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1、初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：春筍
本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀 準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數(shù) 學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。一直以來(lái)，我 在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也注重學(xué)習(xí) 習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課， 尤其有幾個(gè)女生 寫的字特別漂亮。
二、說(shuō)教材
《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一 篇課文。課文以春筍為描寫對(duì)象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn) 等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ) 言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合低年級(jí)孩子的朗讀。
2、三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí) 際情況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新部首，認(rèn)識(shí)綠線格里的7 個(gè)中只識(shí)不寫的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有頑強(qiáng)的生
命力
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他 們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué) 的難點(diǎn)。
五、教學(xué)課時(shí)安排
我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣，能正確流利 地
3、朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。
這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)入課文情境；2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力；3、學(xué)習(xí) 生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖，利用在筍娃娃的圖上出示 上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字， 另一方面也悄 悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。
在這一環(huán)節(jié)中我先用語(yǔ)言描述， 春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細(xì)雨，還
帶來(lái)了雷聲，你聽(tīng)，轟一一轟一一那
4、一聲春雷，喚醒了誰(shuí)嘀為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對(duì) 于 喚醒 這個(gè)詞，也許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想
睡懶覺(jué)時(shí)，媽媽會(huì)這樣說(shuō)： 小懶蟲，別睡懶覺(jué)了，要遲到了，快起
床！這就叫：?jiǎn)拘?。用生活中的例子，學(xué)生馬上明白了。接著，可以 播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽(tīng)，春雷爺爺好象在對(duì)春筍說(shuō)什么， 春筍就醒來(lái)了 ？學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，充分理解了 喚醒這個(gè)詞語(yǔ)。然 后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)， 這
一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢？利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，，讓學(xué)生
5、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開想象的翅膀。
對(duì)于第二句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì) 小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級(jí)的的孩子不可 能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個(gè)詞寫出了 春筍正在生長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，可引導(dǎo)他們做出 沖破
掀翻 冒 等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感， 這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知 識(shí)的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，真可謂一舉兩得。在此基 礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情 感。
第一自然段讀完之后，我以問(wèn)題 一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地
6、里冒出 來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣呢？以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比喻句， 是本課教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀思維占 主導(dǎo)地位，因此我準(zhǔn)備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生觀察并一層層地， 讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上 嫩生生 的模樣，并和小娃娃的進(jìn) 行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài)。
課文的最后兩句采用對(duì)偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔 高，騰騰直上的畫面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生體驗(yàn)到 春筍娃娃快樂(lè)的心情。最后抓住 又和再 等詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高， 騰騰 直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長(zhǎng)成竹子的視頻，讓學(xué)生從
7、 直觀上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀，分小組 賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長(zhǎng)特 點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
最后進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)低年段 學(xué)生的識(shí)字、寫字提出了如下要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí) 字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將 笑、節(jié)、再這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) 你 已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫哪個(gè)字了 ？然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時(shí)要 注意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí) 字興趣。再 除了識(shí)記字形外，還需要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生 再表示 再一次，不是第一次 的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題， 來(lái)區(qū)別 在與再（1）我（）家里看書。（2）歡迎你（）來(lái)我家玩。最后空 出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個(gè)漢字，我在行 間巡視，幫助有困難的學(xué)生，并及時(shí)糾正他們的書寫姿勢(shì)。
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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿：春筍
