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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,新手教師如何進行專業(yè)生涯規(guī)劃,山東師范大學教育學院,魏 薇,,一、什么是新手教師?,“新手”這個稱謂,意在強調其在任教經驗方面的“空白”。新手教師一般由師范院校的畢業(yè)生擔任,師范生對于教育工作本來就有預期,他們有成為一名教師的愿望,而且他們在學校也接受過系統(tǒng)的課程、實習訓練。例如,師范院校課程由學科專業(yè)課程、教師教育類課程組成,其中,教師教育類課程中包括教育理念、教育知識以及教育技能、技巧的培養(yǎng)。,“一個人第一年教學的情況如何,對他所能達到的教學效能水平有重大影響,而且要持續(xù)數年;會影響到整個,40
2、,年教師職業(yè)生涯中對教師行為起調節(jié)作用的教師態(tài)度;也確實影響到教師是否繼續(xù)留在教學專業(yè)的決策。”,葉瀾等:,教師角色與教師發(fā)展新探,,教育科學出版社,p.289,對擁有全世界規(guī)模最大的中小學教師隊伍的中國來說,在教師隊伍中,每年都有大量的新手教師補充進來,他們可能就是明天的骨干教師或專家教師,是明天教師隊伍的中堅力量。如果他們因為“嘗試錯誤”、碰壁挫折的痛苦經歷而留下永久傷痛,或者離開崗位、或者掙扎從教,無論對個人、學校還是國家都是代價高昂的。,許多新手教師在入職期只是通過嘗試錯誤在摸索中前進,尤其是那些非師范專業(yè)畢業(yè)生,雖然通過了教育學和心理學測試而得到了教師資格,但可以想象他們的入職期困難
3、可能會更大。再加上這些大學畢業(yè)生來到學校往往都是直接“上崗”,甚至除了教學本職工作以外,還要承擔班主任工作,這就更加增加了工作難度?!敖诡^爛額”、“不知道從哪里做起”、“沒有喘息的時間和機會”是多數新手教師初工作時的狀態(tài)。,新手教師進入的學校對他們個人來說,是一個無形卻強大的“磁場”,如果不被“磁化”,便只能被“析出”。,二、職業(yè)要求我們成為專業(yè)化的教師,教師專業(yè)化包含雙重含義:既指教師個體通過職前培養(yǎng),從一名新手教師逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程;也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)相專業(yè)職業(yè)進步的過程。,教師之樹是用其一生長成的,擁有職業(yè)視
4、角將幫助你意識到成為教師是一個旅程,而不是一個目的。你能夠而且應該打好你的行李,做好旅行計劃,不過要記住“到達那里”的過程和“已經到達”是同樣有意義的。,教師新概念:教師教育理論與實踐,第,313,頁。,教師的成長源于職業(yè)帶給我們的快樂,在美國哈佛大學的一次禮儀活動中,班上的女學生給他們的老師威廉,詹姆斯先生送了一棵杜鵑樹,老師感動之余寫下了著名的,致學生書,,他寫道:“現在我認識到我的,心理學,這本書遺漏了一項重要的內容,即,人性最深刻的原則是渴望得到賞識,而我在書中把這一點完全漏掉了,原因是我這種欲望直到如今才得到滿足。我恐怕這下子你們把我身上的魔鬼放出來了。從今以后,我的一切行動恐怕都是
5、為了博取這種獎賞了。然而,我還是要忠于這棵獨特而美麗的杜鵑樹,那是我一生的驕傲和生活的樂趣。我將不分冬夏地照料它,為它澆水,那怕是用我的眼淚呢。我決不允許詹姆斯太太走近它一步,或碰它一下。如果樹死了,我也會去死;我死了,它將載在我的墓上?!睂W生給老師送了一棵杜鵑樹,把詹姆斯老師的心都融化了,他覺得這個珍貴的禮物把他心中對學生的愛、對教師工作的愛一股腦地激發(fā)出來了,他甚至視這棵杜鵑樹比自己生命還珍貴。詹姆斯是老師,當老師最大的價值和幸福莫過于學生的需要和喜愛。,你們選擇了一個充滿機遇和回報的職業(yè),祝賀你們。教師職業(yè)的回報主要體現在兩個方面:一方面是你給學生提供了發(fā)展的可能性;另一方面是你也因此獲
6、得很多回報。教學的一大好處就是,你會被反射到學生身上,被反射到每一節(jié)課上。如果你要留意這一反射現象,將反射看作禮物,你便獲得了十分珍貴的禮物。換言之,你一次又一次地重塑和更新自己,所以總是在不斷地提升自己,無論作為老師,還是作為一個人。,芬斯特馬赫著:,教學的方法,,第,90,頁。,三、影響新手教師成長的因素,(一)教師的知識,1.,理論性知識:是教師通過課堂學習、書本學習獲得的,具有客觀性、普遍性?!袄碚撔灾R”使教師獲得從業(yè)的資格。,2.,實踐性知識:是教師在教學實踐中逐漸形成的,是教師在與環(huán)境的不斷作用中獲得的教育經驗。實踐性知識是教師從業(yè)的能力。其特點:個人化、日?;?、情景化(緘默性)
