地球物理學(xué)研究生課程教學(xué)改革的探索與思考

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1、地球物理學(xué)研究生課程教學(xué)改革的探索與思考 摘要：研究生教學(xué)是高層次人才培養(yǎng)的重要組成局部，隨著研究生規(guī)模的增加，研究生教學(xué)質(zhì)量逐漸被重視。從地球物理學(xué)研究生教學(xué)過(guò)程中存在的主要問題出發(fā)，以“位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理與反演〞課程為例，對(duì)研究生課程教學(xué)改革進(jìn)行探索。通過(guò)增添實(shí)踐實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高研究生實(shí)踐動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力;通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)環(huán)節(jié)與考核制度，提高研究生教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量;通過(guò)跟蹤學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，提高研究生的學(xué)術(shù)視野與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力;采用“學(xué)術(shù)講座〞形式和“翻轉(zhuǎn)課堂〞模式，提高研究生獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞：地球物理學(xué);教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新能力 中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)

2、：2096-000X〔2021〕08-0125-04 Abstract：Postgraduateteachingisanimportantpartoftalentcultivationwithhighlevel.Asthenumberofgraduatestudentsincrease，postgraduateteachingqualityhasgraduallytakenseriously.Weexplorepostgraduateteachingreformbasedonmainproblemsofgeophysicalpostgraduateteachingandtaking"Pote

3、ntialDataProcessingandInversion"courseasanexample.Thepracticalabilityandpracticalinnovationabilityareimprovedthroughmorepractice，experimentandinternship.Thecultivationqualityofpostgraduateteachingisimprovedwhentheteachinglinksandexaminationsystemsaremorestandardized.Inaddition，theacademicvisionandin

4、novationwouldaremuchbetterbytrackingacademicfrontier.Moreover，theindependentthinkingandinnovationabilityofgraduatestudentsarefurtherraisedifacademicforumandflippedclassroomareadoptedinpostgraduateteaching. Keywords：geophysics;teachingreform;practicalteaching;innovationability 研究生教育是教育事業(yè)的重要組成局部，是教育

5、體系的頂端，是國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)與科技競(jìng)爭(zhēng)的重要支柱，21世紀(jì)全球范圍內(nèi)科技創(chuàng)新速度加快，高層次人才重要性日益突出，研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑。在研究生教育中，研究生教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，研究生課程體系的科學(xué)構(gòu)建和高水平運(yùn)行是決定高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是科學(xué)能力培養(yǎng)、科學(xué)精神傳承和學(xué)校教育思想付諸實(shí)踐的橋梁與支柱【1】。隨著國(guó)內(nèi)研究生招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，研究生教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越受重視，各大高校均加強(qiáng)了研究生課程建設(shè)與改革，也取得了可喜的效果【2】。但是，我國(guó)研究生教育在教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐及社會(huì)應(yīng)用方面還存在一定差距，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合

6、國(guó)內(nèi)教育情況，探索出一條適合中國(guó)特色的研究生教育教學(xué)之路是當(dāng)務(wù)之急【3】。 地球物理學(xué)是一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)，是一個(gè)多層次、多類型的地學(xué)學(xué)科，研究生培養(yǎng)肩負(fù)著區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源勘查、能源預(yù)測(cè)、工程勘查等多方面高層次人才產(chǎn)出的重要任務(wù)。東華理工大學(xué)地球物理學(xué)碩士點(diǎn)下設(shè)核地球物理與儀器、環(huán)境與工程地球物理、勘探地球物理及海洋地球物理四個(gè)研究方向，主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立從事生產(chǎn)和科學(xué)研究的能力、高素質(zhì)專業(yè)人才。?位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理與反演?是地球物理學(xué)研究生的一門重要專業(yè)課，主要講述重磁勘探中解析延拓、導(dǎo)數(shù)換算、分量轉(zhuǎn)換、化磁極、異常別離等根底數(shù)據(jù)處理方法，及場(chǎng)源參數(shù)估計(jì)、場(chǎng)源快速成像、場(chǎng)源物性反演及界

