小學四年級數(shù)學《1億有多大》優(yōu)質教案范本四篇

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1、 小學四年 級數(shù)學《 1 億有多大》 優(yōu)質教案范本四篇 《一億有多大》是人教版四年 級上冊的學 習內容，是學生在學 習了 “大數(shù)的 認識 ”后的一節(jié)實踐與綜合應用課 。下面就是小 編給大家?guī)淼男W四年 級數(shù)學《 1 億有多大》 優(yōu)質教案范本， 歡迎大家閱讀 ! 教學目標： 1.借助學生熟悉的事物，從不同角度 對 1 億進行感受， 發(fā)展學生的數(shù)感。 2.經(jīng)歷課題 研究、數(shù)學建模的 簡單過 程，初步 獲得一些解決 問題的策略和方法， 發(fā)展學生解決 問題的能力。 3.在研究 過程中，充分 發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，

2、體 驗數(shù)學與日常生活的密切關系， 認識到 許多實際問題 可以借助數(shù)學方法來解決，體會數(shù)學的 應用價值;培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決 問題的良好品 質。 教學重點： 經(jīng)歷課題 研究、數(shù)學建模的 簡單過 程，培養(yǎng) 對 1 億大小的感性 認識。 教學難點： 體會和感受大數(shù)在日常生活中的 應用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。 教學準備： 課件、一包打印 紙、一把大米、尺子、天平、 計算器 教學過程： 一、引入新 課 (一 ) 猜想 1 億有多大 師：我們學過了許多大數(shù)，看， 這個數(shù)是多少 ?(課件出示：

3、100000000) 對，是 1 億， 1 億大嗎?猜想一下 1 億有多大 ?(學生大膽猜想，學生根據(jù)不同的知 識基礎和生活 經(jīng)驗，可能會結合不同的量 進行猜想。 ) (二 ) 引入 師：從同學 們的猜想中可以感 覺出，大家都 覺得 1 億是個很大的數(shù)，確 實是這樣的。 1 億到底有多大呢 ?這節(jié)課 我們就來研究一下。 【 意 ：根學生運用自己 對 數(shù)的 認識 的知 識 和生活 經(jīng)驗 ，去想象 1 億 有多大，不同的想象會 產(chǎn) 生不同的猜想從而使學生 對 “1 有多大 ”充 好奇心， 產(chǎn) 生去探索、研究的 趣?！? 二、活動

4、 范例 (一 ) 確定研究 課題 1.師 ：(拿出一 張 打印 紙 )這 是一 張紙 ，它很薄， 1 億張紙摞 在一起呢 ?猜一猜有多高。 2.師 ：大家猜的都不一 樣， 1 億張紙摞 在一起到底有多厚 ?我 從 1 億張紙 有多厚研究 起。 (二 ) 確定研究方案局部推算整體 1.師 ：要想研究 1 億張紙摞 起來有多厚，是否真的要找出 1 億張紙摞 起來直接 行 測量?不能直接 測 量怎么 辦 ?(可以先 測 量一部分 紙 的厚度，再算出 1 億張紙 的厚度。 ) 2.師 ：真是個好方法，用部分推算出整體，那 “一部分

5、” 當取多少 張紙 呢 ?(10 張 、 100 張 、1000 ??) 3.師 ：有沒有想到 362 張 、1510 的 ? 什么不 選擇這樣 的 數(shù) ?(1 不是 362 的整倍數(shù)，不好推算 ) 4.師 ：再 說說 我 要怎 樣 研究 ?(先量出 100 張紙 的厚度，算出 1 億 是 100 的幾倍，就用幾乘 100 張紙 的厚度，求出的 結 果就是 1 億張紙 的高度。 ) (三 ) 行 實驗 ： 量、 計 算 1.師 ：知道怎么做了 嗎 ?那大家就以小 組為單 位，取 100 張 、500 或 1000 張紙 來 量厚度，推算

