“三環(huán)五步”教學(xué)模式

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1、 “三環(huán)五步”課堂模式 一、系統(tǒng)說(shuō)明： 第一步：獨(dú)學(xué) 預(yù)習(xí) 第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué) 第三步：組內(nèi)小展示

2、 三環(huán) 展示 第四步：班內(nèi)大展示 反饋： 第五步：整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)反饋 二、模式解讀： 三環(huán)： （一）預(yù)習(xí)：教師根據(jù)學(xué)生的

3、實(shí)際情況確定本課題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （二）展示：展示、交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升、遷移運(yùn)用 （三）反饋：對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以各種方式進(jìn)行檢測(cè)，并進(jìn)一步反思和總結(jié)。 （說(shuō)明：“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不是互相孤立的，而是穿插在教學(xué)過(guò)程中的時(shí)時(shí)處處，教師須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適時(shí)進(jìn)行相關(guān)環(huán)節(jié)的安排。三個(gè)環(huán)節(jié) 中都要注意：突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫，

4、側(cè)重“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。） 五步： （一）獨(dú)學(xué) 學(xué)生以教材和導(dǎo)學(xué)案為對(duì)象，通過(guò)學(xué)習(xí)教材、查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問(wèn)題。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)重在冷靜思考，是高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)步驟中的第一步。 1、教師須明確告知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求

5、、方法，輔以導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自覺能力。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要注意搜集學(xué)生遇到的困難，確定展示的重點(diǎn)。 2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，利用雙色筆解決基礎(chǔ)知識(shí)，圈定疑難問(wèn)題形成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)、做好預(yù)習(xí)筆記，把未解決的問(wèn)題找出來(lái)，帶入對(duì)學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)中解決。 （二）對(duì)學(xué)、群學(xué)（合作探究） 對(duì)學(xué)、群學(xué)是由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組成員圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展的對(duì)子幫扶、合作探究，立體學(xué)習(xí)，再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)是指同質(zhì)學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)，一般為兩名或三名學(xué)生；群學(xué)是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生間的學(xué)習(xí)，一般由6—9名學(xué)生組成。在獨(dú)學(xué)時(shí)未能解決的問(wèn)題，先跟自己的

6、對(duì)子進(jìn)行交流探討，相互解決難題。仍未解決的再在小組內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說(shuō)，對(duì)學(xué)、群學(xué)是以解決導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題為主，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效合作、探究、對(duì)子幫扶的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”的目的。 該步驟要求學(xué)生在和本組成員交流過(guò)程中，既要學(xué)會(huì)傾聽，更要學(xué)會(huì)表達(dá)，要把自己的困難、疑惑、認(rèn)識(shí)、感悟大膽地說(shuō)出來(lái)，讓組內(nèi)同學(xué)既分享自己的成功也分解自己的困難，實(shí)現(xiàn)共贏。同時(shí)，對(duì)其他小組的問(wèn)題也要敢于、樂(lè)于回答和質(zhì)疑。 （三）組內(nèi)小展示 首先以小組為單位在組長(zhǎng)的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，組長(zhǎng)要做好統(tǒng)計(jì)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、疑難問(wèn)

7、題匯總報(bào)給老師。其次老師根據(jù)學(xué)情確定大展示內(nèi)容，并把任務(wù)根據(jù)各組掌握解決的程度分配到各小組，各小組圍繞本組任務(wù)展開探究活動(dòng)，為下一步大展示做好準(zhǔn)備。 （四）班內(nèi)大展示 小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)，以組為單位進(jìn)行公開展示，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)和能力。展示時(shí)要體現(xiàn)問(wèn)題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性三大原則。 問(wèn)題性：指展示的內(nèi)容是全班共性度高的問(wèn)題（即普遍存在的問(wèn)題）、容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。 互動(dòng)性：是指展示時(shí)要體現(xiàn)師生、生生的交往，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演等多種形式交流。 創(chuàng)生性（即生成性）：在展示時(shí)對(duì)知識(shí)的拓展、延伸。如學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感

