《荒島余生》教學(xué)設(shè)計

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1、 荒島余生 哈爾濱市第 116 中學(xué) 于 涌 一、教材分析 《荒島余生》一文編寫在人教版語文教材七年級下冊的第五單元，該單元以探險為主 題。本文節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》 ，課文節(jié)選的部分，并沒有過多的故事情節(jié)，而主 要是寫魯濱孫初陷荒島時由于孤獨絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，進(jìn)而理智地戰(zhàn)勝困難的心理變化 的歷程。這篇課文可以很好地引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折與失敗。而從小說的角度來 看，通過細(xì)膩的心理刻畫來表現(xiàn)人物性格，也是值得引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。學(xué)習(xí)本文可以結(jié)合整 部名著的閱讀來進(jìn)行，教學(xué)時可以參照書后的名著導(dǎo)讀來進(jìn)行。

2、 二、學(xué)情分析 七年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷了指讀、出聲讀等獨立朗讀的方式后，應(yīng)掌握快速默讀的方 法，通過反復(fù)訓(xùn)練，在熟練掌握快速默讀方法后，需要進(jìn)一步加強(qiáng)抓住課文主要信息概括內(nèi) 容要點的能力，針對課文故事情節(jié)簡單，注重心理變化歷程描寫的特點，可以結(jié)合當(dāng)今中學(xué) 生普遍存在的學(xué)習(xí)上的畏難情緒，給學(xué)生的精神領(lǐng)域注入一劑戰(zhàn)勝困難的良藥。 三、設(shè)計思路 1、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： ①整體感知文章，理清文章寫作思路。 ②了解通過心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的方法。 過程與方法： ①、學(xué)生通過查閱資料，了解作家作品。 ②、學(xué)生通

3、過快速默讀抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點。 情感態(tài)度與價值觀： 通過對課文的賞析，使學(xué)生敢于面對學(xué)習(xí)和生活中的困難與挫折，明確在逆境中要主動發(fā)掘有利因素、充分利用有利條件實施自我救助的意識和能力。 2、教學(xué)重點、難點 教學(xué)重點 ①、學(xué)習(xí)通過快速默讀課文抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的方法。 ②、初步理解心理描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的作用。 教學(xué)難點 挖掘主題，進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀教育——學(xué)會生存。 3、教學(xué)方法 啟發(fā)點撥，以讀帶講，以讀促悟，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話，真正實踐“書讀百遍， 其義自現(xiàn)”，讓環(huán)環(huán)相扣的

4、問題設(shè)計，使學(xué)生真正深入文本，領(lǐng)會作者的寫作思路與意圖。4、學(xué)法指導(dǎo) 悉心深入文本，抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)會文章表達(dá)的內(nèi)容。從主人公的美好品質(zhì)中，找到自己前行途中的明確方向。 四、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，人生在世不可能總是一帆風(fēng)順，有時難免遇到這樣那樣的困難。在困難面前， 我們是知難而退呢， 還是迎難而進(jìn)呢？今天， 就讓我們一同走進(jìn)美國著名作家笛福的小說 《荒 島余生》，看看主人公魯濱孫在被困荒島時是如何面對困難并頑強(qiáng)生活的。 首先，讓我們走近作家，走進(jìn)作品。請同學(xué)們交流課前查閱的有關(guān)作家作品的資料。 （二）整體感知： 快速默讀課文

5、，找出文中揭示主旨的語句。 第 11 段末句：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。” 魯濱孫是怎樣產(chǎn)生這種認(rèn)識的呢？讓我們一同走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，去感受他的心態(tài)變化歷程。 （三）研讀賞思： 一．請一名學(xué)生朗讀課文第 1 段，同學(xué)們邊聽讀邊勾畫出表明魯濱孫初到荒島時心情的語句并加以體會。 此時的魯濱孫內(nèi)心充滿了傷心、絕望、孤獨、沮喪，他的這種心情后來是怎樣得到改善的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第 2、3 兩段。 1、文中第 2 段的“另一種力量”指的是什么？ 理智。 2、魯濱孫運用這“另一種力量”思考的結(jié)果