7、,(二)教師的專業(yè)發(fā)展境界,專業(yè)發(fā)展境界就是教師在教育教學上所達到的程度或表現的情況。在這里我們用教師的職業(yè)道德水準來說明。,1.,我國教師職業(yè)道德的基本內容,改革開放后,我國分別于,1991,年、,1997,年、,2008,年修訂了,中小學教師職業(yè)道德規(guī)范,。說明了教師職業(yè)道德具有繼承性和時代性。,(,2,)教師職業(yè)道德基本層次 享受幸福:分外善行 良知良心 自律、輿論 養(yǎng)家糊口(他律)教師心中有愛,腹中有詩,指上有金,就可以詩意的棲居了!,(三)教師文化,1.,個人主義的教師文化型:特點是教師獨立工作,彼此既無合作又不互相干涉。有許多教師工作任務繁重,被局限在自己的班級里,工作任務繁重,幾
8、乎沒有時間與其他教師交流合作。,2.,自然合作的教師文化型:是全體教師擁有共同的理想和教育理念,共同分享彼此的教學思想和素材,以自然合作的方式一起分擔教學任務。因為是非強制性,因而教師會彼此感到信任、心情舒暢。,3.,人為合作的教師文化型:也稱強迫型的教師文化,是指教師們在學校管理者的強制下被迫或必須進行教學活動等。具有管理性、強迫性、方向指導性。,4.,幫派合作的教師文化型:一般指學校中教師之間特別的關系,這種關系是在教師工作中建立的,它往往是幫派內部成員聯系非常緊密但與幫派以外的成員幾乎沒有任何聯系,漠不關心。有研究表明,這種教師文化型有較大的負面影響(以小團體的利益為重,這種關系網是團體
9、內的教師有歸屬感、安全感,會低于外界的任何力量),四、新手教師在學校共同體中的成長路經,新手教師的故事:,田野的故事,王凌波的故事,(一)參與到學校共同體中,新手教師的成長過程必定是與其所在的學校情境分不開的,必定是在“做中學”。,1.,教研組,2.,師徒結對,3.,學科團隊,以上是對新手教師影響最直接的三種實踐共同體,構成了新手教師學習的重要背景和資源地。,(二)在學校實踐共同體中學習什么,1.,學習如何教的知識和技能,(,1,)在教中學習教,從“模仿”中習得具體的教學技能與策略;,在“磨課”中掌握教學的具體知識和技能;,學著在澄清問題中解決問題;,2.,新手教師學習從教中反思,通過反思經驗
10、學習;,在行動中反思;,3.,領悟和理解教的意義,體會教師工作的價值;,填補由知到行的“中間層”;,把握和定位在教的自我。,五、新手教師如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,教育規(guī)劃是教師發(fā)展的指南,是教師成長的方向。規(guī)劃蘊含著思想,蘊含著動力,蘊含著價值,蘊含著自我期待和希望。,一是具備怎樣的教育信念,教育信念是我們對教育教學所形成的觀點和信念。,“思想有多遠,我們就能走多遠?!?“真正好的教學不能降低到技術層面,真正好的教學來自于教師的自身認同與自身完整?!?二是生存方式的設計,要形成怎樣的教學風格,從根本上上說要走一條研究性的道路。應該在教育生涯中了解自己的獨特性,找到展示自己特點的教學方式,也就是在
11、教學方式與自身特點中找到一致性。我們可以利用教學技巧使我們的自我天資更好地表現出來,從中產生優(yōu)秀的教學。,三是教師專業(yè)發(fā)展目標設計,因為年復一年的教學生涯,使許多教師失去了心靈的力量。,遠期的可進行人生規(guī)劃;,休伯曼等人的教師職業(yè)生活周期論,階段周期,時限,主要特征,入職期,第年,求生和發(fā)展期,穩(wěn)定期,第年,教師決定投身于教學工作,基本熟悉了教學的各個環(huán)節(jié),表現出自信和愉悅。,休伯曼等人的教師職業(yè)生活周期論,實驗和歧變期,第,7,25,年,此時期教師的發(fā)展路線表現出差異性。其原因是隨著教育知識的積累和鞏固,教師試圖增加對課堂的影響,在教學材料、評價方法等方面開展了不同的個性化的實驗。,重新估價
12、期,有的教師開始表現為職業(yè)生涯的“危機”。年復一年單調、乏味的課堂生活;活著連續(xù)不斷的改革后令人失望的結果都會引發(fā)危機。,休伯曼等人的教師職業(yè)生活周期論,平靜和關系疏遠 期,第,26,3,年,這是,40,、,50,歲教師的一種心理狀態(tài),許多教師在經歷了懷疑和危機之后開始平靜下來,能夠輕松完成課堂教學,也更有自信心。,保守和抱怨期,這一時期的教師大約,50,60,歲,變得更為保守。多數教師會抱怨學生紀律性更差,缺少動機,抱怨公眾對教育的消極態(tài)度,抱怨年輕教師對教育不夠投入。,退休期,第,34,40,這一時期教師可能會逐漸退縮,為退休作準備。,近期的教育規(guī)劃:可進行學年或學期規(guī)劃,如上一節(jié)公開課;精讀一本教育理論著作;撰寫數篇教育心得、敘事和公開發(fā)表論文;研究一個教育問題;深入地研究和轉化一個學生;結識一位教育專家,等等。,寄語新手教師:,教育的真諦其實很簡單:,源于教師能夠走上一條持續(xù)性的發(fā)展之路,源于他對教育工作的熱愛、源于他能夠終身閱讀、源于他能夠不斷地反思。祝福大家能夠享受教師工作所帶來的幸福和快樂!,謝謝大家!,