“三環(huán)五步”教學模式

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1、 “三環(huán)五步”課堂模式 一、系統(tǒng)說明： 第一步：獨學 預習 第二步：對學、群學 第三步：組內(nèi)小展示

2、 三環(huán) 展示 第四步：班內(nèi)大展示 反饋： 第五步：整理學案、達標反饋 二、模式解讀： 三環(huán)： （一）預習：教師根據(jù)學生的

3、實際情況確定本課題的學習重點、難點，學生明確學習目標，通過自主學習和小組合作探究初步達成學習目標。 （二）展示：展示、交流預習的學習成果，對知識進行鞏固提升、遷移運用 （三）反饋：對預設的學習目標以各種方式進行檢測，并進一步反思和總結(jié)。 （說明：“預習、展示、反饋”三環(huán)節(jié)在實際教學過程中，不是互相孤立的，而是穿插在教學過程中的時時處處，教師須根據(jù)教學的實際情況，適時進行相關(guān)環(huán)節(jié)的安排。三個環(huán)節(jié) 中都要注意：突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，

4、側(cè)重“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。） 五步： （一）獨學 學生以教材和導學案為對象，通過學習教材、查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題。獨學環(huán)節(jié)重在冷靜思考，是高效課堂學生學習步驟中的第一步。 1、教師須明確告知學生預習的內(nèi)容、要求

5、、方法，輔以導學案，培養(yǎng)學生的預習能力和自覺能力。在學生預習過程中，教師要注意搜集學生遇到的困難，確定展示的重點。 2、學生在老師的指導下獨立學習、獨立思考，利用雙色筆解決基礎知識，圈定疑難問題形成個人學習目標、做好預習筆記，把未解決的問題找出來，帶入對學、群學的環(huán)節(jié)中解決。 （二）對學、群學（合作探究） 對學、群學是由學習組長組織本組成員圍繞目標和重點、難點對照導學案開展的對子幫扶、合作探究，立體學習，再次達成學習目標。對學是指同質(zhì)學生的合作式學習，一般為兩名或三名學生；群學是指學習小組內(nèi)部學生間的學習，一般由6—9名學生組成。在獨學時未能解決的問題，先跟自己的

6、對子進行交流探討，相互解決難題。仍未解決的再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主，由學習組長組織本組成員對照導學案開展有效合作、探究、對子幫扶的學習活動，真正實現(xiàn)“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強兵”的目的。 該步驟要求學生在和本組成員交流過程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內(nèi)同學既分享自己的成功也分解自己的困難，實現(xiàn)共贏。同時，對其他小組的問題也要敢于、樂于回答和質(zhì)疑。 （三）組內(nèi)小展示 首先以小組為單位在組長的安排下，把前面的學習結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問

7、題匯總報給老師。其次老師根據(jù)學情確定大展示內(nèi)容，并把任務根據(jù)各組掌握解決的程度分配到各小組，各小組圍繞本組任務展開探究活動，為下一步大展示做好準備。 （四）班內(nèi)大展示 小組把事先準備好的展示任務，以組為單位進行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學生各項素質(zhì)和能力。展示時要體現(xiàn)問題性、互動性、創(chuàng)生性三大原則。 問題性：指展示的內(nèi)容是全班共性度高的問題（即普遍存在的問題）、容易錯的知識點。 互動性：是指展示時要體現(xiàn)師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演等多種形式交流。 創(chuàng)生性（即生成性）：在展示時對知識的拓展、延伸。如學習方法的總結(jié)、學習的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感

8、悟、或新的成果展示等。 大展示是生生、師生、組組互動的過程，它是預習成果的的展現(xiàn)，是知識、能力的提升。主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師只作適時點撥、引導、追問、鼓勵、激勵，澄清一些原則性的錯誤。展示的內(nèi)容是學生普遍困惑的、易錯的，能夠歸納、總結(jié)出規(guī)律、方法的。展示的目的是通過展示實現(xiàn)生生互動，在質(zhì)疑對抗中，在教師的點撥、追問中提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以再次提升。 注意： ◆◆在展示前： （1）教師就要根據(jù)確定的目標，給小組分配任務，任務必須明確，要求必須具體，然后巡視。巡視的任務是督促和發(fā)現(xiàn)，不應對學生形成無謂干擾，可以參與到學習小組中提