8、悟、或新的成果展示等。 大展示是生生、師生、組組互動(dòng)的過(guò)程，它是預(yù)習(xí)成果的的展現(xiàn)，是知識(shí)、能力的提升。主角是學(xué)生，學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)和見解。教師只作適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、追問(wèn)、鼓勵(lì)、激勵(lì)，澄清一些原則性的錯(cuò)誤。展示的內(nèi)容是學(xué)生普遍困惑的、易錯(cuò)的，能夠歸納、總結(jié)出規(guī)律、方法的。展示的目的是通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，在質(zhì)疑對(duì)抗中，在教師的點(diǎn)撥、追問(wèn)中提升對(duì)知識(shí)的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以再次提升。 注意： ◆◆在展示前： （1）教師就要根據(jù)確定的目標(biāo)，給小組分配任務(wù)，任務(wù)必須明確，要求必須具體，然后巡視。巡視的任務(wù)是督促和發(fā)現(xiàn)，不應(yīng)對(duì)學(xué)生形成無(wú)謂干擾，可以參與到學(xué)習(xí)小組中提

9、示、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生確定合適的展示方式。 （2）學(xué)生在接受任務(wù)后，先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流解決問(wèn)題，對(duì)本小組內(nèi)展示的內(nèi)容，進(jìn)行人員分工，確定展示方式，進(jìn)行預(yù)展。通過(guò)預(yù)展，力爭(zhēng)做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。 ◆◆在展示中： （1）教師要根據(jù)分配的任務(wù)組織展示，保證展示問(wèn)題的共性（知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、出錯(cuò)率高的、多解的、培養(yǎng)思維的、拓展聯(lián)系的重點(diǎn)），提高課堂的最大效率；允許學(xué)生充分發(fā)言，保護(hù)學(xué)生積極性；把握優(yōu)、中、差學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，尊重、鼓勵(lì)每個(gè)發(fā)言的學(xué)生。通過(guò)追問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展、延伸、提高；通過(guò)點(diǎn)撥促成學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解；通過(guò)舉一反三總結(jié)歸納出知識(shí)的規(guī)律、方

10、法；通過(guò)評(píng)價(jià)手段促成學(xué)生的積極參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、借鑒提升。 （2）學(xué)生展示要積極踴躍，語(yǔ)言表達(dá)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，體態(tài)大方得體。要敢于提問(wèn)、質(zhì)疑、討論，在“兵教兵”、“兵練兵”的合作學(xué)習(xí)中，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體把握。要尊重發(fā)言者，學(xué)會(huì)傾聽。 ※大展示和小展示的區(qū)別※ ◇展示的范圍不同：前者是由教師組織在全班進(jìn)行，后者由組長(zhǎng)組織在組內(nèi)進(jìn)行； ◇問(wèn)題的共性度不同：前者是班內(nèi)共性，后者是組內(nèi)共性。 ◇內(nèi)容的層次不同：前者則是根據(jù)全班的實(shí)際情況來(lái)決定，后者是根據(jù)組內(nèi)的實(shí)際情況決定展示內(nèi)容。 （五）整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)反饋 通過(guò)前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理學(xué)案，內(nèi)容包括對(duì)疑難問(wèn)題、重

11、點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)系統(tǒng)等進(jìn)行整理，將整理好的內(nèi)容用雙色筆寫在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置。然后教師組織對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋、糾正，在檢測(cè)過(guò)程中尤其要關(guān)注學(xué)困生的達(dá)標(biāo)情況。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的題目可預(yù)先設(shè)計(jì)在導(dǎo)學(xué)案上，也可以根據(jù)學(xué)生具體情況當(dāng)堂出題。測(cè)評(píng)反饋的形式靈活多樣，可以小組交叉檢查、組內(nèi)檢查、教師抽查……，教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。 需要特別注意的是，在這種課堂模式中，課堂的主體是學(xué)生，教師的工作重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移，由主演轉(zhuǎn)為主導(dǎo)，由前臺(tái)退居幕后，所以，為了保證學(xué)習(xí)的效率和效果，教師除了做好課堂上的指導(dǎo)、點(diǎn)撥外還必須做好學(xué)情的調(diào)查監(jiān)督： ◇獨(dú)學(xué)時(shí)，教師要巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對(duì)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌

