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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,學生心理健康促進項目,項目開展背景：,情緒伴隨著人的成長過程，小學生已經具有比較豐富的情緒體驗，也能夠比較明確的分辨自己的喜怒哀樂。實踐證明，家庭在孩子成長過程中不恰當?shù)慕逃绞剑蚨嗷蛏贂l(fā)生一些心理問題，如品行問題、情緒問題、學習困難、多動等。我們有時聽到或看到學生偷竊、打架、逃學等事情，這些事情的發(fā)生和學生的心理健康存在問題密切有關。,小學生的情緒問題與品行問題、學習困難等相比，很容易被人們忽略。人們通常認為小孩子吵吵鬧鬧，發(fā)發(fā)小脾氣是情理中的事。然而，如果一個孩子經常為一些小事而大吵大鬧，那么我
2、們就應該加以重視，查找原因。兒童常見的情緒問題有：易沖動、易膽怯。,正因為，大部分小學生并不知道導致情緒產生的主導因素是什么，而且對講情緒的調控能力還非常弱，在碰到不良情緒時，往往不明確應該用怎樣合理的方法來控制和調節(jié)不良情緒，不了解情緒是可以隨著人的認知評價的改變而改變。因此，通過各種形式的活動引導學生認識到同樣的事件，由于個體的認知評價的不同，會造成不同情緒和行為反應的結果，使學生初步掌握情緒調控的方法。,我校學生意志力調查情況,一、重養(yǎng)輕教。,家長把孩子視為掌上明珠，當作,“,小皇帝,”“,小公主,”,對待。大小事情從不讓孩子自己動手，飯來張口，衣來伸手。孩子吃的、穿的、用的、玩的，要什
3、么就給什么，也不管孩子的要求是否過分。認為這樣孩子才是幸福的。而對孩子的品德教育、意志鍛煉、興趣培養(yǎng)卻很少關注，造成孩子物質需求無節(jié)制，精神生活極貧乏。因此，孩子一旦欲望得不到滿足，便會出現(xiàn)不良的情緒反應：大哭大鬧、摔東西等。這樣，家長拗不過孩子，只得滿足他的要求。如此孩子嘗到甜頭，以后便加以固定，一遇到不稱心的事，就會發(fā)脾氣。,二、管頭管腳,這部分家長還受著封建家庭教育思想的影響。不管大小事情，孩子的一舉一動必須得到家長的同意。孩子的所作所為，必須按照家長的要求，不得越雷池半步。他們將,“,聽話,”,、,“,順從,”,、,“,循規(guī)蹈矩,”,視為好孩子的標準。在這樣的環(huán)境中，孩子沒有絲毫獨立的
4、空間，孩子的獨立性、自主性、創(chuàng)造性嚴重受到壓抑。他們一旦遇到從未經歷過的事情，就會手足無措。,我校學生意志力調查情況,三、不管不問,這類情形多數(shù)出現(xiàn)在離異家庭或家庭成員間不和睦及家長責任感不強的家庭中。這些父母之間經常吵架，無心過問孩子的生活、學習。或者父母無暇關心孩子。一旦孩子犯小錯誤或成績下降，只會打罵。有的父母離異，孩子與祖輩生活在一起，他們跟父母幾天或更長時間才能見一次，缺乏父母的愛。這樣的家庭環(huán)境，必然對孩子的心理健康產生不良的影響。,活動開展：,我們開展了一個“家務周記”的家?；顒?。主要以家庭為主，學校為輔。要求每個星期至少幫父母做,3,次家務，并且把家務的內容，做家務的時間都記錄
5、下來。并且讓父母在后面寫上對孩子做家務的感受。就這么堅持一個學期。,其次，加強孩子的思想教育、情感教育。不僅要教給孩子做人的道理，幫助孩子形成良好的思想道德，而且可以使孩子在實踐中受到教育。孩子受些挫折，失敗幾回，也是非常必要的。這可以培養(yǎng)孩子頑強的意志，堅定的信心。學校每個月至少有一次主題班會要關于學生的情緒。如“認識我們的喜怒哀樂”“做情緒的小主人”“我的情緒我做主”“一起發(fā)泄壞情緒”等等的主題班會。,再次，學校里組織看電影、朗誦美文、體育發(fā)泄等多種多樣的以學生情緒為主題的活動方式。并且，要求上課老師，在講授課文的同時，有意識地結合學生情緒問題，切入授課中。從而，潛移默化地影響學生。,項目
6、成效：,低年級對自己情緒的控制能力有明顯的進步。剛從幼兒園進入到小學的低年級學生，他們大部分以自我為中心，覺得自己的情緒最大，想怎樣就怎樣。經過一個學年情緒項目的開展后，低年級學生在面對壞情緒的處理方法顯得成熟多了。他們學會當生氣、憤怒的時候，不會想都不想，一個拳頭就揮過去。最起碼，他們學會告訴老師，他們知道老師可以幫助自己解決問題，而不是自己的情緒。更有之，有的同學學會忽視引起自己不良情緒的同學。這些舉措都表明，低年級同學對情緒的自控能力提高了不少。,低年級,中高年級：,而對于中高年級，特別是高年級。憂傷、生悶氣成了不良情緒的只要部分。因此，高年級的學生經過一學年的情緒項目教育后，大部分同學
7、都學會在不開心的時候，去尋求多樣的發(fā)泄方式。其中，女生來說，找好友傾訴、吃東西是最常用的方式；而男生，則運動無疑是首位。并且大部分學生也能主動積極地解決別人的情緒問題，如安慰。,我們發(fā)現(xiàn)，不僅僅學生在情緒教育項目中得益，老師也一樣。老師也學會自己面對學生的各種不良行為的時候，怎么控制自己。同時，也學到一些控制學生情緒、平復學生情緒的規(guī)律與方法。,5,、學生與家長的溝通更加緊密了。有很多家長打電話過來，贊揚自己的孩子越來越積極主動幫助自己解決簡單家務。而且家長和孩子之間的關系也越來越好。話題越來越多。,項目開展的實際效果，及其中問題、原因及其改進,經過一學年項目的實施，從學生身上可以看到，項目成效很明顯。但，同時，我們也看到項目的一些不足，因此我們對關于促進學生情緒的心理項目的建議如下：,家務周記要堅持做。,活動的形式要更加多樣化。,需要更加發(fā)揮同伴的作用。,需要增加個案分分析，從而使得我們對學生情緒體驗、變化的了解更加深入。,
2012學年學生心理健康項目總結材料