9、示、激活學生的學習興趣，指導學生確定合適的展示方式。 （2）學生在接受任務后，先獨立思考，然后組內(nèi)交流解決問題，對本小組內(nèi)展示的內(nèi)容，進行人員分工，確定展示方式，進行預展。通過預展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。 ◆◆在展示中： （1）教師要根據(jù)分配的任務組織展示，保證展示問題的共性（知識的重點、難點、出錯率高的、多解的、培養(yǎng)思維的、拓展聯(lián)系的重點），提高課堂的最大效率；允許學生充分發(fā)言，保護學生積極性；把握優(yōu)、中、差學生的展示機會，尊重、鼓勵每個發(fā)言的學生。通過追問引發(fā)學生的思考，實現(xiàn)知識的拓展、延伸、提高；通過點撥促成學生對問題的深入理解；通過舉一反三總結(jié)歸納出知識的規(guī)律、方

10、法；通過評價手段促成學生的積極參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升。 （2）學生展示要積極踴躍，語言表達力爭簡潔明了，體態(tài)大方得體。要敢于提問、質(zhì)疑、討論，在“兵教兵”、“兵練兵”的合作學習中，達到對學習目標的整體把握。要尊重發(fā)言者，學會傾聽。 ※大展示和小展示的區(qū)別※ ◇展示的范圍不同：前者是由教師組織在全班進行，后者由組長組織在組內(nèi)進行； ◇問題的共性度不同：前者是班內(nèi)共性，后者是組內(nèi)共性。 ◇內(nèi)容的層次不同：前者則是根據(jù)全班的實際情況來決定，后者是根據(jù)組內(nèi)的實際情況決定展示內(nèi)容。 （五）整理學案，達標反饋 通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理學案，內(nèi)容包括對疑難問題、重

11、點內(nèi)容、知識系統(tǒng)等進行整理，將整理好的內(nèi)容用雙色筆寫在導學案的設定位置。然后教師組織對學生學習效果進行檢測，及時反饋、糾正，在檢測過程中尤其要關(guān)注學困生的達標情況。達標測評的題目可預先設計在導學案上，也可以根據(jù)學生具體情況當堂出題。測評反饋的形式靈活多樣，可以小組交叉檢查、組內(nèi)檢查、教師抽查……，教師可根據(jù)實際情況靈活運用。 需要特別注意的是，在這種課堂模式中，課堂的主體是學生，教師的工作重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移，由主演轉(zhuǎn)為主導，由前臺退居幕后，所以，為了保證學習的效率和效果，教師除了做好課堂上的指導、點撥外還必須做好學情的調(diào)查監(jiān)督： ◇獨學時，教師要巡視調(diào)查，了解學生學習進度、對導學案獨學內(nèi)容的掌

12、握情況（即基礎類題目），并據(jù)此確定獨學的時間，適時轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的學習。 ◇組內(nèi)小展示時，教師要巡視檢查和聽取學習組長的反饋，就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預設的肘間安排、確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班大展示。 ◇整理學案、達標測評時，教師要了解學生對整節(jié)課知識內(nèi)容掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為確定下節(jié)課前反饋和單元測試內(nèi)容的依據(jù)。 “三環(huán)互步”課堂基本流程 課前準備：導入，出示、解讀學習目標 教師的導語應切合本節(jié)課的內(nèi)容來設計，力求精簡、新穎、有趣味，能激發(fā)、調(diào)動學生對所學內(nèi)容的興趣，不宜過長。學習目標是讓學生有方向可循，要切合學生實際，不

13、宜過多、過繁。 第一環(huán)：預習（10分鐘） （一）引領(lǐng)學生獨學 在出示本節(jié)課的學習目標后，引領(lǐng)學生進入獨學的環(huán)節(jié)。學生根據(jù)教師的要求去學習課本，完成導學案上的部分問題，在學生預習的過程中，教師應及時進行指導和幫扶，注意搜集學生遇到的困難，確定展示重點。 （二）對學、群學 學生在獨學不能解決的問題，由對子之間進行討論、解決。對子之間仍不能解決的由組長組織本組成員展開集體討論、廣集智慧，并把答案形成文字。教師要在各組間巡回檢查指導，收集班級的共性問題（難點、易錯點），為確定大展示內(nèi)容做準備。 第二環(huán)：展示（30分鐘） （三）小展示 在完成預習環(huán)節(jié)后，為確保在自主學習的過程中對基礎知識

