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1、以“點(diǎn)”帶“面”,瞻前顧后,品讀感悟
——語言文字研讀技法例析
054900河北省邢臺(tái)市臨西縣第一完全小學(xué)張連河
我們知道:語文教材中所選的文本多是文質(zhì)兼美的文章;這類文本的語言文字除了在辭藻、音韻、句式等方面表現(xiàn)出的“形式美”外,而且在情感、意蘊(yùn)表現(xiàn)上還具有多義性、豐富性。我們初讀體會(huì)到的“內(nèi)容”只是“冰山一角”,更多的“內(nèi)涵”則深藏于“水面以下”。如何有效地通過對(duì)語言文字形式的把握、分析、研讀,讓學(xué)生體會(huì)、品味到文本語言更深層次的意蘊(yùn),進(jìn)而很好地把握文本的價(jià)值取向,這很重要。下面結(jié)合實(shí)例談一談我的一點(diǎn)思考、做法:
問題創(chuàng)設(shè):
請(qǐng)為下面的語言文字設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷,體現(xiàn)從語言文字的研
2、讀入手,把握文本的價(jià)值觀念?!段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》(人教版三年級(jí)下冊(cè))“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑?!?
案例引路:
師:語言文字是有生命的,讓我們帶著自己初步的理解、體會(huì),反復(fù)誦讀下面的文字吧!(出示:“細(xì)雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑?!保?
生:熟讀成誦(力爭讀出春雨的情態(tài)、楊梅樹的顏色及動(dòng)作的特點(diǎn)。)
師:同學(xué)們讀得很有感情,都能夠背誦了;下面大家結(jié)合生活想一想:語句中“甘”是什么意思?
生:“甘”就是甜。
生:“甘”就是非常甜,我吃的……
3、
師:那么,句子中的“甘”能不能換成“甜”呢?
生:不能,“甘”說明甜得程度深。
師:句子中的“甘露”指什么呢?
生:指的是“春雨”。
師:同學(xué)們?cè)倏匆豢矗何闹袑懙氖窃鯓拥摹按河辍蹦兀?
生:細(xì)細(xì)的春雨。
生:如絲的春雨。
師:“細(xì)細(xì)的春雨”、“如絲的春雨”說明春雨……
生:下得很少!
生:春雨很珍貴!
師:是啊,“細(xì)、絲”寫出了春雨的特點(diǎn),也寫出了春雨的珍貴,俗話說春雨……
生:貴如油。
師:面對(duì)貴如油的春雨,楊梅樹有什么樣的動(dòng)作表現(xiàn)呢?
生:吮吸、歡笑
師:怎樣“吮吸”?
生:“貪婪地吮吸”。
師:“貪婪”的意思是……
生:貪得無厭!
生:越多越好!
師
4、:不“貪婪”行嗎?春雨下得這么少,這么珍貴;楊梅樹口渴了,得抓緊喝,不喝就沒有了,怎樣喝?
生:使勁喝!
生:咕咚咕咚地喝!
師:(笑)喝得還有聲音呢!高興嗎?
生:高興!
師:句子中哪一個(gè)詞體現(xiàn)楊梅樹高興呢?
生:“歡笑”。
師:春雨中的楊梅樹好高興??!讓我們帶著自己的感受,再來品讀一下這些語句吧!