12、握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時(shí)間，適時(shí)轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 ◇組內(nèi)小展示時(shí)，教師要巡視檢查和聽取學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的反饋，就小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的肘間安排、確定大展示的內(nèi)容、時(shí)間，組織全班大展示。 ◇整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)，教師要了解學(xué)生對(duì)整節(jié)課知識(shí)內(nèi)容掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為確定下節(jié)課前反饋和單元測(cè)試內(nèi)容的依據(jù)。 “三環(huán)互步”課堂基本流程 課前準(zhǔn)備：導(dǎo)入，出示、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)切合本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，力求精簡(jiǎn)、新穎、有趣味，能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，不宜過(guò)長(zhǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生有方向可循，要切合學(xué)生實(shí)際，不

13、宜過(guò)多、過(guò)繁。 第一環(huán)：預(yù)習(xí)（10分鐘） （一）引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)學(xué) 在出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入獨(dú)學(xué)的環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教師的要求去學(xué)習(xí)課本，完成導(dǎo)學(xué)案上的部分問(wèn)題，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶，注意搜集學(xué)生遇到的困難，確定展示重點(diǎn)。 （二）對(duì)學(xué)、群學(xué) 學(xué)生在獨(dú)學(xué)不能解決的問(wèn)題，由對(duì)子之間進(jìn)行討論、解決。對(duì)子之間仍不能解決的由組長(zhǎng)組織本組成員展開集體討論、廣集智慧，并把答案形成文字。教師要在各組間巡回檢查指導(dǎo)，收集班級(jí)的共性問(wèn)題（難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)），為確定大展示內(nèi)容做準(zhǔn)備。 第二環(huán)：展示（30分鐘） （三）小展示 在完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，為確保在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)

14、（題）的掌握和過(guò)關(guān)。各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)（具體內(nèi)容由教師根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況確定）進(jìn)行展示，有誤的即時(shí)糾正，形成全組答案的統(tǒng)一。教師在此過(guò)程中要檢查各組答案的準(zhǔn)確性，還可作一些拓展性的追問(wèn)。 （四）大展示 1、展示準(zhǔn)備 各小組根據(jù)老師分配的任務(wù)做好準(zhǔn)備，如人員分工、預(yù)演等。準(zhǔn)備必須要充分，如準(zhǔn)備不充分教師可適當(dāng)給一定時(shí)間去調(diào)整。 2、板書 把本組負(fù)責(zé)展示的內(nèi)容寫到黑板上。為了節(jié)省時(shí)間，一般是上課前完成。 3、開場(chǎng)白：小組展示前的開場(chǎng)白內(nèi)容應(yīng)緊扣展示內(nèi)容的意思或小組特點(diǎn)等，力求短小精粹，這是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的一大法寶。也是創(chuàng)設(shè)課堂焦點(diǎn)的有效方法。 4、讀題：這個(gè)環(huán)節(jié)的要求比

15、較簡(jiǎn)單，一般由5、6號(hào)學(xué)生完成。 5、講解：由能力較強(qiáng)的同學(xué)展示本組的成果，要求聲音洪亮、大方得體，對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，其他同學(xué)如有疑問(wèn)可進(jìn)行追問(wèn)。（這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的興奮點(diǎn)和高潮點(diǎn)也是體現(xiàn)展示成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)。） 6、總結(jié)：小組在完成其解答任務(wù)后對(duì)此類問(wèn)題（題型）或是注意事項(xiàng)做一個(gè)總結(jié)歸納，總結(jié)其規(guī)律、方法等，總結(jié)結(jié)束后接著由下一組來(lái)展示。 第三環(huán)：反饋（5分鐘） （五）測(cè)評(píng) 教師根據(jù)本節(jié)課所了解到的情況對(duì)一些練習(xí)進(jìn)行全體、個(gè)別測(cè)評(píng)，其內(nèi)容可是易錯(cuò)點(diǎn)或重難點(diǎn)，通過(guò)再次檢測(cè)或糾錯(cuò)，鞏固所學(xué)內(nèi)容并形成能力。 （六）教師（學(xué)生主持）總結(jié) 教師（學(xué)生主持）可用簡(jiǎn)短的三、五句話來(lái)評(píng)