14、（題）的掌握和過關(guān)。各小組對導學案中的基礎知識（具體內(nèi)容由教師根據(jù)所教班級的學生實際情況確定）進行展示，有誤的即時糾正，形成全組答案的統(tǒng)一。教師在此過程中要檢查各組答案的準確性，還可作一些拓展性的追問。 （四）大展示 1、展示準備 各小組根據(jù)老師分配的任務做好準備，如人員分工、預演等。準備必須要充分，如準備不充分教師可適當給一定時間去調(diào)整。 2、板書 把本組負責展示的內(nèi)容寫到黑板上。為了節(jié)省時間，一般是上課前完成。 3、開場白：小組展示前的開場白內(nèi)容應緊扣展示內(nèi)容的意思或小組特點等，力求短小精粹，這是調(diào)動課堂氣氛的一大法寶。也是創(chuàng)設課堂焦點的有效方法。 4、讀題：這個環(huán)節(jié)的要求比

15、較簡單，一般由5、6號學生完成。 5、講解：由能力較強的同學展示本組的成果，要求聲音洪亮、大方得體，對相關(guān)聯(lián)的知識進行拓展延伸，其他同學如有疑問可進行追問。（這個環(huán)節(jié)是課堂的興奮點和高潮點也是體現(xiàn)展示成功與否的關(guān)鍵點。） 6、總結(jié)：小組在完成其解答任務后對此類問題（題型）或是注意事項做一個總結(jié)歸納，總結(jié)其規(guī)律、方法等，總結(jié)結(jié)束后接著由下一組來展示。 第三環(huán)：反饋（5分鐘） （五）測評 教師根據(jù)本節(jié)課所了解到的情況對一些練習進行全體、個別測評，其內(nèi)容可是易錯點或重難點，通過再次檢測或糾錯，鞏固所學內(nèi)容并形成能力。 （六）教師（學生主持）總結(jié) 教師（學生主持）可用簡短的三、五句話來評

16、價本節(jié)課的情況，表揚好的，對不足的地方提出批評及整改意見。 “三環(huán)五步”課堂教師基本規(guī)范要求 在三環(huán)中教師的基本規(guī)范要求： 一、預習環(huán)節(jié)的規(guī)范 （一）教師設計的導學案必須明確學習目標，明確重點難點，切合課標、教材和學生實際。 （二）教師的導學案盡量發(fā)放到學生手中，事先把預習的要求、范圍等板書到黑板上，讓學生按獨學、對學、群學的要求完成所布置的學習任務。 （三）教師要明確各學習小組的任務分配人員分工，全面掌控各組學生參與自主學習、合作探究的情況，密切注意學生注意力分散行為的發(fā)生，保持課堂的安靜有序高效。 （四）教師要起到組織者、引導者、點撥者、參與者的作用。 二、展示

17、環(huán)節(jié)的規(guī)范 （一）無論是組內(nèi)還是班內(nèi)，展示的問題要有疑難性或拓展性，是學習的知識的重點、難點或易錯點。 （二）展示時，教師要引導學生質(zhì)疑問難，大膽地各抒己見，人人參與，能者為師。 （三）教師要根據(jù)學生學習能力的實際，分不同情況指導學生展示，讓其分享成功與快樂。 （四）教師的課堂語言力求簡潔、掌握火候，時間一般不超過l0分鐘，切實把時間和課堂還給學生，練就高效的課堂。 三、反饋環(huán)節(jié)中的規(guī)范 （一）教師要對學生在預習、展示、作業(yè)中的表現(xiàn)及時恰當?shù)剡M行評價。對表現(xiàn)好的、有進步的、答案正確的要肯定、表揚、鼓勵；對表現(xiàn)差的要批評警告；對答案錯的要讓學生再探究、糾錯；對存疑的可追問、點撥、再展