6、是什么？可以用文中的語句來回答。 “當(dāng)我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況?！? 3、具體指出魯濱孫考慮到了他此時具備的哪些“好事” 。 ①、同船的 11 人只有他一人在海難中活了下來。 ②、他有充足的必需品及工具以保證生存。 至此，魯濱孫通過理智的思考，解決了他到荒島后的第一個難題——是否要生存下去的問題。讓我們看看，接下來，他開始了怎樣的生活？ 二．請同學(xué)們默讀課文第 4—9 段，列舉出，他為了維持并改善自己的生活，做了哪些事？ 計算時間、收集小物件、打造木柵欄圍墻、覓食。 1、他在與世隔絕的荒島上為

7、什么還要計算時間？ 用文明社會的方式讓自己存在于時間之中，清楚地了解自己是怎樣活著的，表明他充滿 了活下去的信心。 2、魯濱孫歷次從船上搬運物品的過程中，收集了哪些物品？ ①、筆、墨水、紙；②、船主、大副、炮手和木匠的幾包東西；③、三四個羅盤，一些 數(shù)學(xué)儀器、日規(guī)，望遠(yuǎn)鏡，地圖，航海書籍之類；④、三本很好的《圣經(jīng)》 ；⑤、幾本葡萄牙 書籍、兩三本祈禱書和幾本別的書籍；⑥一條狗和兩只貓。 3、魯濱孫是如何評價他所收集的物品的，收集的目的是什么？ “價值不大而用處卻不小” ；表明魯濱孫不但要活下去，而且要細(xì)致地活下去。 4、他還缺少哪些

8、物品？ 墨水、工具、針線等。 5、在眾多物品中魯濱孫覺得哪一樣最重要？為什么？ 墨水。作為文明社會的人的必須品，為后文寫日記做鋪墊。 6、文中是怎樣突出打造柵欄圍墻的艱辛的？ 強(qiáng)調(diào)耗時之長?！耙荒暾薄ⅰ昂荛L久的時間”、“兩天”、“第三天”。 7、既然造柵欄如此艱難，他為什么要這樣做呢？ “住”是人生存的基本條件之一，他為了使居所更有“家”的感覺， 更安全，更看出他 的執(zhí)著、實干。 8、為了維持生存，覓食是每日的必修課，為什么略寫？請同學(xué)們補(bǔ)充原著中關(guān)于“食” 的情節(jié)。 因主題而定。補(bǔ)充情節(jié)：做篩子、烤面包、喝羊奶、打獵等。

9、 供生存的物質(zhì)是比較充足的，這使魯濱孫在荒島上的生活有了物質(zhì)保障，從而解決了他的第二個難題：物質(zhì)問題。 三．然而，僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。來自于文明社會的魯濱孫更需要精神領(lǐng)域的支持。接下 來看看他是怎樣構(gòu)建他的精神王國的。默讀課文第 10—12 段。 1、魯濱孫記日記的目的是什么？ 寫給自己每天看看，讓自己活得明白，表明自己沒有在時間的長河中走失。 2、在不幸處境中魯濱孫是如何安慰自己的？ 比較好處和壞處，得出一個教訓(xùn)： “在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。 ”——即文章的主旨。 3、勾畫出表明魯濱孫心理變

10、化的語句。 “我的理智現(xiàn)在已經(jīng)能夠逐漸控制我的失望心情。 ” “現(xiàn)在我對于自己的處境已稍稍有了好感。 ” （四）、魯濱孫經(jīng)歷了生存、物質(zhì)、精神三個階段的思考，終于戰(zhàn)勝了初上荒島時的惡劣 情緒，堅定了活下去的信心。這三個階段的思考與發(fā)展折射出了人類優(yōu)秀品質(zhì)和理性思維的 光輝，更可以看作是人類進(jìn)化史的縮影。領(lǐng)略了這個過程，你是否有所收獲呢？ 請你說說文中什么地方最讓你感動，能讓你獲得怎樣的啟示？并以“孫”的形式來概括魯濱孫的形象。  的魯濱 四、拓展遷移 挫折與困境如同暗礁，隨時潛伏在生活的海洋中，當(dāng)你不小心“觸礁”時，是否會用

