新人教版歷史七年級上冊《華夏之祖》說課教案

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1、 最新新人教版歷史七年級上冊《華夏之祖》說課教案華夏之 祖》說課稿 說課教師 xxx 尊敬的各位老師 ,大家好： 今天我說課的題目是《華夏之祖》 ,選自人教版《世界歷史》七年級（上冊）第三課。下面 , 我將從說教材地位、說教學目標、說重點難點、說學生學情、說教學方法、說教學程序六方面展開。 一、 說教材地位 《華夏之祖》這節(jié)課位于人教版課標教材七年級上冊第一單元“中華文明的 起源”的第 3 課,本課內(nèi)容是第一單元“中華文明的起源”的一個重要組成部分 , 它承接前兩節(jié)的祖國境內(nèi)的原始居民和原始的農(nóng)耕生

2、活 ,介紹原始社會向奴隸社 會過渡時期的“人文初祖”黃帝和他對中華文明奠基所作的貢獻 , 堯、舜、禹時原始社會末期的民主禪讓制 , 及禹建立國家、原始社會終結(jié)。也提啟了下一單元內(nèi)容國家的產(chǎn)生。 二、說教學目標 學習本課 ,使學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況 ,包括黃帝以及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結(jié)的有關史實 ,為學生進一步了解我國遠古傳說時代的歷史發(fā)展進程、中華文明的演進奠 定基礎。在學習的過程中初步培養(yǎng)學生對歷史知識的搜集解讀、分析歸納能力 , 進行歷史感知、想象的形象思維能力及其全面系統(tǒng)思考問題的能

3、力。 最后 ,通過本課的學習 ,培養(yǎng)學生樹立正確的社會發(fā)展觀。使學生認識到我們的祖先在物質(zhì)文化方面對人類文明的演進做出了巨大的貢獻；中華民族是在漫長的歷史長 1 / 4 河中逐漸融合而成的 ,黃帝是華夏族的人文初祖 ,激發(fā)學生的愛國之情 ,增強其民族意識。 三、說重點難點 重點：什么是部落聯(lián)盟 , 黃帝對人類的貢獻；夏朝的建立。 難點：為什么說黃帝是“人文初祖”？ “禪讓制”的實質(zhì)和表現(xiàn)。 四、說學生學情 初一學生剛剛接觸歷史 ,尤其是對比較遙遠的上古史非常陌

4、生 ,此外還保留著許多小學生的行為方式和思維習慣 ,抽象思維能力不強 ,對于感性的圖片、動畫、影像資料比較感興趣 ,而對于抽象的概念和社會制度的演變則相對陌生 ,難以理解把握。因此需要借助多媒體教學和引導學生進行古今對比 ,加強理解 ,在鼓勵學生自主學習的同時 ,還需教師及時有效地進行指導。 五、 說教學方法 為了實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標 ,本節(jié)課我將采用情景教學法、講授法、討論 法、問題探究法和多媒體輔助法相結(jié)合。具體以指導學生搜集資料課前預習 ,課堂上分析史實為基礎、以問題為載體、以多媒體為輔助手段、以探究活動為實 現(xiàn)方式 ,通過分析歸納、分組討論 ,古今對比 ,情境體

5、驗和聯(lián)系實際 ,達到師生交流互動 ,每個學生都能自主獲取、應用和升華知識。 六、說教學程序 （一）導入新課。給學生播放錄像《海內(nèi)外華夏子孫在陜西黃帝陵舉行盛大 的祭祖活動》 ,并向?qū)W生提出問題：炎黃子孫的說法從哪里來 ,什么是炎黃？導入 新課。 （二）學習新課。 2 / 4 承上啟下 ,教師講授。首先多媒體展示介紹《黃帝圖》、《炎黃戰(zhàn)蚩尤示意 圖》 ,使學生對黃河流域的空間位置和炎帝、黃帝、蚩尤等部落的活動范圍及其 征戰(zhàn)有直觀的了解認識。 接著 ,指導學生閱

6、讀教材炎黃戰(zhàn)蚩尤的部分 ,理解思考 的基礎上 ,概括并簡述部落聯(lián)盟的概念和涿鹿之戰(zhàn)的征戰(zhàn)雙方、過程和結(jié)果。然 后 ,引導學生對其進行評價 ,得出涿鹿之戰(zhàn)為華夏族的形成奠定基礎的認識。 教師指導學生閱讀教材及孫中山的一段話 ,觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對中華文明的貢獻》 ,參與并引導學生分組討論問題：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’？”要求學生找出可以論證此結(jié)論的傳說依據(jù) ,并自由發(fā)表觀點 ,之后讓學生討論段末的動腦筋“ 你對黃帝時期有關發(fā)明的各種神話傳說有什么看 法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學？” , 引導學生思考遠古傳說與歷史事實

7、的關系 ,均由教師加以評述總結(jié)。最后多媒體展示出 《祭黃帝文》 ,加深學生對黃帝功績的認識。再鼓勵學生談談自己對黃帝的評價和感受。 禪讓制是本課的難點所在 ,在講述堯、舜、禹的“禪讓”時 ,引導學生閱讀教材分析理解“禪讓”的特點 ,由教師指出 “禪讓” 的實質(zhì)（原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領的制度） ,再由學生閱讀有關小字的材料 ,解答說明。隨后教師設問：什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領？它與當今的人才選拔制度有 何異同。最后在說明“夏朝建立 ,原始社會終結(jié)”時 ,指導學生聯(lián)系、歸納前兩課 的有關內(nèi)容 ,初步向?qū)W生引入生產(chǎn)力、剩余產(chǎn)品、私有財產(chǎn)、及階級等

8、概念 ,幫助和加深學生的認識和理解 ,從而形成對原始社會發(fā)展過程的系統(tǒng)完整認識。 教師可以作一圖示講解說明。 3 / 4 （三）升華 講課完畢后 ,留下思考題：國家是怎樣形成的？讓學生課下結(jié)合所學知識多 渠道搜集材料 ,獨立思考小組討論 ,形成整體的發(fā)展的歷史觀 ,而不是分裂地、孤 立地看待某一歷史 ,培養(yǎng)學生的整體史觀和文明史觀。 另外 ,向?qū)W生推薦與本課相關的影視資料、網(wǎng)站及書籍等。 以上是我對本節(jié)課的理解和設計。敬請各位老師賜教！謝謝！ 4 / 4