18、示。 （二）每節(jié)課力求做到及時檢測和總結(jié)，進一步鞏固學習成果。 在“五步”中教師的基本規(guī)范要求： 一、獨學時的規(guī)范 （一）教師必須布置預習的時間分配、內(nèi)容分配、達標的要求。 （二）根據(jù)導學案指導和巡視學生的預習，及時指導、點撥、調(diào)控學生的學習． （三）學習的重點、難點，教師可根據(jù)學生自學生成的問題適當調(diào)整。 （四）教師要強調(diào)學生自學，做好預習筆記，提出疑難問題，為展示做準備。 （五）教師特別要關(guān)注學剛生的幫扶和指導工作。既抓組長又抓學困生不掉隊。 二、合作探究（對學、群學）的規(guī)范 （一）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學習小組長的指揮能力，以發(fā)揮小組學習的最大效益。 （二）教師應明確學習

19、小組長的任務、職責和分工。如組織學生獨學、對學、群學。要讓小組長做好人員分工：誰展示、誰板演，評價計分，記錄合作探究中的問題提交班上交流或求助老師。 （三）教師應觀察學生人人動口、動手、動腦的情況，平衡探討的進展，掌握問題所在，以便及時調(diào)整—些展示的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，確保有效高效。 （四）教師應隨時檢查學習小組的評價計分青況，注意隨時隨地鼓勵先進、鞭策后進。 三、展示（大展示、小展示）提升的規(guī)范 （一）無論是小組展示還是班級展示，教師要讓學生人人參與嘗試。 （二）教師要保護和評價激勵展示中低層成員的積極性，要根據(jù)不同層次分別給予不同獎勵計分。

20、（三）教師要特別培養(yǎng)學生的膽量、表達以及追問、糾借、多解、總結(jié)規(guī)律方法的能力，以提高學習質(zhì)量。 （四）教師及時檢查課堂狀態(tài)，調(diào)動學生積極參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、達到相互提升的目的。 四、達標測評的規(guī)范 （一）對學生的學習效果及時檢測、及時反饋、及時糾錯，重點關(guān)注學困生的達標。 （二）達標測評可通過練習、測驗、板演、組內(nèi)問答、對子互查等形式完成，要以計分作為評價。 （三）測試未達標的，教師還應及時指導訂正或點撥演練。 總而言之，教師的規(guī)范應以學生的課堂行為規(guī)范為目標作為出發(fā)點。實踐才是檢驗真理的唯一標準，教師在課堂上必須少講精講，多作傾聽和調(diào)控，切莫急于告訴答案，要讓學生反復探

21、究，找到答案，學生的進步成才是課改的終極目標。 “三環(huán)五步”課堂學生規(guī)范要求 一、獨學規(guī)范 邊學、邊思、邊寫（預習筆記或?qū)W案），主動、細致、認真完成學習任務，安靜肯序。不得吵鬧，不得做與學習任務無關(guān)的事。小組長要負責管理獨學，給個人計分。 二、對學規(guī)范 請教的同學要虛心、誠懇，教者要耐心細致，共同學習，共同探討。討論時，聲音要控制在討論兩人聽見的范圍，不得影響其他同學的學習。小組長要評價組內(nèi)對學，給予計分。 三、群學規(guī)范 會講、會傾聽、會質(zhì)疑，在群學中完成對疑難問題的學習、對知識的鞏固和提升。小組長要負責組織群學，要會分析問題的知識點、易錯點、注意事項、解決思路

22、、問題變型和拓展等，為本組展示做好充分的準備。不準有不參與的同學，不準有不認真和破壞搗亂行為。 四、小展示規(guī)范 1、全組人人參與、積極發(fā)言。 2、主講同學要思路清晰，大方講解。 3、組員傾聽主講同學講解，虛心請教、大膽質(zhì)疑。 4、展示組織要有序，不能影響到其他組的學習。 五、大展示規(guī)范 1、積極主動，人人參與。 2、動作迅速，組織有序。進入展示時，全體同學要立即起身，座凳要小心、輕聲、快捷地放入課桌下，任務組的同學要快速走上展示講臺，其他同學要快捷圍攏上來。 3、認真傾聽別人講解，大膽向別人質(zhì)疑，清楚自己的講解思路，大方向全班展示。 4、板書要工整、美觀，書