……
技法解析:
從具體案例可知,這一教學(xué)過程主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
環(huán)節(jié)一:初讀感知——“讀”是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),“書讀百遍,其義自見”,反復(fù)誦讀,甚至熟讀成誦,可不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的感知,也為后續(xù)深入研讀文本奠定了基礎(chǔ);但這時(shí)的“感知”多是淺層次的、“皮毛性”的,如果僅停
5、留于此層次,語言研讀不免流于形式,學(xué)生的“情感”將很難被激活起來,更談不上思想認(rèn)識(shí)的豐厚沉淀了。因此,語言研讀有待進(jìn)一步發(fā)展。
環(huán)節(jié)二:選“點(diǎn)”問“意”——選“點(diǎn)”中的“點(diǎn)”即語段中與表現(xiàn)對(duì)象有密切聯(lián)系或與前后語句有重要關(guān)系的“詞語”;這一“點(diǎn)詞語”應(yīng)是整個(gè)語句的“光點(diǎn)”,最好是那些能夠在整個(gè)語段中起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”作用的詞語;選準(zhǔn)了“點(diǎn)”,然后就針對(duì)“點(diǎn)”問“意”,即詢問學(xué)生對(duì)句子中這一“點(diǎn)詞語”意義的認(rèn)識(shí)。此時(shí)應(yīng)注意教學(xué)資源應(yīng)向?qū)W生的生活延伸,激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,要學(xué)生結(jié)合自身生活談自己的理解認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三:置換比較——即聯(lián)系生活,用與“點(diǎn)詞語”相近的詞語來置換“點(diǎn)詞語”,然后通過
6、比較鑒別,使學(xué)生更好地理解“點(diǎn)詞語”的含義,明晰了“點(diǎn)詞語”在句子表達(dá)方面的準(zhǔn)確性。
環(huán)節(jié)四:瞻前顧后——即以“點(diǎn)詞語”這一“點(diǎn)”,瞻前顧后,聯(lián)系前后語句,深入研讀,帶動(dòng)對(duì)整個(gè)語段“面”的理解,把握表現(xiàn)對(duì)象的特點(diǎn)和獨(dú)特表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)五:再讀品悟——在深入語言文字研讀基礎(chǔ)上的“再讀”是“初讀”的升華;學(xué)生通過“再讀”,可充分體味到語言的特點(diǎn),理解語言文字所表現(xiàn)的豐實(shí)內(nèi)容,把握文本的價(jià)值取向,形成自己的思想、情感沉淀。
總之,“以‘點(diǎn)’帶‘面’,瞻前顧后,品讀感悟”這一語言研讀技法重在教師過程的引領(lǐng),重在“品讀”,重在咬文嚼字,重在學(xué)生主體潛能的發(fā)展;這一過程循序漸進(jìn),由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知
7、規(guī)律。
相關(guān)鏈接:
《視死如歸》》(統(tǒng)編六年制語文第六冊(cè))一課中有這樣一句話:“什么‘招’字,早從我的字典里摳掉了!”這是王若飛回答敵人的一句話。下面是全國著名特級(jí)教師徐善俊教授這句話的教學(xué)片斷,其教學(xué)策略與上面的技法有異曲同工之妙,現(xiàn)提取出來,以饗讀者:
師生品讀……
師:是不是王若飛真的拿出字典把“招“字摳掉了?
生:不是!
師:那這句話是什么意思呢?誰能改變一下說法,不說“從字典里摳掉“,但意思不變。
生:我絕不說出黨的機(jī)密,不當(dāng)叛徒!
師:對(duì)!可王若飛為什么不這樣說,而說“什么‘招’字,早從我的字典里摳掉了”呢?
生:這樣說,聽起來特別有力,顯得特別堅(jiān)定!
師:是的
8、,這句話里有兩個(gè)詞最能突出王若飛對(duì)革命忠心耿耿,對(duì)敵人無比蔑視,讀一讀,看看是哪兩個(gè)?
生:一個(gè)“早”字,一個(gè)“摳”字。
師:對(duì)?!霸纭本蛽傅袅耍绲绞裁磿r(shí)候?
生:早到王若飛參加革命的那一天。
師:說得對(duì)!從這里可以看出,王若飛從參加革命那一天起,就下決心忠于革命,絕不叛變革命?!皳浮笔莻€(gè)表示動(dòng)作的詞,不用“摳”還可以用什么詞?
生:還可以用“擦”。
生:還可以用“涂”。
師:那么,王若飛為什么說“摳”掉,而不說“擦掉”、“涂掉”呢?請(qǐng)大家做一下“摳”和“擦”、“涂”的動(dòng)作,比較比較,體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生做“摳”、“擦”和“涂”的動(dòng)作,紛紛舉手。)
生:用“摳”更有勁!
生:“摳”更能突出王若飛對(duì)叛徒的恨!
……