6、出 1 億張紙 的高度。 2.學生分 組實驗 。 學生分成 A、 B、C 三 組 ： A 組 ： 量出 100 張紙 的高度，然后推算 1 億張紙 的高度。 B ： 量出 500 張紙 的高度，然后推算 1 億張紙 的高度。 C ： 測 量出 1000 張紙 的高度，然后推算 1 張億紙 的高度。 教 參與到學生的活 動 中，有針對 性地指 導 、幫助。 (四 ) 建立 1 億 表象 1.師 ：1 億張紙 有多高 ?說說 你 們 的研究成果。 (1)A 組 ： 100 張紙 大 厚 1

7、 厘米 100000000100=1000000 11000000=1000000( 厘米 )=10000 米 (2)B 組 ：500 張紙 大 厚 5 厘米 100000000500=200000 5200000=1000000( 厘米 )=10000 米 (3)C 組 ： 1000 張紙 大 約 厚 9 厘米 1000000001000=100000 9100000=900000( 厘米 )=9000 米 (4) 師 ： 為 什么推算出的 結 果卻不同 ?( 量的 張 數(shù)越多， 差就越小。 ) 2.建立

8、 1 億 表象 ： 1 億張紙 大 有 1 萬米高，你知道 1 萬米有多高 嗎 ? ：世界上的山峰是什么 ?(珠穆朗 瑪 峰 )它有多高 ?(8844 米 ) 與 1 億張紙 的高度比比，有什么感 覺?(比珠穆朗 瑪 峰 高) ：我 們 站在 1 億張紙 上就能爬上珠穆朗 瑪峰了。 3.小 ：我 們 是怎么研究 1 億張紙 有多高的 ? 【 意 ：學生 經(jīng)歷 “確定研究 課題 、設計 研究方案、 實驗 研究、得出 結論 ”的全 過程。在具體情境中體 驗 1 億 的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感，初步 得一些解決 問題 的策略和方法?！?/p>

9、 三、自己 設計 方案，再次體會 (一 ) 確定主 題 1.師 ： 才我 研究了 1 億張紙 的高度，你 們還 想研究哪些有關 1 億 的 呢 ?(1 億粒大米有多重 ?1 億顆 黃豆有多重 ?1 秒有多 長時間 ??) 2.師 ：每個小 先確定一個研究 課題 ， 好研究方案 ( 先 量多少 ?怎 樣 推算 ?)，然后開展 實驗 研究，得出 結論 。 (二 ) 學生自主 設計 方案研究 (三 ) 匯報 1.1 億粒大米有多重 (1)100 粒大米約重 2 克 100

10、000000100=1000000 21000000=2000000( 克 )=2000 千克 =2 噸 (2) 師：如果一個人一天可以吃 500 克大米， 1 億粒大米 夠一個人吃多 長時間 ?(一年按 365 天計算 ) 2000000500=4000( 天 ) 4000365≈11(年 ) (3) 師：我國 約有 13 億人口，如果每人每天 節(jié)約 1 粒米，全國 1 天就可 節(jié)省大約 13 億粒大米， 這些大米夠一個人吃多 長時間 ? 1311=143(年 ) (4) 師：全國每人每天 節(jié)約 1

11、粒米，就 夠一個人吃一 輩子還多，你有什么想法 ? 2.1 億秒有多長時間 (1)100000000 60≈1666667( 分 ) 166666760≈27778( 時 ) 2777824≈1157(日) 1157365≈3(年 ) (2) 師： 1 秒只是 1 眨眼的 時間，1 億秒?yún)s有 3 年多，再 說準確些大 約是 3 年 62 天的時間，你有什么感想 ? 師：是呀， 1 秒鐘的時間很短，僅僅是一眨眼的工夫，它往往不被我 們所重視，但 1 秒 1 秒地累加起來，我 們就在這眨眼之 間浪費了 3 年多的 時光，這就是 “光陰如