11、魯 濱孫的堅毅、執(zhí)著、樂觀去勇敢地面對呢？ 回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折， 試仿照課文中 “借方” 和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。 讓我們每一個人都能像魯濱孫一樣，珍愛生命、熱愛生活，做堅毅執(zhí)著的人，在人生的 海洋中戰(zhàn)勝“暗礁”綻放自己的光彩。 五、布置作業(yè) 1、積累課文中魯濱孫對生活感悟的哲理性語句。 2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎么想？你將怎樣做？發(fā)揮想象寫一篇短文。 附：板書設(shè)計 荒島余生 笛福 絕望沮喪 ↓ ｝堅毅

12、 執(zhí)著 樂觀 稍有好感 [教學(xué)反思 ] 對于新課程的探索，經(jīng)歷了最初的迷惘無措，在多方學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸理清了 思路：語文教學(xué)應(yīng)該是人文的、質(zhì)樸的、潛移默化的熏陶。于是，這樣的理解，便滲透在 了我的教學(xué)設(shè)計始終。 《荒島余生》一文是長篇小說的節(jié)選，編在七年級下冊語文教材中。這篇課文不像學(xué)生以往閱讀的小說那樣情節(jié)豐富曲折，而主要是描寫人物的心理變化過程。在備課時，針對教材的這一特點及所教授學(xué)生的具體情況，而確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點及教學(xué)難點。為了把這些內(nèi)容更清晰更全面地貫徹到教學(xué)過程中，而又不使學(xué)生處于被動接受 的局面，我制訂了啟發(fā)

13、點撥式的教學(xué)方法，以讀帶講，以讀促悟，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分對話；用環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生深入文本，充分領(lǐng)會作者的寫作思路、意圖。在學(xué)法指導(dǎo)上，同樣注重引導(dǎo)學(xué)生真正走入文本，教會學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來領(lǐng)會文章表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生自然而然地走入小說主人公的內(nèi)心世界，去感受著他的心理變化歷程，進(jìn)而把這種精神力量轉(zhuǎn)化為自己精神領(lǐng)域的一份財富。 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，力求清晰簡潔。一、為課堂設(shè)計貼近學(xué)生心理的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)自然和 諧的授課情境。二、整體感知環(huán)節(jié)，對教材進(jìn)行重組加工，抓住文章第 11 段的主旨句，直 接切入分析。三、研讀賞思環(huán)節(jié)，承接由主旨句帶起全篇之勢，用環(huán)環(huán)相扣、邏輯

14、嚴(yán)密的 問題引領(lǐng)學(xué)生走入魯濱孫的內(nèi)心世界，感受作者心理描寫的獨到魅力，春風(fēng)化雨般落實了 重點、突破了教學(xué)難點。四、以“學(xué)以致用，提升能力”為宗旨，設(shè)置拓展遷移環(huán)節(jié)，引 導(dǎo)學(xué)生，在生活中懂得用堅毅、執(zhí)著、樂觀與勇敢去面對困難才是最積極可行的做法，提 升學(xué)生的精神境界。五、作業(yè)的布置注重積累與想像能力的發(fā)展。 整個教學(xué)過程在和諧流暢的氛圍中結(jié)束了，但對于教學(xué)的反思才是剛剛開始，懇請各 級專家及各位同行批評指正。 [點評 ] 這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計可以說是充分體現(xiàn)了新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在對教材及學(xué)情的深刻剖析基礎(chǔ)上，對教材的重組加工很富有科學(xué)性，主次分明，直入文章的主旨，以一句帶起全篇。教學(xué)過程中，問題設(shè)計富有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，環(huán)環(huán)相扣的問題注重了對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，對學(xué)生走入文本起到了明晰的引領(lǐng)作用，充分體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。在教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)上，能夠通過“以讀帶講，以讀促悟”的方式 ，讓學(xué)生在課堂上充分地深入文本，從文本中獲取自己渴求的內(nèi)容，實現(xiàn)對文本的深刻解讀。既領(lǐng)略了文學(xué)知識，同時，也是對學(xué)生人格的一次重塑；以“潤物細(xì)無聲”之勢，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的精神境界，使語文的教學(xué)回歸本真，褪盡浮華、走入樸實。 香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 王 蕾