7、面正反演等方法。隨著計(jì)算科學(xué)的開展，非線性反演方法及人工智能等逐漸滲透到位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理之中，促進(jìn)了位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理方法的快速開展【4】。然而，位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理方法快速更新，新興學(xué)科蓬勃開展，學(xué)科交叉也日益突出，但研究生課程內(nèi)容仍是主要的傳統(tǒng)方法與技術(shù)，并未隨著方法技術(shù)的開展而實(shí)時(shí)更新。另外，高校、任課教師及研究生對(duì)研究生課程教學(xué)的重要性不夠重視，在研究生的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方式及實(shí)踐教學(xué)等方面與西方興旺國(guó)家還存在著很大差距【5】。從多年的研究生教學(xué)與人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以地球物理學(xué)研究生教學(xué)課程?位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理與反演?為例，剖析了目前地球物理學(xué)研究生課程教學(xué)中存在的缺乏，并對(duì)課程改革進(jìn)行了探索與思考，

8、期望通過(guò)一系列改革措施能夠提高地球物理學(xué)研究生的教學(xué)質(zhì)量以及提高研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與學(xué)術(shù)水平。 一、地球物理學(xué)研究生教學(xué)中存在的主要問題 近些年來(lái)，我國(guó)高等教育教學(xué)改革不斷，教學(xué)方式也逐漸豐富多彩，但是研究生知識(shí)面過(guò)窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的狀況卻未得到徹底改變，與當(dāng)前現(xiàn)代化科技開展，新興學(xué)科、交叉學(xué)科的日益壯大及專業(yè)方法技術(shù)的快速更新等仍不匹配【6】，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 〔一〕課程內(nèi)容的陳舊性，與本科教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高 目前不少高等院校研究生課程根本相同，課程內(nèi)容也沒有太大變化，而且多數(shù)知識(shí)點(diǎn)一成不變，并未隨著地球物理學(xué)科的開展而持續(xù)性更新，另外，課程內(nèi)容與本科課程存在

9、較大重復(fù)。以?位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理與反演?為例，主要講授的數(shù)據(jù)處理方法中，導(dǎo)數(shù)換算、解析延拓、化磁極、異常別離等根底數(shù)據(jù)處理與本科的?重磁勘探?根本完全一樣【7】，另外本科課程中的一些常用數(shù)據(jù)處理方法，如：重力歸一化總梯度、歐拉反褶積、重磁對(duì)應(yīng)分析、邊界識(shí)別方法及界面正反演方法，同樣也是研究生課程中涉及的。研究生課程本身課時(shí)量較少，而相當(dāng)一局部?jī)?nèi)容卻與本科課程重復(fù)。從人才培養(yǎng)高度上來(lái)說(shuō)，顯然課程設(shè)置與課程內(nèi)容并未與本科形成明顯差距。 〔二〕課程教學(xué)的傳統(tǒng)性，與本科教學(xué)模式雷同 在地球物理學(xué)研究生教學(xué)過(guò)程中，不少研究生教師仍然是以課堂講述，知識(shí)傳授為主，仍是以教師的教為主，學(xué)生的學(xué)為輔，仍以灌輸法為

10、主要教學(xué)手段。這種教學(xué)手段對(duì)于一些本科生課程來(lái)說(shuō)是有效的，但是研究生教學(xué)仍采用該模式，不利于研究生與任課教師之間的學(xué)術(shù)交流，不利于研究生從課程中領(lǐng)悟科學(xué)研究的意義，不利于研究生自主思考與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。 〔三〕研究生實(shí)踐教學(xué)缺失，研究生實(shí)踐動(dòng)手能力偏差 地球物理學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。如果所有專業(yè)課都沒有實(shí)驗(yàn)課、上機(jī)課，研究生培養(yǎng)過(guò)程中沒有集中的實(shí)踐教學(xué)，研究生就沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有充分的實(shí)踐創(chuàng)新思維培養(yǎng)，那么學(xué)生就很難進(jìn)行本專業(yè)知識(shí)的深入科學(xué)研究和從事相關(guān)行業(yè)工作。然而，國(guó)內(nèi)很多高校的地球物理學(xué)研究生專業(yè)課都沒有設(shè)立實(shí)驗(yàn)課，整個(gè)研究生階段也沒有集中

