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1、1職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)1職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架 三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系第二節(jié)第二節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系構(gòu)成職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系構(gòu)成一、當(dāng)前國內(nèi)外只職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)一、當(dāng)前國內(nèi)外只職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實狀況實狀況二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級結(jié)構(gòu)二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級結(jié)構(gòu) 三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)三
2、、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)2職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述2l第三節(jié)第三節(jié) 職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建l一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向l二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體l三、建構(gòu)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序三、建構(gòu)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序l第四節(jié)第四節(jié) 職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣l一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例l二、案例簡評二、案例簡評3第三節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建3第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述l一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義l 4
3、第一節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義4課程方案課程方案（案例（案例1：東北師大課程方案）：東北師大課程方案）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（案例（案例2：某中職專業(yè)課程目標(biāo)）：某中職專業(yè)課程目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)5課程方案（案例1：東北師大課程方案）5l(一一)課程方案課程方案定義：定義：l課程方案俗稱人才培養(yǎng)方案。它是對人才培養(yǎng)目標(biāo)與過程的整體規(guī)定，是學(xué)校全面展開人才培訓(xùn)工作的基本依據(jù)。6(一)課程方案定義：6（二）課程標(biāo)準(zhǔn)定義l課程標(biāo)準(zhǔn)是對某門具體課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織及教材編寫與實施要求等要素的規(guī)定。7（二）課程標(biāo)準(zhǔn)定義7想一想？l課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱？8想一想？課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱？
4、8“課程標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)大綱”原因：1、二者的形成過程不同教學(xué)大綱往往是依據(jù)教材編寫的；課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)。2、二者的功能不同教學(xué)大綱是為教師的具體教學(xué)活動服務(wù)的；課程標(biāo)準(zhǔn)除此之外還要規(guī)定出版商、教育行政部門等的行為，其內(nèi)容更為宏觀。9“課程標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)大綱”原因：9（三）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)l職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)特定職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)一定學(xué)段的課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件。10（三）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)特定職業(yè)教育領(lǐng)域二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架ll11二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的框架11l1、前言、前
