以“點”帶“面”瞻前顧后品讀感悟

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1、以“點”帶“面”，瞻前顧后，品讀感悟 ——語言文字研讀技法例析 054900河北省邢臺市臨西縣第一完全小學張連河 我們知道：語文教材中所選的文本多是文質(zhì)兼美的文章；這類文本的語言文字除了在辭藻、音韻、句式等方面表現(xiàn)出的“形式美”外，而且在情感、意蘊表現(xiàn)上還具有多義性、豐富性。我們初讀體會到的“內(nèi)容”只是“冰山一角”，更多的“內(nèi)涵”則深藏于“水面以下”。如何有效地通過對語言文字形式的把握、分析、研讀，讓學生體會、品味到文本語言更深層次的意蘊，進而很好地把握文本的價值取向，這很重要。下面結合實例談一談我的一點思考、做法： 問題創(chuàng)設： 請為下面的語言文字設計一個教學片斷，體現(xiàn)從語言文字的研

2、讀入手，把握文本的價值觀念?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》（人教版三年級下冊）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑。” 案例引路： 師：語言文字是有生命的，讓我們帶著自己初步的理解、體會，反復誦讀下面的文字吧?。ǔ鍪荆骸凹氂耆缃z，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑。”） 生：熟讀成誦（力爭讀出春雨的情態(tài)、楊梅樹的顏色及動作的特點。） 師：同學們讀得很有感情，都能夠背誦了；下面大家結合生活想一想：語句中“甘”是什么意思？ 生：“甘”就是甜。 生：“甘”就是非常甜，我吃的……

3、 師：那么，句子中的“甘”能不能換成“甜”呢？ 生：不能，“甘”說明甜得程度深。 師：句子中的“甘露”指什么呢？ 生：指的是“春雨”。 師：同學們再看一看：文中寫的是怎樣的“春雨”呢？ 生：細細的春雨。 生：如絲的春雨。 師：“細細的春雨”、“如絲的春雨”說明春雨…… 生：下得很少！ 生：春雨很珍貴！ 師：是啊，“細、絲”寫出了春雨的特點，也寫出了春雨的珍貴，俗話說春雨…… 生：貴如油。 師：面對貴如油的春雨，楊梅樹有什么樣的動作表現(xiàn)呢？ 生：吮吸、歡笑 師：怎樣“吮吸”？ 生：“貪婪地吮吸”。 師：“貪婪”的意思是…… 生：貪得無厭！ 生：越多越好！ 師

4、：不“貪婪”行嗎？春雨下得這么少，這么珍貴；楊梅樹口渴了，得抓緊喝，不喝就沒有了，怎樣喝？ 生：使勁喝！ 生：咕咚咕咚地喝！ 師：（笑）喝得還有聲音呢！高興嗎？ 生：高興！ 師：句子中哪一個詞體現(xiàn)楊梅樹高興呢？ 生：“歡笑”。 師：春雨中的楊梅樹好高興??！讓我們帶著自己的感受，再來品讀一下這些語句吧！ …… 技法解析： 從具體案例可知，這一教學過程主要包含以下幾個環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：初讀感知——“讀”是閱讀教學的基礎，“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀，甚至熟讀成誦，可不斷增進學生對語言的感知，也為后續(xù)深入研讀文本奠定了基礎；但這時的“感知”多是淺層次的、“皮毛性”的，如果僅停

5、留于此層次，語言研讀不免流于形式，學生的“情感”將很難被激活起來，更談不上思想認識的豐厚沉淀了。因此，語言研讀有待進一步發(fā)展。 環(huán)節(jié)二：選“點”問“意”——選“點”中的“點”即語段中與表現(xiàn)對象有密切聯(lián)系或與前后語句有重要關系的“詞語”；這一“點詞語”應是整個語句的“光點”，最好是那些能夠在整個語段中起到“牽一發(fā)而動全身”作用的詞語；選準了“點”，然后就針對“點”問“意”，即詢問學生對句子中這一“點詞語”意義的認識。此時應注意教學資源應向?qū)W生的生活延伸，激活學生的知識儲備，要學生結合自身生活談自己的理解認識。 環(huán)節(jié)三：置換比較——即聯(lián)系生活，用與“點詞語”相近的詞語來置換“點詞語”，然后通過

6、比較鑒別，使學生更好地理解“點詞語”的含義，明晰了“點詞語”在句子表達方面的準確性。 環(huán)節(jié)四：瞻前顧后——即以“點詞語”這一“點”，瞻前顧后，聯(lián)系前后語句，深入研讀，帶動對整個語段“面”的理解，把握表現(xiàn)對象的特點和獨特表現(xiàn)。 環(huán)節(jié)五：再讀品悟——在深入語言文字研讀基礎上的“再讀”是“初讀”的升華；學生通過“再讀”，可充分體味到語言的特點，理解語言文字所表現(xiàn)的豐實內(nèi)容，把握文本的價值取向，形成自己的思想、情感沉淀。 總之，“以‘點’帶‘面’，瞻前顧后，品讀感悟”這一語言研讀技法重在教師過程的引領，重在“品讀”，重在咬文嚼字，重在學生主體潛能的發(fā)展；這一過程循序漸進，由淺入深，符合學生的認知

7、規(guī)律。 相關鏈接： 《視死如歸》》(統(tǒng)編六年制語文第六冊)一課中有這樣一句話：“什么‘招’字，早從我的字典里摳掉了！”這是王若飛回答敵人的一句話。下面是全國著名特級教師徐善俊教授這句話的教學片斷，其教學策略與上面的技法有異曲同工之妙，現(xiàn)提取出來，以饗讀者： 師生品讀…… 師：是不是王若飛真的拿出字典把“招“字摳掉了？ 生：不是！ 師：那這句話是什么意思呢？誰能改變一下說法，不說“從字典里摳掉“，但意思不變。 生：我絕不說出黨的機密，不當叛徒！ 師：對！可王若飛為什么不這樣說，而說“什么‘招’字，早從我的字典里摳掉了”呢？ 生：這樣說，聽起來特別有力，顯得特別堅定！ 師：是的

8、，這句話里有兩個詞最能突出王若飛對革命忠心耿耿，對敵人無比蔑視，讀一讀，看看是哪兩個？ 生：一個“早”字，一個“摳”字。 師：對?！霸纭本蛽傅袅?，早到什么時候？ 生：早到王若飛參加革命的那一天。 師：說得對！從這里可以看出，王若飛從參加革命那一天起，就下決心忠于革命，絕不叛變革命?！皳浮笔莻€表示動作的詞，不用“摳”還可以用什么詞？ 生：還可以用“擦”。 生：還可以用“涂”。 師：那么，王若飛為什么說“摳”掉，而不說“擦掉”、“涂掉”呢？請大家做一下“摳”和“擦”、“涂”的動作，比較比較，體會體會。（學生做“摳”、“擦”和“涂”的動作，紛紛舉手。） 生：用“摳”更有勁！ 生：“摳”更能突出王若飛對叛徒的恨！ ……