23、寫要快速流利，省時、效率高。 5、展示形式要多樣，參與同學要占多數(shù)，不準有不認真傾聽和搗亂壞行為，不準有不站到展示臺前就亂發(fā)言現(xiàn)象。 六、測評規(guī)范 學生動作要快，完成要細，成績要實，平價要準。小組長要負責組織測評的對批或互批，并做好測評結(jié)果的統(tǒng)計，把測評結(jié)果上報教師。測評時，不準查資料、不準抄襲，小組長組織批改時要標準統(tǒng)一，公平、公正。測評不過關(guān)的，組內(nèi)要及時幫扶，錯誤的同學要及時訂正，或訂正在糾錯本上，或立即上黑板再次板演。 導學案的編寫與使用 導學案是課堂教學的總抓手，給學生提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等等，它的質(zhì)量直接影響著教學的

24、各個環(huán)節(jié)，影響著學生的學習興趣，學習習慣，學習能力。因此，導學案的正確編寫和使用就顯得尤為重要。 一、導學案編寫基本原則和要求 （一）遵循的原則：主體性（確立學生是學習的主體）、導學性（具有指導學生學習的作用）、探究性（盡可能設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容）、層次性（關(guān)照不同層次學生的不同需求）、開放性（有可供師生豐富完善的“留白處”）、創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識）、民主性（師生共同參與）、實踐性（讓學生在做中學）。 （一）編寫的基本要求 1、知識問題化。根據(jù)學生的認知特點、教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點精心設計問題，問題應明確、坡度要小。學生解決問題的過程，即是完成學習的過程。 2、問題層

25、次化。問題設計應根據(jù)知識的特點，由淺入深地把問題設計為A、B、C、D四個層次。 AB級（基礎）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容選編基礎性較強的練習題，題目要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎知識、基本規(guī)律的理解，要求學生獨立完成。 C級（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定綜合性的問題，題目要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎知識、基本規(guī)律的運用，學生可以通過合作學習來完成。 D級（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編1—2道綜合性習題，引導學生通過小組合作總結(jié)方法，衍生新的知識增長點，提升分析問題總結(jié)規(guī)律的能力。 二、導學案的基本模式 導學案一般由學習目標、學習重難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、達標檢測、歸納小結(jié)、學習反思幾

26、個模塊組成。其中學習目標、學習重難點、知識鏈接、學習內(nèi)容、達標檢測在導學案中一般是顯形的，而學法指導、歸納小結(jié)、學習反思一般是“隱形”的。 （一）學習目標 學習目標具有導向功能、調(diào)控功能，目標的制定要明確，具有可操作性、檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當堂檢測題能夠與之相對應。 學習目標設置的具體要求： 1、數(shù)量以1—3個為宜，不能太多； 2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 知識與技能：通過對公式、概念和知識點的掌握運用，培養(yǎng)能力： 過程與方法：通過采用恰當?shù)膶W習方法或策略，引導學生學會學習： 情感態(tài)度價值觀：仔細挖掘藏在學習材料中的道德情操、審美情趣和學生個

27、人發(fā)展目標。 3、可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視； 4、目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。 學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用解決問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。 （二）學習重難點 觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點；根據(jù)考綱、課程標準，確定重點，提醒學生注意重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。 （三）知識鏈接 知識鏈接旨在掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊，如課前檢測；以往哪些知識為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學習

28、作了哪些準備。 （四）學法指導 包括課堂上學生要重點看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學習方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示，都是對學生自學的重要指導。 （五）學習內(nèi)容 學習內(nèi)容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由學生獨立獲取知識和技能的過程。 （六）學習反思 每學習一個知識點，做一道題后都要進行反思，總結(jié)得失，必要時寫在學案上，做好這項工作，能收到事半功倍之效。 （七）達標檢測 達標檢測題的編寫及使用的具體要求： 1、題量要適中，不能太多，以3-5分鐘左右的

29、題量為宜。 2、緊扣考點，具有針對性和典型性。 3、難度適中，緊扣目標，面向全體，建議可設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。 4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。 5、注重及時反饋矯正 課堂教學中，反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。因此每個知識點后面對應的練習題要扣住本堂課的重點、難點、易錯點、易混點、易漏點、考點，鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。 （八）、歸納小結(jié) 每堂一小結(jié)，每課（單元）一中結(jié)，每單元一大結(jié)，在老