16、價(jià)本節(jié)課的情況，表?yè)P(yáng)好的，對(duì)不足的地方提出批評(píng)及整改意見。 “三環(huán)五步”課堂教師基本規(guī)范要求 在三環(huán)中教師的基本規(guī)范要求： 一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)范 （一）教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，切合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際。 （二）教師的導(dǎo)學(xué)案盡量發(fā)放到學(xué)生手中，事先把預(yù)習(xí)的要求、范圍等板書到黑板上，讓學(xué)生按獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的要求完成所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （三）教師要明確各學(xué)習(xí)小組的任務(wù)分配人員分工，全面掌控各組學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況，密切注意學(xué)生注意力分散行為的發(fā)生，保持課堂的安靜有序高效。 （四）教師要起到組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、參與者的作用。 二、展示

17、環(huán)節(jié)的規(guī)范 （一）無(wú)論是組內(nèi)還是班內(nèi)，展示的問(wèn)題要有疑難性或拓展性，是學(xué)習(xí)的知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)。 （二）展示時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽地各抒己見，人人參與，能者為師。 （三）教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，分不同情況指導(dǎo)學(xué)生展示，讓其分享成功與快樂(lè)。 （四）教師的課堂語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、掌握火候，時(shí)間一般不超過(guò)l0分鐘，切實(shí)把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，練就高效的課堂。 三、反饋環(huán)節(jié)中的規(guī)范 （一）教師要對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、展示、作業(yè)中的表現(xiàn)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的、有進(jìn)步的、答案正確的要肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)表現(xiàn)差的要批評(píng)警告；對(duì)答案錯(cuò)的要讓學(xué)生再探究、糾錯(cuò)；對(duì)存疑的可追問(wèn)、點(diǎn)撥、再展

18、示。 （二）每節(jié)課力求做到及時(shí)檢測(cè)和總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。 在“五步”中教師的基本規(guī)范要求： 一、獨(dú)學(xué)時(shí)的規(guī)范 （一）教師必須布置預(yù)習(xí)的時(shí)間分配、內(nèi)容分配、達(dá)標(biāo)的要求。 （二）根據(jù)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)和巡視學(xué)生的預(yù)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)． （三）學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生自學(xué)生成的問(wèn)題適當(dāng)調(diào)整。 （四）教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，做好預(yù)習(xí)筆記，提出疑難問(wèn)題，為展示做準(zhǔn)備。 （五）教師特別要關(guān)注學(xué)剛生的幫扶和指導(dǎo)工作。既抓組長(zhǎng)又抓學(xué)困生不掉隊(duì)。 二、合作探究（對(duì)學(xué)、群學(xué)）的規(guī)范 （一）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的指揮能力，以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的最大效益。 （二）教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)

19、小組長(zhǎng)的任務(wù)、職責(zé)和分工。如組織學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。要讓小組長(zhǎng)做好人員分工：誰(shuí)展示、誰(shuí)板演，評(píng)價(jià)計(jì)分，記錄合作探究中的問(wèn)題提交班上交流或求助老師。 （三）教師應(yīng)觀察學(xué)生人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的情況，平衡探討的進(jìn)展，掌握問(wèn)題所在，以便及時(shí)調(diào)整—些展示的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，確保有效高效。 （四）教師應(yīng)隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)計(jì)分青況，注意隨時(shí)隨地鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。 三、展示（大展示、小展示）提升的規(guī)范 （一）無(wú)論是小組展示還是班級(jí)展示，教師要讓學(xué)生人人參與嘗試。 （二）教師要保護(hù)和評(píng)價(jià)激勵(lì)展示中低層成員的積極性，要根據(jù)不同層次分別給予不同獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)分。