11、性的野外實(shí)踐環(huán)節(jié)，研究生實(shí)踐能力較差，甚至動(dòng)手能力不及本科生[8]。不少研究生在整個(gè)研究生學(xué)習(xí)階段都沒有過(guò)一次有意義的實(shí)踐活動(dòng)，甚至一些研究生畢業(yè)后最根本的野外工作技能都不具備。另外，一些研究?jī)?nèi)容是純粹的理論算法研究，一些完全與實(shí)際脫溝，有些研究根本上是“紙上談兵〞，在國(guó)內(nèi)并無(wú)實(shí)用價(jià)值。 〔四〕研究生教學(xué)過(guò)程隨意性強(qiáng)，研究生學(xué)習(xí)過(guò)程惰性強(qiáng) 雖然研究生課也有相應(yīng)的課表，但是研究生教學(xué)隨意性偏大，任課教師有著比較靈活的調(diào)課、停課、代課等現(xiàn)象，未能給學(xué)生傳遞較好的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生選擇的課程中，有相當(dāng)一局部課程與自身研究方向不一致，學(xué)生根本不會(huì)重視這些課程，存在隨意曠課、上課不聽講等現(xiàn)象。

12、這些現(xiàn)象都是高校對(duì)研究生教學(xué)不重視的結(jié)果，很多師生都認(rèn)為研究生應(yīng)該把根本所有時(shí)間放在自己的研究方向上去，沒必要過(guò)于關(guān)注其他課程的知識(shí)內(nèi)容，不認(rèn)為能從這些課程知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)到創(chuàng)新思考的方法與經(jīng)驗(yàn)。另外，研究生專業(yè)課的考核模式主要是讀書報(bào)告形式，學(xué)生隨便提交一份報(bào)告，實(shí)際上很多都是一篇簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)綜述而已，但任課教師根本上給定的成績(jī)都是80分以上，這根本無(wú)法表達(dá)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。 二、研究生教學(xué)改革的探索與建議 近年來(lái)，隨著研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革、“雙一流〞學(xué)科建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)和加強(qiáng)研究生培養(yǎng)管理等多項(xiàng)方案或措施的出臺(tái)與實(shí)施，各大高校進(jìn)一步重視了研究生教育教學(xué)改革與完善，并取得了可喜效果。不過(guò)，研

13、究生教學(xué)體系仍不完善，教學(xué)改革仍需進(jìn)行。本文從目前地球物理學(xué)研究生教學(xué)過(guò)程中面臨的問題出發(fā)，提出了以下四點(diǎn)關(guān)于研究生課程教學(xué)改革的建議〔課程教學(xué)改革過(guò)程見圖1〕。 〔一〕重視實(shí)踐教學(xué)，提高研究生實(shí)踐能力 地球物理學(xué)是數(shù)學(xué)、物理、地質(zhì)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，研究生不僅需要掌握扎實(shí)的根底理論知識(shí)，還需要運(yùn)用數(shù)學(xué)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)處理工作，更需要較強(qiáng)的野外地質(zhì)工作能力[8]。這種特殊專業(yè)的研究生培養(yǎng)需要特殊的教學(xué)模式來(lái)匹配，不能與純數(shù)學(xué)、物理類等根底學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式完全相同。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于地球物理學(xué)專業(yè)人才的野外工作能力、創(chuàng)新思維能力與綜合應(yīng)用能力至關(guān)重要。在研究生專業(yè)課程中，需減少純理論教學(xué)

14、，增添實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)比重，提高研究生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。如清華大學(xué)創(chuàng)辦了基地實(shí)踐課程，校企雙方老師共同設(shè)計(jì)課題并讓研究生在實(shí)踐基地內(nèi)完成;南京大學(xué)實(shí)踐類課程包括案例課程、工作坊課程和行業(yè)嵌入課程，并要求實(shí)踐課程課時(shí)比例不低于30%，這都是重視實(shí)踐教學(xué)的有力表達(dá)[9]。這里仍以?位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理與反演?課程為例，如果在課程中增添一些有意義的實(shí)驗(yàn)課，比方“重力或磁法數(shù)據(jù)及其梯度數(shù)據(jù)的采集與比照分析〞實(shí)驗(yàn)，其一，有助于學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)野外數(shù)據(jù)采集流程;其二，有助于學(xué)生了解重磁數(shù)據(jù)與梯度數(shù)據(jù)的不同之處，并能夠?qū)χ卮艛?shù)據(jù)轉(zhuǎn)換得到的梯度數(shù)據(jù)和采集的梯度數(shù)據(jù)進(jìn)行比照分析，讓學(xué)生直觀了解到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換