12、箭， 歲月如梭 ”的含 義。 【設計意圖：讓學生在活 動中經(jīng)歷課題 研究、數(shù)學建模的 過程，體 驗由局部推算整體的研究方法。 積累數(shù)學活 動經(jīng)驗 。學生在活 動交流中，從不同的具體情境中感受 1 億的大小，發(fā)展數(shù)感。同 時向學生 進行節(jié)約糧食，珍惜 時間的思想教育。】 四、總結 師：通過今天的學 習你有什么收 獲?你覺得 1 億有多大 ? 1 確 很大，但它再大，也是從 1 開始， 少成多。 節(jié)約應 從我 每一個人做起，從 每一張紙 ，每一粒米，每一滴水做起。 教學目標 ： 知 與技能目

13、 ：借助于學生熟悉的事物，從不同角度 對 1 億進 行感受， 發(fā) 展學生的數(shù)感 ;能用倍比法或 歸 一法幫助解答有關 1 億 的 問題 ，能借助 計 算器 處 理 復 的數(shù)據(jù)。 程與方法目 ：經(jīng)歷 猜想、討論 、 算等 程，初步 獲 得解決 問題 的一些策略和方法， 展學生解決 問題 的能力。 情感與態(tài) 度目 ：體驗 數(shù)學與日常生活的密切關系， 認識 到 多實際問題 可以借助數(shù)學方法來解決，體會數(shù)學的 用價 值 ;愿意與他人合作，與人交流， 發(fā) 展共同解決 問題 的良好品 質;增 保意 識 和社會 責 任感。 教學重點：培養(yǎng)學生 對大數(shù)的感受，

14、 展數(shù)感。 教學 點：如何借助小數(shù)估 大數(shù) 教學準備 ： 教 ：多媒體 件一份、天平秤、大米 學生：計 算器、書 本、尺子 教學 程： 一、創(chuàng)設 情景、引入 課題 1、老 師給 大家 個故事。 (多媒體演示 ) ：古 候，某個王國里有一位 聰明的大臣，他 明了國 際象棋，獻 給了 國王。國王從此迷上了下棋。 了對聰 明的大臣表示感 謝 ，國王答 應滿 足大臣的一個要求。 大臣 ：尊敬的陛下，就 請 您在棋 盤 上放一些米粒吧。第 1 格放 1 粒米，第 2 格放 2 粒米，第 3 格

15、放 4 粒米，然后放 8 粒， 16 粒， 32 粒， ??一直到第 64 格。國王哈哈大笑： “你真傻，就要那么一點米粒 ?”大臣微微一笑，不 緊 不慢地 說 ：“陛下，就怕您的國 庫 里沒有 么多米 !算了，我只要第 28 格的米粒就可以了。 允 我把它 們帶 回家。 ”同學 們 ，你 猜猜看，第 28 格大 有多少米粒呢 ? 2、學生猜 測 3、 驗證 猜 測師 ： 的更接近 實際 情況呢，我 們 一起來看看。 件出示：棋 格數(shù)第 1 格第 2 格第 3 格第 4 格第 5 格第 6 格第 7 格第 8 格第 9 格第 1

16、0 格米粒 ( 單 位：粒 ) 12 4 8 16 32 64 128 256 512 第 11 格第 12 格第 13 格第 14 格第 15 格第 16 格第 17 格第 18 格第 19 格 10242048 4096 8192 16384 32768 65536 131072 262124 第 20 格第 21 格第 22 格第 23 格第 24 格第 25 格第 26 格第 27 格第 28 格 5242881048576 2097152 4194304 8388608 16777216 33554432 67108864 134217728 ? ：

17、原來第 28 格的米粒有 這 么多，你 猜 了 嗎? ：我 們 就把 些米四舍五入到 位，看成 1 億 粒。 二、實際 操作、初步感知 1、猜 測 1 億 粒米有多少大臣要把 1 億 粒米 回家?？墒?1 億 粒米到底有多少呢 ? (板 書 ：1 粒米有多少 ) 學生猜想 (可能的情況 ) ：一 (幾 )包大米、可以堆 滿 一 (幾) 個教室、可以裝一 (幾 ) 卡 、 1 萬千克 ?? 2、 設計 方案 師 ： 只是我 們 的猜 ， 1 億 粒米究竟相當于多少 ?你 能 明自己的猜測嗎 ?想一想，可以怎么 證 明呢

