發(fā)揮名人效應實現有效教學

《發(fā)揮名人效應實現有效教學》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《發(fā)揮名人效應實現有效教學（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、發(fā)揮名人效應實現有效教學 發(fā)揮名人效應實現有效教學 江蘇省無錫市金星中學 許林林 【摘 要】文章以《承上啟下的魏晉南北朝文化（一）》一課為例，探討了以“名人”為線索來組織該課教學的過程，以達到發(fā)揮名人效應、探索知識內涵的教學效果。 【關鍵詞】初中歷史；名人效應；教學節(jié)錄 《全日制義務教育歷史課程標準》把“鼓勵自主、合作、探究式學習，倡導教師教學方式和教學評價方式的創(chuàng)新，使全體學生都得到發(fā)展”作為課程理念之一。如何上好人教版七年級上第21課《承上啟下的魏晉南北朝文化（一）》這節(jié)課，筆者一直想有所創(chuàng)新。之前上該課，常會補充一些人物的生平、時代背景及其成就的一些歷史故事。課堂倒也熱鬧，

2、學生也饒有興趣。但筆者總覺得新課程改革精神體現不足。一次，學生的一句話提醒了筆者，他說：“老師，他們是名人耶?！泵?！這三位科學家當然都是科學名人、文化名人！名人一詞瞬間打開了筆者的創(chuàng)新思維之門。下面是筆者以“名人”為線索來組織該課教學的過程節(jié)錄。 一、導入——以名人引出名人 初一學生系統(tǒng)學習歷史知識已近一學期，無論是在歷史課本中還是在課外積累中，學生知道了許多歷史名人。以學生已知的歷史名人為基礎，筆者借助Flash 技術制作了“郵票上的歷史名人（從遠古時期到魏晉南北朝）”這組動畫課件。之所以選用郵票中出現的名人，一是為了吸引學生的眼球；二是因為郵票上的歷史人物都是經過嚴格篩選的，能更好地

3、增強學生的民族自豪感；三是可以巧妙地結合課本介紹的三位科學家。以課件作為新課的導入，能使學生更快地集中注意力，更好地進入課堂氛圍，并為新課學習創(chuàng)設有效情境。在學生看完后即課堂正式開始時，教師提出問題：“同學們，剛才我們從動畫作品中看到了許多歷史上的名人，其中有三位是魏晉南北朝的，這是我們這堂課要學習的內容，大家能說出他們是誰嗎？”在學生踴躍的發(fā)言中順理成章地導入了新課。 利用信息技術巧妙整合課堂內容，采用以名人引出名人的導入方法，把學生已有的舊知和即將學習的新知有效地聯(lián)系起來，既能鞏固已學知識，又能為新課作鋪墊；既能激發(fā)學生興趣，又能創(chuàng)設教學情境。這不但體現了新課標理念，也符合認知建構理論，

4、為課堂有效教學開了個好頭。 二、內容——為名人創(chuàng)設展廳 教材內容來是對三位科學家的重要成就及其在歷史中的地位和價值作介紹。如果只是按照教材順序平鋪直敘地講授，很難引導學生探究知識內涵。所以，筆者設計了“為名人創(chuàng)設展廳”這一教學環(huán)節(jié)：教師化身為名人展廳的講解員，引領學生一起參觀名人展廳，在了解名人生平、故事、成就的同時，進一步探索那個政權分立、承上啟下的時代。 為充分調動學生的積極性，為學生營造身臨其境的學習情境，教師首先設問：“同學們，我們馬上就要步入名人展廳了，關于這三位名人，你們渴望了解一些什么呢？”學生紛紛回應：想知道他們有哪些成就？他們生活在什么時候？生活在那里？他們?yōu)槭裁磿环Q

5、為名人？他們是怎樣成功的？等等。在此基礎上，教師為每個展廳安排了相同的介紹內容：名人小檔案（包括人物所處的時代、人物簡介及職業(yè)）、入選名人的理由（主要介紹其成就）、走進名人（補充一些微觀知識，使得人物全面豐滿、知識具體充實，幫助學生理解相關的科技成就）。期間著重介紹本課教學重點之一——祖沖之和圓周率，并借助PPT展示古人如何通過“割圓術”來獲得圓周率的值。賈思勰和《齊民要術》，酈道元和《水經注》則由學生仿照教師的方式進行合作學習。由于事先設置的展廳內容是一樣的，學生都能積極參與，擔當小教師的角色。 為名人創(chuàng)設展廳體現了教學方法的革新，這不但密切了師生關系，增加了親近感，而且能使學生從初一開始