15、與真實(shí)測(cè)量數(shù)據(jù)的差異，更有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的提升。再比方“位場(chǎng)異常別離方法的比照分析〞上機(jī)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生直觀了解到不同場(chǎng)別離方法的優(yōu)缺點(diǎn)，比純粹的理論教學(xué)更能讓學(xué)生了解不同方法的物理意義及存在缺陷的問題所在。這樣的教學(xué)形式顯然更有助于學(xué)生去理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新思考能力。 〔二〕教學(xué)過(guò)程與考核模式標(biāo)準(zhǔn)化，提高研究生教學(xué)質(zhì)量 研究生課程學(xué)習(xí)不僅可以擴(kuò)充研究生專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，而且能夠從不同專業(yè)課程中獲得創(chuàng)新靈感，西方興旺國(guó)家從本科到博士研究生都非常重視課程教學(xué)[10]。事實(shí)上，不同地球物理方法中常用的數(shù)據(jù)處理方法在其他地球物理方法中可能也是行之有效的，比

16、方模擬退火算法最早用于地震中，后來(lái)發(fā)現(xiàn)在重、磁、電中也有很好的效果，相關(guān)成像法最先用于自然電位異常成像中，后來(lái)應(yīng)用到了重、磁異常的成像中，偏移成像法是地震常用的方法，也被很好地應(yīng)用了重、磁場(chǎng)源成像之中。因此，研究生和指導(dǎo)導(dǎo)師都不能狹義的認(rèn)為與自己研究方向無(wú)關(guān)的課程，就沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，研究生教學(xué)需要進(jìn)一步重視，研究生教學(xué)過(guò)程也需要更加標(biāo)準(zhǔn)化。針對(duì)研究生教學(xué)過(guò)程，需要建立一套完整有效的教學(xué)檢查與教學(xué)評(píng)估制度，針對(duì)研究生學(xué)習(xí)效果，制定能夠表達(dá)研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)與措施【5】。只有高校、任課教師、導(dǎo)師及研究生都重視了研究生教學(xué)，才能全面提高研究生的教學(xué)質(zhì)量。 〔三〕課程內(nèi)容前沿化與綜合化

17、，重視研究生創(chuàng)新思維培養(yǎng) 研究生教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式需要與本科有顯著的差異，需要表達(dá)出研究生教學(xué)的特色和高度。課程內(nèi)容不應(yīng)與本科課程大比例重復(fù)，教學(xué)方法也應(yīng)具有創(chuàng)新性。課程內(nèi)容更應(yīng)隨著時(shí)代開展而進(jìn)行相應(yīng)更新，確保研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有前沿性，這不僅能讓研究生掌握知識(shí)，了解最新的前沿動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一種知識(shí)儲(chǔ)藏，同時(shí)對(duì)他將來(lái)的科學(xué)研究生活有很大的幫助，因此研究生授課過(guò)程中需要增添一些目前理論研究中比較有代表性、有價(jià)值的前沿性研究?jī)?nèi)容[11]。另外，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是介紹方法原理與優(yōu)勢(shì)，而應(yīng)該采用“學(xué)術(shù)講座〞模式講述方法的開展、物理意義、模型及實(shí)例分析、優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)及未來(lái)開展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

18、意識(shí)與創(chuàng)新靈感。同樣以?位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理與反演?為例，可以用2學(xué)時(shí)講授根本的位場(chǎng)數(shù)據(jù)處理與轉(zhuǎn)換，并指出如向下延拓、化極及異常別離等方法面臨的問題及目前解決方案;用2學(xué)時(shí)講授歐拉反褶積、重力歸一化總梯度及重磁對(duì)應(yīng)分析等本科涉及的常用處理方法，簡(jiǎn)單介紹根本原理，重點(diǎn)介紹方法的應(yīng)用效果、存在問題及改進(jìn)措施;把更多的課時(shí)用于新方法、新技術(shù)的講解上，如相關(guān)成像法、局部波數(shù)法、梯度張量特征值法、場(chǎng)源參數(shù)估計(jì)法、光滑約束反演法、聚焦反演法、稀疏約束法及地球物理聯(lián)合反演法。課堂也不應(yīng)主要采用“填鴨式〞教學(xué)方式，這種模式會(huì)嚴(yán)重禁錮學(xué)生的創(chuàng)新思維[12]，而應(yīng)采用“學(xué)術(shù)講座〞及“學(xué)術(shù)研討〞等模式來(lái)講述新方法新技術(shù)，不