18、?如果學生回答不出來，教 師 引 ：通常我 都用什么來表示大米的多少 ?你 能不能想想 辦 法來 算一下 1 粒米的 質 量呢 ?學生 發(fā) 表自己的意 見 可能的情況：把 1 粒大米稱一下 先稱出 100 粒大米的重量 ，再除以 100 ，再算出 1 粒大米的重量，最后乘 1 億 ，算出 1 億 粒大米的重量。 ( 或用倍比關系算 ) 先稱出 10 克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘 1 ，算出 1 億 粒大米的重量。 3、教 提出要求：以四人小 組為單 位 選擇 一種方案 算出 1 粒大米的 質 量， 請 寫出 算 程以方便后面的 匯報 ，可以用 計 算器來幫

19、助 計 算。 4、學生分 組計 算 5、各 組匯報結 果，教 師 板 書 ，感受 1 粒米的多少。 6、延伸： ： 才我 們 知道了 1 億 粒米重 2 噸 ( 多媒體出示 問題 ) 我國有 13 人口， 如果每個人每天 節(jié)約 1 粒米，全國每天就能 節(jié)約 __________粒米，相當于 噸。學生口 答， ：每人每天只要 節(jié)約 一粒米，全國就能省下那么多米，我 以后可要 惜糧食啊 ! 7、小 方法： ： 才我 們 研究 1 億 粒米有多重， 能 說說 看我 是怎么研究的 ?學生 教 小 方法： 三、合

20、作探究、再次體會 1、 才我 們 研究了一 億 粒米，你 們還 想研究哪些有關 1 億 的 呢 ? 2、 學生大膽想象，提出 問題 ?？赡艿那闆r： 1 億張紙 的厚度、 1 個一元硬 的厚度、 1 個人的 量、 1 秒有多 ??教 板 書 3、 學生活 動 ：4 人 一學 習 小 ，合作學 ，每個小 組 任意確定一個 問題進 行探究。 4、各 組匯報 研究 結 果，教 師 及 予肯定和鼓勵。 四、 件欣賞 1 米有多 地球赤道的周 長為 40066.449 千米， 1 米相當

21、于 繞 地球兩圈半。如果 汽 每小 行 駛 70 千米， 1 億 米要 連續(xù) 行 駛 1429 個小 左右，大 約 需要 2 個月。 機 每小 可以 飛 行 800 千米， 1 米大 約 要 行 125 小 ，只要 5 天多。宇宙 飛 船每小 可以 行 50000 千米， 1 億 米宇宙 飛 船 僅 需要 2 小 。?1 億張賀 卡有多少浙江省 總人口 約 5000 萬，如果平均每年每人消 費 2 張賀 卡 ,就需要 1 億張賀 卡，相當于砍伐 25000 棵大 樹! 些大 樹 所占的森林面 相當于我 們 10 個校園那么大呢 ! 身體里的 “1

22、”一個正常 人平均每分 鐘 心跳 75 下， 1 億 次心 跳 動 是一個正常人大 約 926 天 (2 年半左右 ) 心 跳 的次數(shù)。據(jù) 統(tǒng)計 ,1 個 10 歲 左右的兒童皮膚表面大 有 1 億 個微生物 ,尤其以皮膚褶 皺處 及指尖上 多。一個成年人每毫升血液中平均有 500 萬個 紅細 胞， 20 毫升血液 (約 重 20 克) 里就有 1 億 個 胞。 五、小結歸納 1、 現(xiàn) 在在你心目中  1 億 有多大 ? 2、 誰 能 今天 堂 取個 題 目?(板 ) 3、通 本 節(jié)

23、課 的學 你有哪些收 獲?學生通 思考后用自己的 言回答出本 節(jié)課 的所思所感 ( 根據(jù)學生的回答教 師給 以恰當?shù)?評 價。 如學生回答： “知道如何估算 ”“通 學 知道了 1 億 是一個很大的數(shù) ”等等都可以 ) 教 師小 ：其 在我 們 的身 邊 ，像 1 億這樣 的大數(shù) 還 有 多多，有 趣的同學可以去收集一些相關的 料。 六、布置作 業(yè) 三題 中任選 一 ： (1) 收集比 1 億還 大的數(shù)及相關 資 料。 (2) 收集比 1 億還 大的數(shù)，并 設計 出自己的方案，與同伴比一比，看看 人深切感受到 這 個數(shù)有多大。