6、就學會自主合作探究性學習的方法，提高發(fā)現、分析、解決歷史問題的創(chuàng)造能力。師生角色的轉換體現了新課標以生為本的理念，有利于調動學生的主觀能動性，達成三維教學目標：意義建構歷史知識與技能、體驗學習過程與方法、內化情感態(tài)度價值觀。 三、深化——借名人挖掘內涵 備課中，筆者就本課知識的深入挖掘預設了兩個環(huán)節(jié)：①深入探究名人成功的原因，從而提煉出名人崇高的品質，讓學生在思考、分析的過程中，激起向名人學習的情感。②充分利用三位名人的具體形象，聯(lián)系前面所學的魏晉南北朝時期的政治、經濟特點，幫助學生理解文化傳承這一抽象概念，以有效突破“該時期文化在歷史上起到承上啟下作用”這一教學難點。 針對預設①，在名

7、人展廳也有特意安排的相關內容，重點介紹祖沖之時，教師引導學生總結出他取得成功的原因。之后，在學生合作學習中，要求思考賈思勰、酈道元成功的原因。在此基礎上，引導學生總結得出三位名人成功的共同之處：始終對自己研究的事物充滿濃厚的興趣；具有刻苦鉆研、堅忍不拔的毅力；善于吸收前人的研究成果和經驗等。通過預設①的活動，學生能在比較、總結的過程中實現自我教育，強化向名人學習的情感，提高綜合歸納、整理所學知識的能力。 針對預設②，開課就作鋪墊，師生一起復習這一時期文化產生的背景，強調魏晉南北朝的文化是在國家分裂動亂、民族大融合的社會條件下發(fā)展的，是在胡人漢化和漢人胡化的進程中促進了文學藝術的發(fā)展。社會動蕩

8、打破了思想政治上的“大一統(tǒng)”，為創(chuàng)新思辨的科學思想萌發(fā)創(chuàng)造了條件。它繼承了先秦、秦漢文化的輝煌，又為下一階段隋唐文化盛世的發(fā)展積累基礎，因此，呈現出“承上啟下”的特點。之后，在詳細學習本課內容后，借助名人所處的時代和他們的經歷，再次回顧魏晉南北朝時期的政治、經濟特點，幫助學生進一步理解“承上啟下”的內涵。引導學生總結出三位科學家的成就都是在吸收借鑒前人研究成果的基礎上實現的，同時他們的成就又對后世產生了重大的影響。因此，從個體而言，同樣呈現出“承上啟下”的特點。 四、結尾——替名人做張名片 如果說精彩的導入是成功的一半的話，那么圓滿的結尾則能讓學生回味無窮。許多教師都采取讓學生自主完成表格

9、方式，包括人物名稱、所處朝代、研究領域、成就、影響等方面。這種方式能清晰梳理知識點，使重點掌握得更扎實。然而，在“讓學生回味無窮”上就略顯不足。為此，筆者精心設計了“替名人做張名片”這一教學環(huán)節(jié)。 首先，教師設問：面對陌生人，你可用怎樣的方式快速介紹自己？有學生會想到：遞名片。于是教師提議：今天我們了解了三位科學名人，讓我們?yōu)楣湃藖碇谱饕粡埫?！接下來，學生分組討論名片的內容。此時，教師要及時點撥，控制課堂節(jié)奏。比如，一般名片都會有姓名、地址、職業(yè)、成就、聯(lián)系方式等，然而對于三位古代名人而言，如何寫他們的地址和聯(lián)系方式呢？這就需要教師引導了。鑒于本環(huán)節(jié)是想達到讓學生更好地掌握所學的內容，從

10、而進行課堂小結的目的，所以，教師可啟發(fā)學生：地址是一個地理位置的概念，但從歷史時間來看可把地址替換成什么呢？學生稍作思考就會得出所處朝代的答案。至于聯(lián)系方式，其目的是為了方便別人找到你，那么如今有哪些方法可找到這三位科學名人呢？學生想到了很多：歷史書籍，名人故居，博物館，網站搜索等。 該環(huán)節(jié)是教師教學智慧和創(chuàng)造性的表現，不但提高了教師的個人魅力，而且能有效地復習鞏固課堂內容。而對于名片的設計還可讓學生在名片色彩、布局等方面在課后加以完善。此外，在課外還可以“為名人找伙伴”為題開展綜合性實踐活動，結合本地的鄉(xiāng)土歷史，組織學生找一找歷史上同一時期本地的一些名人，使得歷史課程在提高學生綜合素養(yǎng)方面更具有拓展性和創(chuàng)造性。 學生無意中的一句話，讓筆者循著“名人”這一線索完成了多年來上好《承上啟下的魏晉南北朝文化（一）》一課的心愿，這提示我們：教學資源無所不在，教學相長無時無刻。只要師生互相配合、合作互動就定能在新課程教學實踐中國共產黨同成長發(fā)展。 參考文獻： [1]教育部。義務教育歷史課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2021. 探英語有效教學策略創(chuàng)初中高效實踐課堂基于新課改的高中英語有效教學策略研究機械基礎教學論文：淺談中職機械基礎課堂有效教學 第 7 頁 共 7 頁