30、師的啟發(fā)引導下，總結(jié)知識點、方法、學科思想、規(guī)律感悟。 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 附：蒙山文圩中學“三環(huán)五步”的導學案模式 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 主要內(nèi)容 備注 第一部分 學習目標 分條細化、緊扣課標 導向功能 第二部分 學習重點、難點 第三部分 預習板塊 問題設置簡單易學，重在基礎 知識問題化、問題層次化 第四部分 展示板塊 問題體現(xiàn)重點、難點：課本例題、或例題變形、歷年中考題等，有一定的深度，能概括所學的知識點。 第五部分 反饋板塊 作業(yè)、測試：練習題、《練習冊》或《課堂作業(yè)》 檢測知識掌握

31、度 板塊解讀 （1）與傳統(tǒng)課堂一樣，讓學生明確學習目標及學習重點、難點是一節(jié)新課的首要任務。高效課堂目標更體現(xiàn)現(xiàn)代教育的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標是新課改的靈魂與核心，體現(xiàn)了“以人為本”、“以學生為本”的核心理念。 （2）預習板塊主要是通過獨學、對學、群學讓學生掌握課本最基本、最基礎的知識。教師主要通過抽查、組長檢查完成這一環(huán)節(jié)，不必展示。對學生的評價主要通過完成情況給予加分鼓勵。組長表現(xiàn)突出能帶領(lǐng)全組都過關(guān)的給予加分肯定，提高組長及組員的積極性。不同的科目，不同的章節(jié)，使用是有差異的，如果該內(nèi)容是要兩課時的話，可以把學生預習的板塊作一節(jié)課，展示、

32、反饋作一節(jié)課。 （3）展示板塊主要是讓學生通過探究、合作、展示，進行兵教兵，達到學習本課重點、難點、考點知識的目的。在展示中鍛煉學生的各種能力。學生不會的或理解不透的知識，教師點撥提升。在整個探究、展示過程中教師適時給予學生評價，提高學生學習的積極性。如果一節(jié)課就可以完成的內(nèi)容，展示題目可以根據(jù)知識點的多少進行靈活設置，不一定每一個組都參與展示，兩個組都能完成的問題，就不用三個組展示了，這樣可以節(jié)約時間，加快教學進度。 對學生的評價，教師可以通過學生的表現(xiàn)競爭、提問、補充的多少進行加分鼓勵。提高學生學習的興趣，提高他們的積極性。 （4）反饋、檢測板塊， 教師根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設計練

33、習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評價。舉手統(tǒng)計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。也可以以《練習冊》或《課堂練習》中的一些教師認為好的題目作為反饋、檢測題，盡量課堂上完成或課后完成，但教師一定要做好檢查批閱。實行驗收制度，檢查目標達成的情況也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。此時對學生的評價可以以學生做題目正確率多少來給分讓學生得到鼓勵。 ＊＊＊

34、＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 三、導學案編制的流程 （一）導學案編制的分工 導學案的編寫由年級組內(nèi)的全體老師共同承擔，每位老師應服從年級組長安排承擔部分導學案的編寫任務。年級組長應提前計劃，整體安排。 （二）導學案編制的流程 1、主編（初稿）。按教研組的分工由每一位老師先備出初稿。要求(1)熟讀、把握、挖掘、整合教材，深入研究教參、課程標準、中考考試大綱，提前二周編制；(2)要分層設計，高效實用。 2、集編（集體備課）。集體備課時編寫人主講，要先說明自己編制的思路，并按照導學案順序，對導學案內(nèi)容進行說明，讓每個老師理解導學案內(nèi)容的目的與聯(lián)系、使用中的處

35、理方式、應注意的問題、可能的生成性問題等等，之后，全組老師討論，定出最終意見，并及時在電腦上對文本加以修改，上傳電子稿到教務處課改專用郵箱，由學校審核合格后再組織印刷。 3、個性解讀（二次備課）。根據(jù)本班學生的實際情況，預設出操作過程中應注意的問題及點撥點、追問點。 四、導學案的使用 1、做到一課一案，根據(jù)情況，容量較大時導學案要提前一天給學生預習。 2、學生的導學案必須用雙色筆完成，學生預習時必須用黑色或藍色筆填寫導學案，展示后完善時應該用不同顏色筆進行完善。 3、導學案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。 4、年級組或教研組大組長、教務處對學生的導學案（不）定期進行抽查