24、  的方案更能 (3) 寫一篇《  1  到底有多大》的數(shù)學小日  。 教學反思 ： 是一節(jié) 數(shù)學 踐活動課 。在學生 認識 和掌握萬以內數(shù)的基 上學習 ，由 “ 以內數(shù) 的 ”和 “ 以上數(shù)的 認識 ”兩個部分 成。生活中大數(shù)廣泛存在， 對大數(shù)的 認識既是萬以 內數(shù)的 讀 寫鞏固和 展，也是學生必 掌握的最基 礎 的數(shù)學知 識 之一。從萬以內數(shù)的 認識到 以內數(shù)、 以上數(shù)的 認識 ，是學生數(shù)概念的又一次 充。但由于 1 億這 個數(shù)太大，學生很難結 合具體的量

25、獲 得直 感受。學生在 讀 、寫大數(shù) 常常出 現(xiàn)錯誤 ， 往往與數(shù)的概 念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關。因此在 “大數(shù)的 認識 ” 一 單元后，安排 這 個 合 用， 旨在使學生通 探究活 動 ，經(jīng)歷 猜想、 實驗 、推理和 對 照的 程，利用可想像的素材充分感受 1 億這 個數(shù)有多大。 學生通 過對 具體數(shù)量的感知和體 驗，幫助學生 進一步理解數(shù)的意 義，建立數(shù)感。數(shù) 學是一 門 培養(yǎng)和 發(fā) 展人的思 的重要學科。教學 設計 中，我力求體 現(xiàn) 以學生 展為 本，遵循學生的 認 知規(guī) 律，體 現(xiàn) 循序漸進 與啟發(fā) 式的教學原 。教學在教 師

26、的引導 下，創(chuàng)設 情景， 通 開放性問題 的 置來啟 學生思考，在范例研究中學 習 解決問題 的方法，通 過 合作實 感受 1 億這 個數(shù)有多大，體會和感受大數(shù)在日常生活中的 用，培養(yǎng)學生 對 于大數(shù)的感受。 (1) 創(chuàng)設 情境， 展數(shù)感。 大數(shù) 于學生來 說 比較 抽象。教學以故事《 塔應 得多少麥?！芬耄嗝襟w 件生 形象的展示出麥粒由少到多的 變 化，直 反映出學生 對 數(shù)的認識 由小到大的 過 程的變 化。開放性 問題 “你能猜 測 一下 1 粒麥粒大 約 有多少 嗎 ?” 把學生的注意力引向新的學 活 。 (

27、2) 聯(lián) 系生活，培養(yǎng)數(shù)感。 1 億這 個數(shù)太大，學生很 難結 合具體的量 得直 感受。小學生的思 維 正從具體形象思 向抽象邏輯 思維發(fā) 展，根據(jù) 個特點， 聯(lián) 系小學生生活中的事物，通 過對 比，引 導 學生在生活 例中利用可想像的素材把握數(shù)的相 對 大小關系，充分感受 1 億這 個數(shù)有多大， 可很好的解決 這 個 。 件中，從身 的數(shù)據(jù)、 長 度 料、面積資 料、時間資 料、重量 料等五個方面，以文字和 圖 片的形式提供了豐富的素材。 這樣 一些具體、與學生密切 系的材料，使學生 對 數(shù)形成一個 鮮 明的表象，并且在遇到相似情境 時 ，在頭腦 中出現(xiàn) 一個