5、言l（1）職業(yè)教育課程的性質(zhì)）職業(yè)教育課程的性質(zhì)l（2）課程設(shè)計的基本理念）課程設(shè)計的基本理念l（3）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路121、前言12l2 2、課程目標(biāo)、課程目標(biāo)l反映一定社會對準(zhǔn)職業(yè)人與課程相反映一定社會對準(zhǔn)職業(yè)人與課程相關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求，應(yīng)當(dāng)反關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求，應(yīng)當(dāng)反映職業(yè)課程對準(zhǔn)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)映職業(yè)課程對準(zhǔn)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的教育價值要求。展的教育價值要求。132、課程目標(biāo)13職業(yè)教育課程目標(biāo)確定的因素分析職業(yè)教育課程目標(biāo)確定的因素分析一、技術(shù)發(fā)展水平的影響（三個階段）一、技術(shù)發(fā)展水平的影響（三個階段）1、機會的技術(shù)、機會的技術(shù)(史前人類和原始部落人的
6、技術(shù)）史前人類和原始部落人的技術(shù)）2、工匠的技術(shù)、工匠的技術(shù)(經(jīng)驗技術(shù)經(jīng)驗技術(shù))-學(xué)徒制學(xué)徒制3、工程科學(xué)技術(shù)、工程科學(xué)技術(shù)(理論技術(shù)理論技術(shù))-學(xué)校教育學(xué)校教育獲得經(jīng)驗性技藝獲得經(jīng)驗性技藝掌握相關(guān)理論知識掌握相關(guān)理論知識14職業(yè)教育課程目標(biāo)確定的因素分析一、技術(shù)發(fā)展水平的影響（三個階二、職業(yè)教育理念的影響二、職業(yè)教育理念的影響(一一)職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭1、以經(jīng)濟(jì)為中心還是以人為中心、以經(jīng)濟(jì)為中心還是以人為中心 人力資本理論與批判理論取向人力資本理論與批判理論取向2、以技能為中心還是以理論為中心、以技能為中心還是以理論為中心您的觀點是什么？為什么？您的觀點是什
7、么？為什么？15二、職業(yè)教育理念的影響(一)職業(yè)教育課程開發(fā)的理念之爭您的觀三、課程開發(fā)模式世界上三大職業(yè)教育模式世界上三大職業(yè)教育模式n學(xué)校模式學(xué)校模式強調(diào)職業(yè)教育作為一種教育所具有的人本屬性強調(diào)知識的理論性、系統(tǒng)性、完整性，使得職業(yè)教育嚴(yán)重脫離了職業(yè)實踐；從就業(yè)導(dǎo)向的目標(biāo)來看，也使得職業(yè)教育成為一種過度知識化的教育。中國、前蘇聯(lián)、前東歐和大多數(shù)發(fā)展中國家，資本主義國家里中央集權(quán)比較多的國家如意大利和法國。16三、課程開發(fā)模式世界上三大職業(yè)教育模式16n企業(yè)模式企業(yè)模式關(guān)注“三性”：技能性、針對性、實踐性。企業(yè)需要什么就學(xué)什么，課程和教學(xué)強烈指向企業(yè)的需求。問題問題企業(yè)培訓(xùn)的功利性傾向很明顯
8、，學(xué)生在一個企業(yè)接受培訓(xùn)參加工作后再想轉(zhuǎn)到另外一個企業(yè)就非常困難，企業(yè)模式顯然制約了個人生涯的發(fā)展 以日本為代表17企業(yè)模式17n學(xué)校加企業(yè)的模式：學(xué)校加企業(yè)的模式：以德國以德國“雙元制雙元制”職業(yè)教育最為典型，是職業(yè)教育最為典型，是一種以企業(yè)為主體，力圖把社會需求或企業(yè)需一種以企業(yè)為主體，力圖把社會需求或企業(yè)需求與教育需求和個人需求結(jié)合起來的一種模式。求與教育需求和個人需求結(jié)合起來的一種模式。18學(xué)校加企業(yè)的模式：18學(xué)校學(xué)校企業(yè)企業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育模式教育模式企企業(yè)業(yè)內(nèi)內(nèi)培訓(xùn)模式培訓(xùn)模式雙元職業(yè)雙元職業(yè)教育體系教育體系學(xué)校學(xué)校企業(yè)企業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育模式教育模式企企業(yè)業(yè)內(nèi)內(nèi)培訓(xùn)模式
9、培訓(xùn)模式雙元職業(yè)雙元職業(yè)教育體系教育體系日本日本德國德國中國中國工作能力可否在學(xué)校培養(yǎng)？工作能力可否在學(xué)校培養(yǎng)？什么是職業(yè)教育課程宏觀構(gòu)造的依據(jù)？什么是職業(yè)教育課程宏觀構(gòu)造的依據(jù)？19學(xué)校企業(yè)學(xué)校職業(yè)企業(yè)內(nèi)雙元職業(yè)學(xué)校企業(yè)學(xué)校職業(yè)企業(yè)內(nèi)l3 3、課程內(nèi)容、課程內(nèi)容l課程內(nèi)容的確定與專業(yè)目標(biāo)和涵蓋課程內(nèi)容的確定與專業(yè)目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)有關(guān)。的工作任務(wù)有關(guān)。203、課程內(nèi)容20l4 4、課程實施建議、課程實施建議l（1 1）教材編寫建議：課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)）教材編寫建議：課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)l（2 2）教學(xué)建議）教學(xué)建議l（3 3）教學(xué)評價建議）教學(xué)評價建議l（4 4）課程條件）課程條件214、課程實施建
