性 地 使用 教 材 3、 要 從 實 際 出 發(fā) ， 組 織 引 導(dǎo) 學(xué) 生 積 極 參加 各 種 活 動 ， 努 力 做 到 ： 全 員 參 加 ； 全程 參 加 ； 在 活 動 中 學(xué) 習(xí)

58、活 動 方 法 ， 在 活動 中 長 才 干 ， 在 過 程 中 求 發(fā) 展 。 4、 要 抓 好 三 個 重 要 階 段 的 教 學(xué) ： 一 是 活 動 前 的 指 導(dǎo) ； 二 是 活 動 中 的 交 流和 幫 助 ； 三 是 成 果 的 總 結(jié) 和 評 價 。 謝 謝 大 家 t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#

59、oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLa

60、I6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w

61、*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQ

62、eNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0

63、y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D5D2A-x*t$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYm

64、VjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G

65、4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%

66、r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiR