教師讀書隨筆 《新課程名師精彩課堂實錄小學(xué)數(shù)學(xué)卷》讀書心得

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1、教師讀書隨筆 ?新課程名師精彩課堂實錄小學(xué)數(shù)學(xué)卷?讀書心得 　　?新課程名師精彩課堂實錄?一書 ,一篇篇精彩的課堂實錄 ,讓我深深的感動的是那對學(xué)生非常豐富且有人性化的評價語 ,如“多有價值的創(chuàng)意?。?yīng)該申請專利。〞“速度真快 ,手感真好！〞“你講得真好 ,老師為你驕傲！〞 “善于觀察 ,肯于動腦 ,敢于提問 ,太好了。〞當(dāng)學(xué)生聽到這樣的話語 ,怎能不為之心動？結(jié)合這本書的理論及自己的教學(xué)實踐 ,我覺得作為一名數(shù)學(xué)老師 ,在評價語言上主要有以下幾個方面需要努力： 一、評價語言要準(zhǔn)確、巧妙。 平時 ,我在低年級的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會聽到 “你真棒〞、“真行〞、“不錯〞、“你能說得比她還好〞等等

2、這樣的評價語言。確實 ,這些語言有一定的鼓勵性 ,但久而用之 ,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生就會感到枯燥乏味 ,無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以 ,我認(rèn)為評價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)客觀、準(zhǔn)確的指出學(xué)生的長處與缺乏 ,既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定 ,同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。例如“如果課后你再多一些練習(xí) ,相信你的計算能力一定會提高。〞、“你的眼睛真亮 ,發(fā)現(xiàn)這么多的問題！〞 有個小朋友 ,語言表達(dá)能力較差 ,剛開學(xué)的時候 ,她不愛與人交流 ,自信心不夠 ,每次她在課堂上答復(fù)下列問題 ,都不能流利、正確的表達(dá) ,聲音很小。于是 ,在課堂上 ,我每次都會提問她 ,耐心地聽她說完 ,并且準(zhǔn)確地作出評價：“

3、你能答復(fù)下列問題就是很大的進步 ,我發(fā)現(xiàn)你一次比一次厲害了 ,相信你下次會答復(fù)的更好。〞“你答復(fù)下列問題的聲音越來越響亮了 ,老師真為你快樂！〞“你已經(jīng)很努力了 ,別急 ,自信點。〞現(xiàn)在數(shù)學(xué)課 ,她答復(fù)下列問題的聲音也一次比一次響亮 ,成績也進步了。 二、評價語言要生動、有鼓勵性。 平時的數(shù)學(xué)課 ,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會重復(fù)前幾個同學(xué)的答復(fù) ,碰到這樣的情況 ,我從來不會去指責(zé)學(xué)生 ,而是幽默地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要 ,再強調(diào)一下 ,對嗎？〞如果學(xué)生答復(fù)錯誤的時候 ,我會用這樣對學(xué)生說：沒關(guān)系 ,“雖然你說得不完全正確 ,但我還是要感謝你的勇氣。〞、“大聲地把自己的想法說出來 ,我知道你能行的

4、。〞“你們專注聽講的表情 ,讓我感到快樂。〞“你的進步讓我感到特別的快樂。〞這些充滿愛心、智慧的話語不僅會化解學(xué)生在課堂中的為難 ,小心翼翼地保護了學(xué)生的心靈。 三、評價語言要親切、多樣化。 評價語言不應(yīng)局限于有聲語言 ,多樣的無聲語言也很重要。也許一個手勢 ,一個充滿希望的眼神 ,一個贊許的點頭 ,一個鼓勵的微笑 ,拍一拍學(xué)生的肩膀 ,甚至充滿善意的沉默 ,都會使學(xué)生在舉手投足間感到親切 ,拉近師生間的距離。 “教書先生〞恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生〞那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生〞概念并非源于

5、教書 ,最初出現(xiàn)的“先生〞一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？〞；?論語?中的“有酒食 ,先生饌〞；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？〞等等 ,均指“先生〞為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱〞的說法?？梢姟跋壬曋夥钦嬲摹敖處煥曋?,倒是與當(dāng)今“先生〞的稱呼更接近?？磥?,“先生〞之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師〞為“先生〞的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言〞 ,其中之“先生〞意為“年長、資深之傳授知識者〞 ,與教師、老師之意根本一致。 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可

6、缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。當(dāng)學(xué)生答復(fù)出題目的時候 ,我會會意地笑一笑；當(dāng)學(xué)生***拿到了優(yōu)秀的成績時 ,我會為他送上一份寫有“你真聰明〞的表揚信；當(dāng)學(xué)生沒思考周全 ,還不知如何答復(fù)時 ,我會送上期待、信任的眼神……學(xué)生們從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛 ,更感受到了那無聲的動力 ,這一切都會推動學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前。 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)

7、生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死〞的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄〞上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏〞在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取〞出來,使文章增色添輝。所以 ,課堂上的評價語言不應(yīng)拘于一種形式 ,它應(yīng)因人而異 ,因課而異 ,因時而異 ,因發(fā)生的情況而異 ,教師要有創(chuàng)造性的對學(xué)生進行評價 ,才能使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足 ,都能提高學(xué)習(xí)的興趣 ,都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。 第 3 頁