20、（三）教師要特別培養(yǎng)學(xué)生的膽量、表達(dá)以及追問(wèn)、糾借、多解、總結(jié)規(guī)律方法的能力，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （四）教師及時(shí)檢查課堂狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、大膽質(zhì)疑、合作分享、達(dá)到相互提升的目的。 四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的規(guī)范 （一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)檢測(cè)、及時(shí)反饋、及時(shí)糾錯(cuò)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的達(dá)標(biāo)。 （二）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)可通過(guò)練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、板演、組內(nèi)問(wèn)答、對(duì)子互查等形式完成，要以計(jì)分作為評(píng)價(jià)。 （三）測(cè)試未達(dá)標(biāo)的，教師還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)訂正或點(diǎn)撥演練。 總而言之，教師的規(guī)范應(yīng)以學(xué)生的課堂行為規(guī)范為目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師在課堂上必須少講精講，多作傾聽和調(diào)控，切莫急于告訴答案，要讓學(xué)生反復(fù)探

21、究，找到答案，學(xué)生的進(jìn)步成才是課改的終極目標(biāo)。 “三環(huán)五步”課堂學(xué)生規(guī)范要求 一、獨(dú)學(xué)規(guī)范 邊學(xué)、邊思、邊寫（預(yù)習(xí)筆記或?qū)W案），主動(dòng)、細(xì)致、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，安靜肯序。不得吵鬧，不得做與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的事。小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理獨(dú)學(xué)，給個(gè)人計(jì)分。 二、對(duì)學(xué)規(guī)范 請(qǐng)教的同學(xué)要虛心、誠(chéng)懇，教者要耐心細(xì)致，共同學(xué)習(xí)，共同探討。討論時(shí)，聲音要控制在討論兩人聽見的范圍，不得影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)要評(píng)價(jià)組內(nèi)對(duì)學(xué)，給予計(jì)分。 三、群學(xué)規(guī)范 會(huì)講、會(huì)傾聽、會(huì)質(zhì)疑，在群學(xué)中完成對(duì)疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織群學(xué)，要會(huì)分析問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、注意事項(xiàng)、解決思路

22、、問(wèn)題變型和拓展等，為本組展示做好充分的準(zhǔn)備。不準(zhǔn)有不參與的同學(xué)，不準(zhǔn)有不認(rèn)真和破壞搗亂行為。 四、小展示規(guī)范 1、全組人人參與、積極發(fā)言。 2、主講同學(xué)要思路清晰，大方講解。 3、組員傾聽主講同學(xué)講解，虛心請(qǐng)教、大膽質(zhì)疑。 4、展示組織要有序，不能影響到其他組的學(xué)習(xí)。 五、大展示規(guī)范 1、積極主動(dòng)，人人參與。 2、動(dòng)作迅速，組織有序。進(jìn)入展示時(shí)，全體同學(xué)要立即起身，座凳要小心、輕聲、快捷地放入課桌下，任務(wù)組的同學(xué)要快速走上展示講臺(tái)，其他同學(xué)要快捷圍攏上來(lái)。 3、認(rèn)真傾聽別人講解，大膽向別人質(zhì)疑，清楚自己的講解思路，大方向全班展示。 4、板書要工整、美觀，書