36、量化，督促老師的工作。 五、編寫、使用導學案應該注意的幾個問題 1、導學案是為學生學習服務的，必須從有利于學生學習操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學生放在主體地位；在導學案中可根據(jù)學習內(nèi)容的需要，增加“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導的欄目。 2、應根據(jù)不同的課型編制不同的學案，如新授課中的預習性學案、復習課中的檢測性學案、專題性學案等。 3、編寫高質(zhì)量的導學案是一節(jié)課成功的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。 六、導學案

37、的評價原則 1、學習目標明確，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標。解讀簡潔明了。 2、時間的預設合理，課堂預設充分。 3、問題設計緊扣學習目標，突出重點，分散難點。能引發(fā)學生的思考，提出問題，質(zhì)疑抗辯，課堂容量大。 4、體現(xiàn)以學生為主體，以導引學，主動學習；以導引思，主動探究；以導引練，創(chuàng)新實踐；以導達標，實現(xiàn)高教。 5、讓60%的學生通過自學學會A、B層基礎類知識，70%的學生通過交流合作完成C層知識技能，有能力完成D層拓展。 學習小組建設步驟 高效課堂合作學習的高效，關(guān)健在于學習小組的高效。建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。 一、

38、分組 按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分為六（或八）個小組。即每個小組組內(nèi)的學生層次都是不同的，各組間的整體水平大體相等。首先從全班挑選出6名學習成績好、組織能力強、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長；然后按照學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長1人與組員4人，并從組長到組員依次編號，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。在建立學習小組的過程中，班主任應考慮一些因素： （1）、男女比例分配要適中 有的老師分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學的，要想讓小組的效益最大化

39、，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點好處： 一是便于勞動時合理分工。 二是思維的互補性。一般情況下男同學抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。 三是便于競爭。小組學習既競爭又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評比的基礎上再開展男女生比賽，以此來最大限度地激發(fā)調(diào)動學生的積極主動性。 （2）、學生性格搭配要互補。 分組時，老師還應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向、內(nèi)向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中

40、便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內(nèi)向的同學，從而得到更好的提升。 作為老師更應該不斷對學生進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面最示出來，只有展示才會有提升，因為這樣學生才會得到不斷的完善。 （3）、優(yōu)勢學科與弱勢學科要結(jié)合好。 小組互助式教學，有助于同學間的互幫互助，那么作為班主任在排位時更應該注意，在同一個小組內(nèi)，應該讓數(shù)學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人，不能都偏某一學科，否則容易造成交流時無人交流，幫扶時沒有優(yōu)生可進行指導。老師應該結(jié)合學生的學科成績，把各小組的同學根

41、據(jù)學科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。 (4)、座位的安排要合理。 兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創(chuàng)設這樣的機會。因此在座位的安排上應該有所規(guī)劃，讓學生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學也可以隨時進行交流。 (5)、階段性隨機調(diào)整。 小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間

42、的實力出現(xiàn)一些問題，這時老師就應該及時根據(jù)具體情況適時進行組間人員的調(diào)整，以平衡各組的能力，增強組間的競爭力，決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。 二、選組長 組長是老師的小助手和代代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織，分工，協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。 小組長該如何選拔？學習小組長應其備以下條件：(1)、有很強的組織和協(xié)調(diào)能力。(2)、有很強的口頭表達能力。(3)、學習成績應該比較優(yōu)秀。(4)、要有很強的責任心和集體榮譽感。(5)、要有服務同學的意識，要有創(chuàng)新精神。 每組都選出人緣好、管理、組織能力強有責任心的正副組長各一名，負責對小