10、議21三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點l（一）版本多樣化l（二）知識標(biāo)準(zhǔn)與能力標(biāo)準(zhǔn)并重l（三）語言表述上的通俗易懂l（四）目標(biāo)陳述上的可操作與分層性l（五）結(jié)構(gòu)設(shè)計上的開放性22三、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點（一）版本多樣化22四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系l（一）課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別l1、出發(fā)點不同l2、學(xué)習(xí)方式不同l3、關(guān)注點不同23四、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱、能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系（一）課程標(biāo)準(zhǔn)l（二）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系l1、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的銜接點l2、職業(yè)教育考察標(biāo)
11、準(zhǔn)要突出職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)l3、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高于職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)24（二）職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系24 中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)中等職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的識的同時，具有熟練的職業(yè)技能職業(yè)技能和和適應(yīng)職業(yè)變化適應(yīng)職業(yè)變化的能力。中等職業(yè)教的能力。中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)適應(yīng)，以提高學(xué)生的，以提高學(xué)生的職業(yè)能力職業(yè)能力。教職成教職成20001號號 關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育加強中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育加強中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見25中等職業(yè)
12、教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化專業(yè)技能不等于職業(yè)能力專業(yè)技能不等于職業(yè)能力職業(yè)能力涵蓋專業(yè)技能職業(yè)能力涵蓋專業(yè)技能26專業(yè)技能不等于職業(yè)能力26實踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵實踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵l實踐能力是指實踐能力是指人們?nèi)藗兏脑熳匀缓透脑旄脑熳匀缓透脑焐鐣鐣挠幸庾R的活動中體現(xiàn)出來的的有意識的活動中體現(xiàn)出來的能力，強調(diào)在改造自然、改造社會能力，強調(diào)在改造自然、改造社會的過程中表現(xiàn)出來的能動性和實際的過程中表現(xiàn)出來的能動性和實際作用作用職業(yè)能力是職業(yè)能力是從業(yè)者從業(yè)者在在職業(yè)活動職業(yè)活動中表中表 現(xiàn)出來的實踐能力，由專業(yè)能力、現(xiàn)出來的實踐能力，由專業(yè)能力、方法能力、社會能力組成方法能力
13、、社會能力組成27實踐能力、職業(yè)能力的內(nèi)涵實踐能力是指人們改造自然和改造社會的以社會能力訓(xùn)練為載體以社會能力訓(xùn)練為載體加強禮貌禮儀教育加強禮貌禮儀教育心理健康教育心理健康教育職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育職業(yè)道德行為養(yǎng)成教育學(xué)會做人、學(xué)會做事學(xué)會做人、學(xué)會做事學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展28以社會能力訓(xùn)練為載體學(xué)會做人、學(xué)會做事28職業(yè)能力的構(gòu)成職業(yè)能力的構(gòu)成29職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力的構(gòu)成29職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)能力職業(yè)能力方法能力方法能力專業(yè)能力專業(yè)能力社會能力社會能力掌握技能掌握技能掌握知識掌握知識學(xué)會共處學(xué)會共處學(xué)會做人學(xué)會做人學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會工作學(xué)會工作基本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基