19、僅開闊了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，而且能夠時(shí)刻傳遞創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。 另外，隨著科學(xué)技術(shù)的開展及學(xué)科交叉的趨勢(shì)，國(guó)外高校越來(lái)越重視課程的多學(xué)科綜合一體化，在研究生課程上十分重視跨學(xué)科、相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科的設(shè)置與講授。多學(xué)科交叉可以較好地借鑒其他學(xué)科的研究，思考本學(xué)科的問題與思考，融合其他學(xué)科的研究方法，到達(dá)對(duì)研究對(duì)象的新認(rèn)識(shí)，多學(xué)科交叉是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的源泉，也是學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)最重要的來(lái)源之一[13]。因此，為了借鑒國(guó)外在學(xué)科交叉方面的研究及教學(xué)，在課程教授過(guò)程，也需要引入和運(yùn)用交叉學(xué)科及新興學(xué)科。如在重、磁反演方法講授中，應(yīng)讓學(xué)生了解到單一方法反演的缺點(diǎn)和多學(xué)科多方法聯(lián)合反

20、演的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)單一的重或磁反演，再到增添電磁、地震、地表地質(zhì)及鉆孔巖芯約束的反演，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到不同方法的聯(lián)系與區(qū)別，深刻深入到多學(xué)科交叉聯(lián)合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。從而讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科間、不同研究方向間的聯(lián)系與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用分析能力和跨學(xué)科創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 〔四〕課程教學(xué)以“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)模式為主，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力 一般情況下，每門研究生課程的選課學(xué)生根本在10-20人之間，有些課可能人數(shù)更少。學(xué)生人數(shù)少，容易開展“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)與學(xué)術(shù)研討。翻轉(zhuǎn)課堂是信息現(xiàn)代化與課堂融合的產(chǎn)物，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，而且運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，使所有學(xué)生都能參與到自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)中[14]。另

21、外，研究生相對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，其智力成熟度更高，自主學(xué)習(xí)能力及主觀能動(dòng)性也更強(qiáng)，更加適合開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生獨(dú)立完成文獻(xiàn)查閱與綜述，根據(jù)自身的研究成果制作PPT，講授出自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，任課教師與其他同學(xué)可以與之進(jìn)行充分交流、溝通與提出建議。采用這種教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己下一步的研究重點(diǎn)，還能從任課老師或其他學(xué)生那里獲取新的靈感;不僅讓學(xué)生具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維。從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的目的，使學(xué)生具備獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的能力，對(duì)研究生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)都有著積極促進(jìn)作用。 三、結(jié)論 研究生教育教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)改

22、革是推進(jìn)研究生教育教學(xué)不斷完善與開展的重要手段。本文通過(guò)對(duì)地球物理學(xué)研究生課程教學(xué)中存在的課程內(nèi)容理論化、教學(xué)方式單一化、課程內(nèi)容陳舊化及教學(xué)過(guò)程隨機(jī)化等四個(gè)主要問題進(jìn)行剖析，認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)可以提高研究生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力;重視研究生教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究生教學(xué)管理，標(biāo)準(zhǔn)研究生考核制度，是提高研究生教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵保障;研究生教學(xué)內(nèi)容前沿化與學(xué)科交叉綜合化，教學(xué)過(guò)程采用“翻轉(zhuǎn)課堂〞教學(xué)模式和“學(xué)術(shù)講座〞形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平和科學(xué)研究能力。通過(guò)一系列的課程教學(xué)改革措施，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目的。 參考文獻(xiàn)： 2021〔3〕：88-90. 【

23、2】陳謙，陸現(xiàn)彩.地球科學(xué)類碩士研究生課程體系提升途徑初探——以南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院碩士課程改革為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2021，28〔1〕：40-44. 【3】于詩(shī)慧.關(guān)于研究生教育教學(xué)改革的思考[J].黑龍江教育〔高教研究與評(píng)估〕，2021〔11〕：54-55. 方法[M].科學(xué)出版社，2021. 【5】于詩(shī)慧.關(guān)于研究生教育教學(xué)改革的思考[J].黑龍江教育〔高教研究與評(píng)估〕，2021〔11〕：54-55. 【6】趙文平，吳敏，王安民.面向創(chuàng)新能力的研究生課程體系研究[J].學(xué)位與研究生教育，2021〔11〕：7-10. 【7】羅潤(rùn)林，李亞南，徐志鋒，等.?重磁勘探?實(shí)驗(yàn)

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