《直面挫折》教學設計-03

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1、 《直面挫折》教學設計 教學過程： 教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境 , 引導思維教學呈現(xiàn)方式： 師：（先請學生聽貝多芬的《命運交響曲》 ）邊聽邊思考這是哪位音樂家的作品？生：（略）。 師：哪位同學能夠給我們講一講貝多芬戰(zhàn)勝挫折的小故事？生： （略）。 師：聽完了貝多芬的小故事，我們可以知道一個人在現(xiàn)實生活中，不可避免的會遭遇到困難和挫折。那么你知道什么是“挫折”、“挫折感”嗎？生：（略）。 師：除了貝多芬的事例，你還知道哪些名人戰(zhàn)勝挫折的小故事呢？（如果學生舉手踴躍，這時教師可調整教學設計，馬上安排分組故事比賽。介紹比賽規(guī)則。分組競賽的方式使

2、每個學生躍躍欲試，偉人事跡不 僅激起學生的參與欲望，更使學生的心靈受到深刻的震撼。） 生：（略）。 總結競賽結果，為優(yōu)勝組鼓掌祝賀。 教學環(huán)節(jié)二：突出重點，拓展完善教學呈現(xiàn)方式： 師：同學們找了這么多名人抗挫小故事，老師也不甘落后，我也找到了幾個典型事例（點擊瀏覽。此處的安排體現(xiàn)教師在課堂當中的參與、引導作用）。我們所提到的這些名人在直面挫折時都有哪些共同點？ 生：（略）。（都能迎難而上，勇于戰(zhàn)勝挫折。面對挫折，剛毅頑強；面對失敗，智慧豁達；面對困難，勇敢無畏等等） 師：在這些名人的身上，在現(xiàn)實生活中除了“樂觀面對生活”這一種態(tài)度外，還有其他態(tài)度的存在嗎？

3、 生：（略）。（教師引導學生從自己生活中發(fā)掘消極態(tài)度的存在。更重要的是讓學生能發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，絕對積極和絕對消極的態(tài)度是極少數(shù)的。人們面對挫折時更多的是兩種不同態(tài)度的轉換，從而將書本知識進行拓展，更加符合現(xiàn)實生活實際，體現(xiàn)學以致用的教學原則。） 教學環(huán)節(jié)三：聯(lián)系自我，理論導行教學呈現(xiàn)方式： 師：下面我們來檢驗一下同學們掌握得怎么樣？（基于“探索發(fā)現(xiàn)需 要寬松、向上、歡樂的氛圍”這一認識和“設計教學要符合學生年齡特點，認知規(guī)律”的要求 。設計“七嘴八舌”討論，引導學生談自己的看法。）生：（略）。 師：接著，讓我們來檢討一下自己，談一談你最難忘的挫折經(jīng)歷，學完了今天的知識后你又會什么辦法解決它。生：（略）。 師：聽完了同學們的發(fā)言，老師非常欣喜地發(fā)現(xiàn)同學們都能以正確的態(tài)度對待挫折。我們來聽聽名人要對我們說些什么？（請學生齊讀“名人名言”。）新課內容我們學到這兒。 最后，讓我們在愉快的歌聲中結束今天的學習。（大屏幕上出現(xiàn)改編的歌詞：青春的你 ,, 。） （教師將本課重點知識改編成歌詞，填入到動畫片《西游記》中“白龍馬，蹄朝西 ,, ”的曲調中，教學生唱歌，宣泄情感，從而教會大家樂觀地面對挫折，爭取人生的成功。）