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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,*,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn),2024/11/17,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)2023/10/3澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn),1,昆士蘭州,19%,新南威爾士州,34%,維多利亞州 25%,南澳州,8%,西澳州10%,北部地區(qū)1%,2015年,澳大利亞人口,2335萬,塔斯馬尼亞州 2%,澳大利亞首都地區(qū) 2%,聯(lián)邦政體,州/地區(qū)政府負責當?shù)亟逃聞?wù),地域遼闊,86%為城市人口,流動人口的增長,澳大利亞概況,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,昆士蘭州新南威爾士州維多利亞州 25%南澳州西
2、澳州10%北部,2,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變,澳大利亞的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系發(fā)源于19世紀的中后期,建立技工研究所、礦業(yè)學(xué)校和工人學(xué)校,用以發(fā)展澳大利亞勞動人口的技能,主要針對與貿(mào)易相關(guān)的產(chǎn)業(yè)中全職男性,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變澳大利亞的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系發(fā),3,在20世紀60年代，產(chǎn)業(yè)和社會開始變化,傳統(tǒng)的生產(chǎn)、采礦和農(nóng)業(yè)企業(yè)開始衰落,新興的產(chǎn)業(yè)，如通訊、金融開始出現(xiàn),更多的婦女開始進入教育和勞工隊伍,預(yù)備和就業(yè)前培訓(xùn)增加,傳統(tǒng)的貿(mào)易和技術(shù)領(lǐng)域的培訓(xùn)趨緩,1974年建立TAFE（技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院）,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,在
3、20世紀60年代，產(chǎn)業(yè)和社會開始變化澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體,4,在20世紀80年代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,傳統(tǒng)的采礦、制造和建筑業(yè)企業(yè)開始衰落,服務(wù)業(yè)持續(xù)擴大,私人培訓(xùn)提供者的網(wǎng)絡(luò)開始出現(xiàn)并主要為服務(wù)業(yè)提供培訓(xùn),社會普遍認為培訓(xùn)體系應(yīng)當由個人和產(chǎn)業(yè)的需求所驅(qū)動,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,在20世紀80年代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演,5,在20世紀90年代,DEVESON報告（鼓勵重組的培訓(xùn)經(jīng)費）和FINN報告（義務(wù)教育后和培訓(xùn)方面的青年參與）都強調(diào)要擴大培訓(xùn)體系，使更多的年青人參與到培訓(xùn)和統(tǒng)一的國家體系之中。,社會普及認為應(yīng)當對培訓(xùn)進行根本性變革并采取統(tǒng)一
4、的國家行動。,建立ANTA（國家培訓(xùn)局）,實行新學(xué)徒制度，建立國家培訓(xùn)框架，開發(fā)培訓(xùn)包,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,在20世紀90年代澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的演變澳大利亞職業(yè),6,澳洲教育體制,中小學(xué),Schools,職業(yè)教育與培訓(xùn),VET,高等教育,Higher Education,義務(wù)教育至15或16歲（即10年級）,普通教育,另外2年非義務(wù)的高中教育,非義務(wù)教育,與工作相關(guān)的初級技術(shù)與準職業(yè)教育,學(xué)徒和實習(xí)生,主要通過公立技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院授課,非義務(wù)教育,一般領(lǐng)域的教育和職業(yè)入門教育,主要由教學(xué)與研究為一體的大學(xué)授課,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,澳洲教育體制中
5、小學(xué)職業(yè)教育與培訓(xùn)高等教育義務(wù)教育至15或16,7,多種教育層次的銜接與融合,職業(yè)教育與培訓(xùn)VET,1,690,100,名學(xué)生,2002年,中小學(xué),SCHOOLS,3,301,776,名學(xué)生,2002年,高等教育,HIGHER EDUCATION,896,621,名學(xué)生,2002年,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,多種教育層次的銜接與融合職業(yè)教育與培訓(xùn)VET中小學(xué)SCHOO,8,博士學(xué)位,碩士學(xué)位,研究生文憑,學(xué)士學(xué)位,高級?？莆膽{,?？莆膽{,二級證書,一級證書,義務(wù)教育證書,中小學(xué),高級?？莆膽{,?？莆膽{,四級證書,三級證書,二級證書,一級證書,職業(yè)教育,高等教育,澳大利亞,學(xué)歷資格,體系,統(tǒng)一的學(xué)