14、本發(fā)展能力基本發(fā)展能力基本生存能力基本生存能力 當(dāng)勞動組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時候，當(dāng)勞動組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時候，這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識或新的技能這種能力依然存在從而能重新獲得新的知識或新的技能關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力定位能力定位能力30職業(yè)能力方法能力專業(yè)能力社會能力掌握技能掌握知識學(xué)會共處學(xué)會31職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)31職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)32職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)32職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 社會能力是從業(yè)者社會能力是從業(yè)者適應(yīng)社適應(yīng)社會會、融入社會融入社會的能力，是指從的能力，是指從事職業(yè)活動所需要的事職業(yè)活動所需要的社會行為能社會行為能力力，強調(diào)在職業(yè)活動中對社會的，強調(diào)在職
15、業(yè)活動中對社會的適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成適應(yīng)性，是職業(yè)能力的重要組成部分。部分。33社會能力是從業(yè)者適應(yīng)社會、融入社會的能力，是指跨職業(yè)能力跨職業(yè)能力關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力通用能力通用能力非智力因素非智力因素情商情商社會能力社會能力任何專業(yè)學(xué)生均應(yīng)提高的能力任何專業(yè)學(xué)生均應(yīng)提高的能力現(xiàn)代職教理念本土化現(xiàn)代職教理念本土化社會能力訓(xùn)練沒有受到應(yīng)有的重視社會能力訓(xùn)練沒有受到應(yīng)有的重視社會能力訓(xùn)練沒有受到應(yīng)有的重視社會能力訓(xùn)練沒有受到應(yīng)有的重視發(fā)達(dá)國家已十分重視發(fā)達(dá)國家已十分重視發(fā)達(dá)國家已十分重視發(fā)達(dá)國家已十分重視34跨職業(yè)能力關(guān)鍵能力通用能力非智力因素情商社會能力現(xiàn)代職教理念第二節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體
16、系構(gòu)成l一、當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實狀況l國外：專門研究，不斷修訂完善l國內(nèi)：比較薄弱35第二節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的體系構(gòu)成一、當(dāng)前國內(nèi)外職業(yè)教育課程標(biāo)l二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級架構(gòu)l（一）政府層面的課程標(biāo)準(zhǔn)l國家標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)目錄、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)l省級標(biāo)準(zhǔn)l（二）學(xué)校層面的課程標(biāo)準(zhǔn)l培養(yǎng)方案、專業(yè)大類課程標(biāo)準(zhǔn)和課程管理文件36二、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的兩級架構(gòu)36l三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)l（一）普通文化課程標(biāo)準(zhǔn)l合格公民必需的基礎(chǔ)；專業(yè)必要的保證；終身發(fā)展一定的準(zhǔn)備。l服務(wù)性、整合性、實踐性l（二）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)l能力本位、基于實踐體系的課程l理論服務(wù)于實踐；行業(yè)依賴性；職業(yè)定向與未
17、來發(fā)展相結(jié)合37三、職業(yè)院校層面的三種典型課程標(biāo)準(zhǔn)37l（三）綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)l以職業(yè)需要為主線l地域性l產(chǎn)學(xué)結(jié)合38（三）綜合實踐課程標(biāo)準(zhǔn)38第三節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建l一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向l（一）綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)l指學(xué)生個體在掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力的同時，還要掌握其他相關(guān)的能力。l其他專業(yè)技術(shù)能力、方法能力和社會能力。39第三節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建一、職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向l（二）實踐能力導(dǎo)向l“適應(yīng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。”l（三）人格本位l宏觀：學(xué)會生存、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活和學(xué)會做事。l微觀：健康的個性，創(chuàng)造個體潛能充公施展的氛圍4