28、具體的參照物，同 時這 些又是 合知識 的介紹 ， 學生進 行 祖國、 愛 家 等教育的滲透。這樣 教學， 讓 學生感受到數(shù)學與 現(xiàn)實 生活的密切 聯(lián) 系，既培養(yǎng)了學生 熱愛 數(shù)學， 熱愛生活的情感，又 發(fā) 展了學生的數(shù)感。 (3) 小組 合作，加 強 交流， 數(shù)感是一種心靈的感受，具有 烈的選擇 性，它與學生的 個性有著千 絲 萬縷 的 系。在同一數(shù)學情境中，有的學生反 敏捷，有的學生 則 不得要 領 。 些表現(xiàn) 都直接指向于個人的數(shù)學氣 。 一議 、做一做、寫一寫、 評 一 ??“智慧出在 手指尖上 ”、“靈感 生于思 維 碰撞中 ”、

29、 作交流、 言交流，合作分工的形式 學生在小 合作中自由、充分地交流，在交流中共同啟 發(fā) ，共同 步。 教學內容：第 33 頁～34 頁的內容。 活動目標： 1.通過收集信息、操作 實驗、討論交流等活 動，使學生在具體情境中體 發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學與 現(xiàn)實生活的密切 聯(lián)系。 2.初步獲得解決 問題的一些策略和方法， 發(fā)展學生解決 問題的能力。 3.獲得成功的體 驗，初步 樹立運用數(shù)學解決 問題的自信心。 活動重點： 讓學生親自動手實踐操作，從而能主 動總結 研究方法。 活動難點：

30、形成 1 億有多大的空 間觀念。 活動準備： 紙張、書、大米、黃豆等。 活動過程： 包括四個 階段：設計方案 ──動手 實際 ──獲 得結論 ──表達交流 階段一：確立 問題 設計方案 1.明確活 動目的、要求。 以小組為單 位，通 過創(chuàng)設現(xiàn)實 情境， 結合具體素材描述。 一億的大小，從中體會一 億的大小。 2.確立研究的 問題 。 例：一億粒大米有多少 ? 一億個學生在一起占用多大面 積 ? 口算一億道口算題需要多少 時間 ? 一億個硬幣摞在一起有多高 ?

31、 步行 ( 汽車、飛機行駛) 一億米需要多少 時間 ? 幾滴血中有一 億個紅細胞?  驗一億的大小， 一億滴水有多少 ? 一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大 樹? 3.制定活 動方案。 (1) 活動步驟。 (2) 活動準備和分工安排。 并把活動步驟、活動準備和分工安排填寫在活 動記錄 表中。 階段二： 動手實踐 各小組依據(jù)方案開展活 動，并將 獲得的數(shù)據(jù)、推算 過 程補充記錄在記錄表中。教 師參與到學生活 動中有針對性的指 導、幫助。

32、 階段三： 獲得結論 學生根據(jù) 對信息、數(shù)據(jù)的分析， 結合具體情境描述出一 億的大小。 階段四：表達交流 1.各小組陳述整個活 動過程。 2.活動小結。 A 進一步想象一 億有多大。 B 對小組的活動過程進行評價。 課后隨記。 教學目標： 1、讓學生結合實踐，通 過操作活 動并借助推算和 計算器的計算，從不同角度感受一億的大小， 進一步發(fā)展數(shù)感。 2、通過實踐活動進一步培養(yǎng)學生學 習數(shù)學的興趣和解決 實際問題 的能力，并在活 動中增強參與意 識和合作意 識，培養(yǎng)勤 儉節(jié)約

33、的良好 習慣。 教具、學具準 備： 1.學生每人準 備計算器、 100 粒大米。 2.教師準備：練習本，秒表五個，天平三臺， 電子稱一臺、卷尺一把。 教學 程： 一、 (1) 談話 揭 。 同學 ，你 們 知道我 們 中國大 約 有多少人 嗎 ?那么你知道一 億 有多大 嗎?揭示 課題 ：一 有多大。 在黑板上寫出 100000000 和 1 。后引 學生從數(shù)的 成理解 1 億 的大?。河?1 個億組 成的、由 10 個千萬 成的、由 100 個百萬 組 成的、由 1000 個十萬 組 成的、由