23、寫要快速流利，省時(shí)、效率高。 5、展示形式要多樣，參與同學(xué)要占多數(shù)，不準(zhǔn)有不認(rèn)真傾聽和搗亂壞行為，不準(zhǔn)有不站到展示臺(tái)前就亂發(fā)言現(xiàn)象。 六、測(cè)評(píng)規(guī)范 學(xué)生動(dòng)作要快，完成要細(xì)，成績(jī)要實(shí)，平價(jià)要準(zhǔn)。小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織測(cè)評(píng)的對(duì)批或互批，并做好測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，把測(cè)評(píng)結(jié)果上報(bào)教師。測(cè)評(píng)時(shí)，不準(zhǔn)查資料、不準(zhǔn)抄襲，小組長(zhǎng)組織批改時(shí)要標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，公平、公正。測(cè)評(píng)不過(guò)關(guān)的，組內(nèi)要及時(shí)幫扶，錯(cuò)誤的同學(xué)要及時(shí)訂正，或訂正在糾錯(cuò)本上，或立即上黑板再次板演。 導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用 導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等，它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的

24、各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力。因此，導(dǎo)學(xué)案的正確編寫和使用就顯得尤為重要。 一、導(dǎo)學(xué)案編寫基本原則和要求 （一）遵循的原則：主體性（確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、導(dǎo)學(xué)性（具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）、探究性（盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求）、開放性（有可供師生豐富完善的“留白處”）、創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)）、民主性（師生共同參與）、實(shí)踐性（讓學(xué)生在做中學(xué)）。 （一）編寫的基本要求 1、知識(shí)問(wèn)題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)明確、坡度要小。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，即是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。 2、問(wèn)題層

25、次化。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，由淺入深地把問(wèn)題設(shè)計(jì)為A、B、C、D四個(gè)層次。 AB級(jí)（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。 C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定綜合性的問(wèn)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。 D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容選編1—2道綜合性習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作總結(jié)方法，衍生新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，提升分析問(wèn)題總結(jié)規(guī)律的能力。 二、導(dǎo)學(xué)案的基本模式 導(dǎo)學(xué)案一般由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、歸納小結(jié)、學(xué)習(xí)反思幾

26、個(gè)模塊組成。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)檢測(cè)在導(dǎo)學(xué)案中一般是顯形的，而學(xué)法指導(dǎo)、歸納小結(jié)、學(xué)習(xí)反思一般是“隱形”的。 （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能，目標(biāo)的制定要明確，具有可操作性、檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求： 1、數(shù)量以1—3個(gè)為宜，不能太多； 2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度； 知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)公式、概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用，培養(yǎng)能力： 過(guò)程與方法：通過(guò)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)： 情感態(tài)度價(jià)值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個(gè)

27、人發(fā)展目標(biāo)。 3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視； 4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。 學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用解決問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。 （二）學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生注意重點(diǎn)掌握的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問(wèn)題的信心。 （三）知識(shí)鏈接 知識(shí)鏈接旨在掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，如課前檢測(cè)；以往哪些知識(shí)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學(xué)習(xí)

28、作了哪些準(zhǔn)備。 （四）學(xué)法指導(dǎo) 包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示，都是對(duì)學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)。 （五）學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。 （六）學(xué)習(xí)反思 每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做一道題后都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失，必要時(shí)寫在學(xué)案上，做好這項(xiàng)工作，能收到事半功倍之效。 （七）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求： 1、題量要適中，不能太多，以3-5分鐘左右的

29、題量為宜。 2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。 3、難度適中，緊扣目標(biāo)，面向全體，建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。 4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 5、注重及時(shí)反饋矯正 課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、考點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。 （八）、歸納小結(jié) 每堂一小結(jié)，每課（單元）一中結(jié)，每單元一大結(jié)，在老

30、師的啟發(fā)引導(dǎo)下，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、方法、學(xué)科思想、規(guī)律感悟。 ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 附：蒙山文圩中學(xué)“三環(huán)五步”的導(dǎo)學(xué)案模式 結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 主要內(nèi)容 備注 第一部分 學(xué)習(xí)目標(biāo) 分條細(xì)化、緊扣課標(biāo) 導(dǎo)向功能 第二部分 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 第三部分 預(yù)習(xí)板塊 問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單易學(xué)，重在基礎(chǔ) 知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化 第四部分 展示板塊 問(wèn)題體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課本例題、或例題變形、歷年中考題等，有一定的深度，能概括所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。 第五部分 反饋板塊 作業(yè)、測(cè)試：練習(xí)題、《練習(xí)冊(cè)》或《課堂作業(yè)》 檢測(cè)知識(shí)掌握