6、歷/資格體系,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,博士學(xué)位 二級證書中小學(xué)高級專科文憑職業(yè)教育高等教育澳大利亞,9,管理體制,部長委員會MINCO,州/地區(qū),培訓(xùn)局,教育、科學(xué),與培訓(xùn)部,州/地區(qū)行業(yè),指導(dǎo)機構(gòu),國家行業(yè)培訓(xùn),指導(dǎo)機構(gòu),行業(yè)與,專業(yè)機構(gòu),國家培訓(xùn)局,理事會,國家培訓(xùn)局,ANTA,注冊,培訓(xùn)機構(gòu),團組,培訓(xùn)公司,新學(xué)徒,培訓(xùn)中心,8州/地區(qū)部長,聯(lián)邦政府部長,行業(yè),指導(dǎo),培訓(xùn),機構(gòu),政府,產(chǎn)業(yè)和個人需求,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,管理體制 部長委員會MINCO州/地區(qū)教育、科學(xué)州/地區(qū)行業(yè),10,澳大利亞,培訓(xùn)質(zhì)量框架,保證注冊培訓(xùn)機構(gòu),培訓(xùn)和考核質(zhì)量,+,國家培訓(xùn)框架提供,全國范圍內(nèi)的學(xué)歷資
7、格認可和質(zhì)量保障體系,該框架的基礎(chǔ)是與一整套國家認可的資格（澳大利亞學(xué)歷資格框架內(nèi)）相掛鉤的技能標準。,國家培訓(xùn)框架,全國培訓(xùn)審核認可和質(zhì)量保障體系,培訓(xùn)包,保證國家制定的技能標準,和學(xué)歷資格符合行業(yè)標準,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,澳大利亞+國家培訓(xùn)框架提供國家培訓(xùn)框架全國培訓(xùn)審核認可和質(zhì)量,11,技能充電人員,22%,繼續(xù)求學(xué)人員,18%,剛參加工作,人員,16%,自謀職業(yè)者,5%,Bridgers,6%,轉(zhuǎn)換職業(yè)/新參加工作人員,15%,學(xué)徒工,18%,職教培訓(xùn)課程的學(xué)生類別,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,技能充電人員繼續(xù)求學(xué)人員剛參加工作自謀職業(yè)者Bridgers,12,年齡,參加培訓(xùn)的人數(shù),%
8、,14及以下,8,400,0.5%,15-19,354,100,20.9%,20-24,274,200,16.2%,25-29,181,200,10.7%,30-39,326,600,19.3%,40-49,280,600,16.6%,50-59,151,700,9.0%,60-64,28,400,1.7%,65+,29,600,1.7%,年齡不詳,55,400,3.3%,資料來源:NCVER 2002年統(tǒng)計報告,職教培訓(xùn)課程參與率,VET Participation,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,年齡參加培訓(xùn)的人數(shù)%14及以下8,4000.5%15-193,13,1998年至2002年間，15歲-
9、64歲的人口年增長率為 1.2%，但以職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)歷資格為最高學(xué)歷的人數(shù)的年增長率為 3.1%。,(澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系2002年度報告第7頁),12%of pop.aged 15-64yrs,職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)增長率,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,1998年至2002年間，15歲-64歲的人口年增長率為,14,每年經(jīng)費總額:85億澳元,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)的經(jīng)費來源,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,每年經(jīng)費總額:85億澳元澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)的經(jīng)費來源澳,15,產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的體系,統(tǒng)一的全國資格框架,注重能力的培養(yǎng)，而不看重培訓(xùn)所花的時間,重視新學(xué)徒系統(tǒng)的培訓(xùn)項目,職業(yè)教育與培訓(xùn)機構(gòu)的選擇,公立
10、和私立,不同年齡的學(xué)員均可受益,涵蓋所有的行業(yè),澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)的主要特點,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的體系澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)的主要特點澳大利亞職業(yè)教育,16,澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的優(yōu)勢在于:,針對崗位技能需求,培訓(xùn)質(zhì)量與標準的統(tǒng)一性,澳大利亞國家培訓(xùn)局獨特的職能,發(fā)揮整體協(xié)調(diào)作用以保障培訓(xùn)體系質(zhì)量，,確保行業(yè)參與職業(yè)教育與培訓(xùn),澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體系的優(yōu)點,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的優(yōu)勢在于:澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)體,17,國家資格框架,某些行業(yè)將它用于極其有限的技能掌握的準入點，該工作是日常的被嚴密監(jiān)督的工作。,在許多監(jiān)督下人們能完成一系列的基本