18、0（二）實踐能力導(dǎo)向40l二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體l（一）地方政府l（二）行業(yè)協(xié)會l（三）職業(yè)教育專家l（四）職業(yè)院校教師l（五）職業(yè)院校學(xué)生41二、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的主體41l三、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序l（一）工作現(xiàn)狀分析l（二）課程結(jié)構(gòu)分析l（三）課程內(nèi)容分析l（四）形成課程標(biāo)準(zhǔn)文本l（五）課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證與頒布42三、構(gòu)建職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的程序42工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作任務(wù)工作任務(wù)分析分析根據(jù)專業(yè)根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作對應(yīng)工作崗位及崗崗位及崗位群實施位群實施典型工作典型工作任務(wù)分析任務(wù)分析行動領(lǐng)域行動領(lǐng)域歸納歸納根據(jù)能力根據(jù)能力復(fù)雜程度
19、復(fù)雜程度整合典型整合典型工作任務(wù)工作任務(wù)形成綜合形成綜合能力領(lǐng)域能力領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換根據(jù)認(rèn)知根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成及職業(yè)成長規(guī)律遞長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程換為課程學(xué)習(xí)情景學(xué)習(xí)情景設(shè)計設(shè)計根據(jù)完整根據(jù)完整思維及職思維及職業(yè)特征分業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題域為主題學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)單元工作過程分析工作過程分析教學(xué)過程分析教學(xué)過程分析職業(yè)能力分析職業(yè)能力分析課程及體系設(shè)置課程及體系設(shè)置課程教學(xué)設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計43工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的一般步驟工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)第四節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣44第四節(jié)職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)舉樣44三年制專業(yè)課程開發(fā)案例服裝設(shè)計專業(yè)課程解
20、決方案45三年制專業(yè)課程開發(fā)案例45專業(yè) 專業(yè)職業(yè)目標(biāo) 職業(yè)能力 行動領(lǐng)域（專業(yè)任務(wù)要求）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)課程要求）專門技術(shù)能力 關(guān)鍵能力 專門技術(shù) 專門技術(shù)單元 學(xué)習(xí)能力 工作能力 創(chuàng)新思維和能力 任務(wù)名稱任務(wù)要求 知識整合課程服裝設(shè)計與工藝 成衣設(shè)計師 服裝制版 1服裝平面制板2.服裝立體制板3服裝推版4.服裝CAD 學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、總結(jié)問題的能力工作能力：工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)新思維和能力：工作中能提出多種解決問題方案的能力 主題服裝制版 1 編寫服裝結(jié) 構(gòu)設(shè)計方案2完成服裝設(shè)計方案的制板3制作工業(yè)板1.人體測量定位2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理3.服裝
21、的板型制作4.服裝推板原理 5.制作工業(yè)板 1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計2服裝制板與推板3服裝（CAD）（1）專業(yè)職業(yè)分析1）專業(yè)職業(yè)能力學(xué)習(xí)分析46專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)能力關(guān)鍵能專業(yè) 專業(yè)職業(yè)目標(biāo) 職業(yè)能力 行動領(lǐng)域（專業(yè)任務(wù)要求）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)課程要求）專門技術(shù)能力 關(guān)鍵能力 專門技術(shù) 專門技術(shù)單元 學(xué)習(xí)能力 工作能力 創(chuàng)新思維和能力 任務(wù)名稱任務(wù)要求 知識整合課程服裝設(shè)計與工藝 成衣設(shè)計師 服裝工藝 1.服裝材料的二次創(chuàng)造2.服裝工藝制作學(xué)習(xí)能力：觸類旁通，掌握新技術(shù)、新設(shè)備的能力工作能力：對過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制以及工作評價的能力創(chuàng)新思維和能力：工作中能提出多種解決問題的思