31、度 板塊解讀 （1）與傳統(tǒng)課堂一樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)是一節(jié)新課的首要任務(wù)。高效課堂目標(biāo)更體現(xiàn)現(xiàn)代教育的“三維目標(biāo)”，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)是新課改的靈魂與核心，體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生為本”的核心理念。 （2）預(yù)習(xí)板塊主要是通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)讓學(xué)生掌握課本最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)。教師主要通過(guò)抽查、組長(zhǎng)檢查完成這一環(huán)節(jié)，不必展示。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要通過(guò)完成情況給予加分鼓勵(lì)。組長(zhǎng)表現(xiàn)突出能帶領(lǐng)全組都過(guò)關(guān)的給予加分肯定，提高組長(zhǎng)及組員的積極性。不同的科目，不同的章節(jié)，使用是有差異的，如果該內(nèi)容是要兩課時(shí)的話，可以把學(xué)生預(yù)習(xí)的板塊作一節(jié)課，展示、

32、反饋?zhàn)饕还?jié)課。 （3）展示板塊主要是讓學(xué)生通過(guò)探究、合作、展示，進(jìn)行兵教兵，達(dá)到學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)知識(shí)的目的。在展示中鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生不會(huì)的或理解不透的知識(shí)，教師點(diǎn)撥提升。在整個(gè)探究、展示過(guò)程中教師適時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果一節(jié)課就可以完成的內(nèi)容，展示題目可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少進(jìn)行靈活設(shè)置，不一定每一個(gè)組都參與展示，兩個(gè)組都能完成的問(wèn)題，就不用三個(gè)組展示了，這樣可以節(jié)約時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、提問(wèn)、補(bǔ)充的多少進(jìn)行加分鼓勵(lì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的積極性。 （4）反饋、檢測(cè)板塊， 教師根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練

33、習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。也可以以《練習(xí)冊(cè)》或《課堂練習(xí)》中的一些教師認(rèn)為好的題目作為反饋、檢測(cè)題，盡量課堂上完成或課后完成，但教師一定要做好檢查批閱。實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。此時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以以學(xué)生做題目正確率多少來(lái)給分讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。 ＊＊＊

34、＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊ 三、導(dǎo)學(xué)案編制的流程 （一）導(dǎo)學(xué)案編制的分工 導(dǎo)學(xué)案的編寫由年級(jí)組內(nèi)的全體老師共同承擔(dān)，每位老師應(yīng)服從年級(jí)組長(zhǎng)安排承擔(dān)部分導(dǎo)學(xué)案的編寫任務(wù)。年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)提前計(jì)劃，整體安排。 （二）導(dǎo)學(xué)案編制的流程 1、主編（初稿）。按教研組的分工由每一位老師先備出初稿。要求(1)熟讀、把握、挖掘、整合教材，深入研究教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、中考考試大綱，提前二周編制；(2)要分層設(shè)計(jì)，高效實(shí)用。 2、集編（集體備課）。集體備課時(shí)編寫人主講，要先說(shuō)明自己編制的思路，并按照導(dǎo)學(xué)案順序，對(duì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，讓每個(gè)老師理解導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的目的與聯(lián)系、使用中的處

