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第三課時：樹立可持續(xù)發(fā)展意識教學(xué)設(shè)計（一）
一 《課程標準》原文：
“知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計劃生育、保護環(huán)境、合理利用資源的政策，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識?！?
二 《課程標準解讀》要求達到的教學(xué)目標：
1 樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
2 提高持續(xù)和諧發(fā)展就必須處理好經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境關(guān)系的認識。
3 了解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。
三 教學(xué)重點難點:
正確處理經(jīng)濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。
四 依據(jù)《課程標準解讀》和教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)用題：
1、閱讀教材74頁知識采擷
2、中對可持續(xù)發(fā)展的解釋，思考：什么是可持續(xù)發(fā)展？
2、閱讀教材70頁的材料，討論：
⑴“我要為地球上瀕于滅絕的動物說話，因為他們已沒葬身之地……”這句話告訴了我們什么？
⑵請設(shè)想：“如果將用于戰(zhàn)爭的錢解決環(huán)境問題”，世界將會是什么局面？
⑶“我們沒有什么神秘的使命，只是要為我們的未來抗爭?！边@句話主要表達了什么愿望？
3、閱讀教材71頁有關(guān)內(nèi)容，找一找：
⑴國家實施可持續(xù)發(fā)展的必要性。
⑵國家為了實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，采取的重大舉措有哪些？
4、閱讀教材71頁有關(guān)內(nèi)容，辯論：
正方觀點：應(yīng)當先保護環(huán)境，后發(fā)展經(jīng)濟。
反方觀點：應(yīng)當先發(fā)展經(jīng)濟，后保護環(huán)境。
五 依據(jù)
3、教學(xué)用題特點和學(xué)生認知水平設(shè)計教學(xué)方法與教學(xué)進程:
1、導(dǎo)入新課：展示圖片：“‘傘’破難遮‘陽’”、“雨中垂釣”、“乞力馬扎羅雪山旅游團”、“明天，我們?nèi)ツ睦?？”、“女媧難補天”、“千瘡百孔”。
出示課題：樹立可持續(xù)發(fā)展意識
2、學(xué)生自學(xué)解決“教學(xué)用題1”：
具體流程：出示“教學(xué)用題1” 學(xué)生自學(xué)作答 全班抽查統(tǒng)一答案。
3、討論交流點撥解決“教學(xué)用題2”
具體流程：出示“教學(xué)用題2”，進行自學(xué)自導(dǎo) 學(xué)生收集整理信息，思考問題 四人小組，合作交流 各小組代表發(fā)言，全班集體討論 教師總結(jié)點撥。
4、自學(xué)講述
4、解決“教學(xué)用題3”
具體流程：出示“教學(xué)用題3”，進行自學(xué)自導(dǎo) 學(xué)生收集整理信息，思考問題 同桌交流答案 全班抽查統(tǒng)一答題思路 教師補充。
5、辯論總結(jié)解決“教學(xué)用題4”
具體流程：出示“教學(xué)用題4” 正反方學(xué)生辯論 教師總結(jié)點評 。
六 補充內(nèi)容 ：
1、提倡5種生活方式：
節(jié)約資源，減少污染
綠色消費，環(huán)保選購
重復(fù)利用，多次利用
分類回收，循環(huán)再生
保護自然，萬物共存
2、支持的5用生活原則：
棄用: 放棄使用一次性產(chǎn)品；
代用:自備購物袋，代替使用塑
5、料袋；
節(jié)用：節(jié)省利用能源資源；
慎用：珍惜木材，慎用紙張；
重用：把廢物重新使用（如：廢物回收或把廢物做成有用的物品）。
七 板書設(shè)計：
可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵
實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性
樹立可持續(xù)發(fā)展意識 實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的措施
互相制約
發(fā)展經(jīng)濟與環(huán)境保護的關(guān)系
互相促進
八、作業(yè)設(shè)計：
保護環(huán)境，人人有責，要用實實在在的努力和行動守護我們共有的家園。讓我們積極投身到創(chuàng)建綠色環(huán)保學(xué)校的行動中來吧！
1、創(chuàng)建綠色環(huán)保學(xué)校有什么意義？
2、我們校園內(nèi)還存在哪些環(huán)境問題？
3、我們應(yīng)采取哪些措施？
4、請為學(xué)校的環(huán)境保護工作設(shè)計幾塊言簡意賅的標語牌。
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