22、路，完成任務(wù)的能力 主題 服裝工藝 1.行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的分析與定位2.編 寫服裝工藝流程方案3.將 平面結(jié)構(gòu)板型轉(zhuǎn)變?yōu)榉b成衣（樣衣制作）4.編寫產(chǎn)品檢驗書1.1.準(zhǔn)備材料2.裁剪工藝技能知識 3.縫紉設(shè)備的使用方法 4.縫制工藝流程 5.整燙工藝 6.質(zhì)量檢驗 1服裝材料的二次創(chuàng)造2縫紉設(shè)備的使用與管理3.服裝工藝設(shè)計 47專業(yè)職業(yè)目標(biāo)職業(yè)能力行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)能力關(guān)鍵能專業(yè) 專業(yè)職業(yè)目標(biāo) 職業(yè)能力 行動領(lǐng)域（專業(yè)任務(wù)要求）學(xué)習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)課程要求）專門技術(shù)能力 關(guān)鍵能力 專門技術(shù) 專門技術(shù)單元 學(xué)習(xí)能力 工作能力 創(chuàng)新思維和能力 任務(wù)名稱任務(wù)要求 知識整合課程服裝設(shè)計與工藝 成衣設(shè)計師
23、 服裝設(shè)計 1 繪 制 服裝效果圖2.服裝造型設(shè)計2 服 裝 款式結(jié)構(gòu)設(shè)計3 服 裝 色彩設(shè)計4 服 裝 制版設(shè)計5服裝工藝設(shè)計 學(xué)習(xí)能力：提取信息的能力，觸類旁通的能力工作能力：運用所學(xué)知識。提出工作方案，完成工作任務(wù)的能力創(chuàng)新思維和能力：學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力 主 題服裝設(shè) 計 1.進(jìn)行市場調(diào)研2.構(gòu)思設(shè)計3.繪 制 設(shè) 計草圖4.繪 制 系 列設(shè)計草圖5.繪制彩色效果圖6.繪 制 平 面造型結(jié)構(gòu)圖 7.選擇面料 1.服裝設(shè)計效果圖 2.服裝造型設(shè)計 3.服裝色彩設(shè)計 4.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計 5.服裝工藝設(shè)計1 1.服裝設(shè)計基礎(chǔ)2.服飾色彩設(shè)計3.服裝專題設(shè)計4.服裝品牌設(shè)計 48專業(yè)職業(yè)目
24、標(biāo)職業(yè)能力行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)ｉT技術(shù)能力關(guān)鍵能2）專業(yè)單項能力）專業(yè)單項能力學(xué)習(xí)鏈接學(xué)習(xí)鏈接 第一階段第二階段第三階段服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計服裝制版與推版服裝工藝設(shè)計服裝專題設(shè)計服裝材料的二次創(chuàng)造與制作設(shè)備的使用管理服裝設(shè)計基礎(chǔ)計算機輔助制版與推版-制作工業(yè)版服飾品設(shè)計與制作計算機輔助設(shè)計服裝主題設(shè)計492）專業(yè)單項能力學(xué)習(xí)鏈接第一階段3）專業(yè)職業(yè)延展能力）專業(yè)職業(yè)延展能力學(xué)習(xí)分析學(xué)習(xí)分析專專業(yè)業(yè)專業(yè)專業(yè)職業(yè)職業(yè)目標(biāo)目標(biāo)職業(yè)延展能力職業(yè)延展能力行動領(lǐng)域行動領(lǐng)域（專專業(yè)業(yè)輔輔助助任務(wù)）任務(wù)）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域（專業(yè)選（專業(yè)選修課程）修課程）專門能力專門能力關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力 專專門門技技術(shù)術(shù) 專門技術(shù)專門技術(shù)
25、能能力力 單元單元學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力 工作能力工作能力 創(chuàng)新思維和能力創(chuàng)新思維和能力服裝設(shè)計與工藝服裝市場營銷員服裝市場營銷1具備對市場變化的預(yù)測能力2具備對市場信息的收集能力3具備對產(chǎn)品推出準(zhǔn)確定位的能力4具備良好的促銷手段的策劃能力5具備售后服務(wù)的策劃能力學(xué)習(xí)能力：1提取信息的能力2分析，歸納和總結(jié)問題的能力3獲取新知識的能力4掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新系統(tǒng)的能力5與團(tuán)隊協(xié)調(diào)合作的能力6工作中多種解決問題的思路，圓滿完成任務(wù)的能力在充分的調(diào)研、分析市場的前提下，對產(chǎn)品推出準(zhǔn)確地進(jìn)行市場信息處理、市場定位、銷售管理、品牌策略和售后管理1市場信息處理2市場定位3銷售管理4品牌策略5售后管理503）專
26、業(yè)職業(yè)延展能力學(xué)習(xí)分析（2）專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架（三年制）服裝概論服裝設(shè)計基礎(chǔ)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計服裝制版與推版計算機輔助制版與推版設(shè)計素描與色彩服裝專題設(shè)計服裝主題設(shè)計成衣制作服裝設(shè)計定制工服裝工藝設(shè)計服裝材料的二次創(chuàng)造與制作設(shè)備的使用管理時裝畫手繪與電腦表現(xiàn)技法時尚形象設(shè)計計算機輔助設(shè)計服裝市場開發(fā)市場營銷注：專業(yè)職業(yè)能力課程用細(xì)實線表示專業(yè)職業(yè)延展能力課程用虛線表示證書培訓(xùn)認(rèn)證課程用粗線表示51（2）專業(yè)人才培養(yǎng)整體職業(yè)能力學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架（三年制）服5/14/202452謝謝Thank You528/2/202352謝謝ThankYou52此課件下載可自行編輯修改，供參考！感謝您的支持，我們努力做得更好！53此課件下載可自行編輯修改，供參考！53
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