43、組進行組織和管理，也可以選出學科組長專門負責學習的開展。 三、培訓 l、培訓組長： （1）培養(yǎng)組長的領(lǐng)導意識，讓其明確自己作為領(lǐng)頭羊的責任和作用。 （2）培養(yǎng)組長的管理能力，定期召開組長會議（一般是一周一次）對組長在管理小組 過程中所遇到的困難給予指導、幫助。 （3）培養(yǎng)、提高組長的自學能力，在學習上發(fā)揮引領(lǐng)作用。 （4）對各組的表現(xiàn)及時評價，進行小組建設管理競爭，激發(fā)組長的競爭意識，滿足他們自我實現(xiàn)的需要。 2、培訓組員： （1）在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結(jié)協(xié)作。 （2）加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會差生學習的過

44、程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。 （3）給差生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。 （4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理都以小組為單位進行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等，個人成績不再凸顯。要讓學生明白，只有小組的成績優(yōu)秀才是自己的成績優(yōu)秀，以此來強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。 四、建設小組文化 小組文化分為有形和

45、無形兩種。有形是指如值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等，是看的見摸得著的。無形：通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組集體榮譽感、組內(nèi)風氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化是本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。小組文化建設可以增強小組凝聚力，促進學生的良性發(fā)展。 （一）小組文化建設的步驟 l、組長帶領(lǐng)組員起組名、定組訓、組歌等，在制定時，應圍繞學校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止境、永不言敗等。 2

46、、組建小組管理機構(gòu)。在班主任指導下，安排自己的副組長（常規(guī)、衛(wèi)生，紀律等）、值日組長，給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗。 3、由正副組長帶領(lǐng)組員，依據(jù)老師指導，制定詳細的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態(tài)、作業(yè)等都要全方位體現(xiàn)。 4、由班主任指導，由正副組長共同組織形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學的相互了解和團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、積極進取的組風。 5、組長以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！ 五、建立班級評價體制 任何制度，任何

47、方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。所以評價體制的建立是決定合作學習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學習小組更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。如蒙山文圩中學根據(jù)建立的“紅、黑點”評價體系，由科任教師對每個小組在每節(jié)課的學習、紀律表現(xiàn)進行評價、賦點，紅點代表鼓勵、積極、優(yōu)秀、獎勵；黑點代表落后、違紀懲罰，每個黑點抵消五個紅點。班里每周由班主任組織進行累加統(tǒng)計一次，按照紅點的多少及課堂綜合表現(xiàn)評出二個優(yōu)秀小組和若干先進個人分別賦予"五星小組”、“優(yōu)秀小組、“進步小組”、“卓越小組長”、“最佳展示手”、“最佳突破手”等光榮稱號，在班里進行表彰以激勵先進。學校則每月對班級里表現(xiàn)優(yōu)秀的小

48、組和個人進行表彰、獎勵；每個學期評出小組建設做得好的班級為課改示范班。 附：蒙山文圩中學“生命課堂”學生評價辦法 1、展示六環(huán)節(jié)賦分 代碼 A B C D E F 環(huán)節(jié) 板書 開場白 讀題 講解展示 補充拓展 總結(jié) 賦點 2個紅點 3個紅點 2個紅點 6個紅點 1—4個紅點 3個紅點 2、紅點使用說明：①每節(jié)課由教師對各組、個人在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予評價、賦點，各個小組由專人負責登記、統(tǒng)計，在周末時把結(jié)果交到班主任處，由班主任公布名次。②自修課上的賦點由當班教師考核，主要是評價“三學”成效與課堂紀律，賦點為三個紅點，具體要求是：在獨學時要安靜、專注

49、，對學時要聲音適度、態(tài)度誠懇，在群學時要秩序井然、積極參與、聲音適度。整體紀律要求是人人參與，熱烈但不激烈，爭論但不爭吵，保持紀律是可控的。③學習小組的后兩號（成員多的可放寬至后三號同學）能主動承擔展示環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)節(jié)的，賦分按雙倍計算，以示鼓勵。 3、黑點使用說明：①在課堂有違紀行為的，教師視情節(jié)輕重記1—5個黑點，該黑點分別計人違紀個人及所屬小組的積分中，以示懲戒。在小組內(nèi)違紀的，由組長視情節(jié)輕重記1—3個黑點，該黑點記入違紀個人的積分中，以示懲戒。適用范圍：可以應用于課堂的一切環(huán)節(jié)。 4、賦點作用：成為班級、學校推選“新課堂”積板分子、卓越組長、優(yōu)秀小組等課改先進的依據(jù)。 文圩中學 二00一年九月 17