11、的日常任務(wù)。他們工作責任是有限的。,對能完成一系列有技能的任務(wù)的人們，他們經(jīng)常要應(yīng)用他們的判斷能力和識別能力以適應(yīng)不同的情況。強調(diào)職教技能和知識并負責他們自己的工作有時也負責其他人的工作。,這些人能應(yīng)用廣泛的技能，包括規(guī)劃、評估、領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)他人。并對其他人的工作負責，適合于扮演監(jiān)督的角色。,反映的是經(jīng)理的角色，負責對小組的成果、規(guī)劃和分析如何完成工作。包括廣泛的技術(shù)和管理技能，是領(lǐng)導(dǎo)者和團隊中的一員。,負責工作的全局統(tǒng)籌，是總經(jīng)理或業(yè)務(wù)的運作人，是領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)具備技術(shù)、創(chuàng)新、管理理念和被證明能從事管理方面的技能。,Certificate I,證書I,Certificate,證書,Certific
12、ate,證書,Certificate,證書,Diploma,文憑,Advanced Diploma,高級文憑,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,國家資格框架某些行業(yè)將它用于極其有限的技能掌握的準入點，該,18,Certificate I,證書I,Certificate II,證書II,Certificate III,證書III,Certificate IV,證書IV,展示狹窄領(lǐng)域的知識,Demonstrate knowledge recall in narrow range of areas,展示中等領(lǐng)域的實際運作的知識,Demonstrate basic operational knowledge i
13、n moderate range of areas,展示相關(guān)的理論知識,Demonstrate some relevant theoretical knowledge,結(jié)合理論概念展示廣泛領(lǐng)域的知識,Demonstrate understanding of a broad knowledge base incorporating some theoretical concepts,國家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,Certificate ICertificate IICer,19,高中畢業(yè)證書,Senior Secondary Certificate of Education,這級證書為學(xué)
14、生準備好進入大學(xué)并能學(xué)習(xí)職業(yè)或半職業(yè)專業(yè)課程,要求學(xué)生達到年級的同等水平,證書通常要求年的全日制學(xué)習(xí)（年和年）,可能的渠道是：,高中年級后的年畢業(yè)證書,高中畢業(yè)證書與證書的結(jié)合,完成部分學(xué)科的學(xué)生得到正式的修完學(xué)科的證書,國家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,高中畢業(yè)證書國家資格框架澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,20,案例分析,布賴對汽車有濃厚的興趣并決定在完成學(xué),業(yè)后到汽車行業(yè)工作。,在學(xué)習(xí)了汽車I,II 或 III 級證書后，他能打開的渠道,TAFE 學(xué)院（證書II,III,IV，文憑）,工作（汽車行業(yè)做學(xué)徒或接受培訓(xùn)，汽車行業(yè)各種各樣的工作，比如：汽車銷售前的準備工作等）,大學(xué)（機械工程的學(xué)士
15、學(xué)位等）,國家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,國家資格框架澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,21,Certificate IV,證書IV,該級證書要求一個人能具備應(yīng)用、評估、分析和擬訂目前工作計劃的技能并能做領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作,可能的渠道舉例：培訓(xùn)計劃應(yīng)滿足規(guī)定的培訓(xùn)包的要求,滿足規(guī)定的培訓(xùn)包要求的培訓(xùn)計劃加上對過去學(xué)習(xí)的認可，包括學(xué)分轉(zhuǎn)換和或經(jīng)驗,對過去學(xué)習(xí)的認可，并應(yīng)提供證據(jù)證明取得資格認證要求的能力。,國家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,Certificate IV 證書IV國家資格框架澳大利,22,她到當?shù)氐腡AFE學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)院通過對她過去學(xué)習(xí)的認可，確定了她在工作場所獲得的能力和經(jīng)驗，然后她
16、在工作的同時繼續(xù)完成了在服務(wù)管理方面的四級證書的學(xué)習(xí)。,林在獲得了新的資格證書后，在一家國際性酒店找到了收入更高的中級管理方面職位的工作。,林江在一家酒店的前臺工作了幾年，她完成教育證書學(xué)習(xí)前就離開了學(xué)校，在工作中她學(xué)到許多的技能并且積極參加雇主為她提供的各種培訓(xùn)。,她曾在酒店申請過幾個好的職位但都因為缺乏正式的資格認證被拒絕了，如果她有機會獲得行業(yè)更好的工作機會就應(yīng)決定重新回去學(xué)習(xí)。,案例分析：重新回去學(xué)習(xí),國家資格框架,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,林江在一家酒店的前臺工作了幾年，她完成教育證書學(xué)習(xí)前就離開了,23,國家資格框架的作用,成為澳大利亞職業(yè)資格、學(xué)分轉(zhuǎn)換（不同院校、學(xué)科、證書、課程的銜接亦即學(xué)生在不同教育系統(tǒng)之間轉(zhuǎn)學(xué)）的主要參照系；成為澳大利亞銜接和溝通各教育系統(tǒng)（普通教育、職業(yè)教育、高等教育）之間的“立交橋”；,成為澳大利亞全國統(tǒng)一的、以達到行業(yè)能力標準為依據(jù)的、與工作崗位相對應(yīng)的職業(yè)教育培訓(xùn)認證系統(tǒng)。,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)1,國家資格框架的作用成為澳大利亞職業(yè)資格、學(xué)分轉(zhuǎn)換（不同,24,國家資格框架的作用,能力認可制度包括：課程的認可；課程之間的學(xué)分轉(zhuǎn)換；培訓(xùn)舉辦者的注冊
澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)課件