34、 10000 個萬 組 成 ??由 100000000 個一組 成的。 (2) 同學們請觀 看以下信息，并 說 一 “一 有多大 ”? 中新網(wǎng) 2003 年 1 月 17 日 電 ，美國 電腦軟 件巨 頭 微 公司 創(chuàng)辦 人比 爾 蓋茨 僅 2002 年第四季度的分 紅 就將近 1 美元。 中國在 過 去的二十年里將超 過 1 億的 村 力 轉移到非 農部 就 。 2001 年中國移 動電話 的數(shù)量已 突破了 1 億 部。 中國移 動 2004 年 6 月底公布的 財務報 告 示，中國移 動 已 達到了平均每天 凈賺 1 億

35、元。 2005 年中國的 “網(wǎng)民 ”已超 過 1 人。 在中國有 1 多聽力受 人群。 哈雷彗星的尾巴 長 達一 多公里。 我國的小麥 產(chǎn) 量近年來 定在 1 億 噸左右。 新明日 報 2004 年 2 月 26 日 ， 合國糧 農組織 周三宣布，爆 發(fā) 禽流感的 洲迄今已 1 多只。 學生閱讀 相關信息，體會 “一 有多大 ”，并 嘗試 用自己的 語 言 合生活 實際 描述 “1 ” 的大小。 (3) 你 們 想不想自己 手做一做、算一算一 到底有多大 ? 今天我們 就來開

36、展幾 項 活 ，在活 動 中 同學們 感受一下 “一 億 有多大 ”。 二、開展活 動 。 1.宣布 實 踐操作活 的要求。 我 的活 工具有：天平、 子稱、秒表、卷尺、 算器等。 學生以小 組為單 位活動 ， 好活 的材料并確定好主 題 。 根據(jù)活 主 和要求在 內將組員 自由組 合，再 細 分工后活 ，要確保每一位 組員 都能參與活 動 。 及 的 記錄 好活 動 中 統(tǒng)計 的數(shù)據(jù)，并在 記錄單 上完成相 應 的分析 (分析中引 學生將最 數(shù)據(jù)與生活中常 見 數(shù)據(jù)作 比，加深理解。 )

37、 活 主 ： 數(shù) 1 本 要多少 時間 1 個小朋友手拉手站成一排有多 長 1 粒米有多重 1 個硬 幣 (數(shù)學 書 )疊在一起有多高數(shù) 1 個數(shù)字要多 長時間 數(shù) 1 本 練習 本要多 長時間 1 個硬幣 有多重 1 秒有多久 1 毫米有多 長 1 步有多 長 ?? 充提供相 應 的數(shù)據(jù)： 固城中心校大 有 1000 人，固城 鎮(zhèn) 大 有 40902 人，高淳 縣 大 有 400121 人，南京市大 約 有 613 萬人，江 省

38、大 約 有 7433 萬人。 珠穆朗 瑪 峰的高度大 約 是 8848 米。珠穆朗 瑪 峰是喜 拉雅山脈的主峰，海拔 8848 米，是地球上第一高峰，位于 東經(jīng) 86.9 ,北 緯 27.9 。 江自沱沱河開始， 經(jīng)青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江 蘇和 上海 10 個省、自治區(qū)、直 轄 市，注入 東 海，全 長 6300 公里，是一條名符其 的 “ 河 ”， 世界第三大河。 地球赤道全 長約 40000000 米。 一個成人每天大 約 需要 400 克大米。 2.學生以小 組為單 位開展 實 踐活 。 3.以小組為單 位展示自己的 記錄單，并作 簡要的說明和分析。 三、在活 動中提升 認識、升華情感。 1.出示以下信息，再次引 導學生閱讀并結合情境 說一說一億有多大。 1 億滴水大 約可以匯成 3333 升水，能 夠裝四輛大型運水 車 。 1 億張紙疊在一起， 約有 10000 米高，比珠穆朗 瑪峰還要高。 納米是一個 長度單位， 1 納米相當于將 1 分米平均分成 1 億份，取其中的 1 份。 2.完成全 課小結：通過以上活 動 ,讓學生說一說：一億有多大 ,你有什么體會。