35、理方式、應(yīng)注意的問(wèn)題、可能的生成性問(wèn)題等等，之后，全組老師討論，定出最終意見，并及時(shí)在電腦上對(duì)文本加以修改，上傳電子稿到教務(wù)處課改專用郵箱，由學(xué)校審核合格后再組織印刷。 3、個(gè)性解讀（二次備課）。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)出操作過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題及點(diǎn)撥點(diǎn)、追問(wèn)點(diǎn)。 四、導(dǎo)學(xué)案的使用 1、做到一課一案，根據(jù)情況，容量較大時(shí)導(dǎo)學(xué)案要提前一天給學(xué)生預(yù)習(xí)。 2、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)必須用黑色或藍(lán)色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，展示后完善時(shí)應(yīng)該用不同顏色筆進(jìn)行完善。 3、導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。 4、年級(jí)組或教研組大組長(zhǎng)、教務(wù)處對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案（不）定期進(jìn)行抽查

36、量化，督促老師的工作。 五、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題 1、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“溫馨提示”、“友情鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。 2、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。 3、編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。 六、導(dǎo)學(xué)案

37、的評(píng)價(jià)原則 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。解讀簡(jiǎn)潔明了。 2、時(shí)間的預(yù)設(shè)合理，課堂預(yù)設(shè)充分。 3、問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。能引發(fā)學(xué)生的思考，提出問(wèn)題，質(zhì)疑抗辯，課堂容量大。 4、體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以導(dǎo)引學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；以導(dǎo)引思，主動(dòng)探究；以導(dǎo)引練，創(chuàng)新實(shí)踐；以導(dǎo)達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高教。 5、讓60%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)A、B層基礎(chǔ)類知識(shí)，70%的學(xué)生通過(guò)交流合作完成C層知識(shí)技能，有能力完成D層拓展。 學(xué)習(xí)小組建設(shè)步驟 高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于學(xué)習(xí)小組的高效。建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。 一、

38、分組 按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分為六（或八）個(gè)小組。即每個(gè)小組組內(nèi)的學(xué)生層次都是不同的，各組間的整體水平大體相等。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按照學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)1人與組員4人，并從組長(zhǎng)到組員依次編號(hào)，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。在建立學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，班主任應(yīng)考慮一些因素： （1）、男女比例分配要適中 有的老師分配小組只是簡(jiǎn)單的按成績(jī)分，沒(méi)有結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的性別比例進(jìn)行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化

39、，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。這樣做有幾點(diǎn)好處： 一是便于勞動(dòng)時(shí)合理分工。 二是思維的互補(bǔ)性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，敢想敢做，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好；男同學(xué)粗心大意，女同學(xué)細(xì)心認(rèn)真。這樣男女同學(xué)搭配，會(huì)讓他們?cè)诟鞣矫娴墓ぷ髦卸加幸粋€(gè)很好的互補(bǔ)。 三是便于競(jìng)爭(zhēng)。小組學(xué)習(xí)既競(jìng)爭(zhēng)又合作，如果男女比例搭配合適，老師可以在小組評(píng)比的基礎(chǔ)上再開展男女生比賽，以此來(lái)最大限度地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。 （2）、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。 分組時(shí)，老師還應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向、內(nèi)向性格的同學(xué)搭配好，那么小組的同學(xué)在課堂中

40、便不能很好的配合，讓各小組都能搶到展示的機(jī)會(huì)。所以老師必須把外向的同學(xué)平均分配到各個(gè)小組織中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，從而得到更好的提升。 作為老師更應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谡n堂中能夠充分的展示自己，把自己亮麗的一面最示出來(lái)，只有展示才會(huì)有提升，因?yàn)檫@樣學(xué)生才會(huì)得到不斷的完善。 （3）、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好。 小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，那么作為班主任在排位時(shí)更應(yīng)該注意，在同一個(gè)小組內(nèi)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等各科都有帶頭人，不能都偏某一學(xué)科，否則容易造成交流時(shí)無(wú)人交流，幫扶時(shí)沒(méi)有優(yōu)生可進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根

41、據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。 (4)、座位的安排要合理。 兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)。因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，讓學(xué)生在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進(jìn)生也可以非常容易的請(qǐng)教優(yōu)生。一般來(lái)說(shuō)，座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是正副組長(zhǎng)），中等程度和待轉(zhuǎn)化生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。 (5)、階段性隨機(jī)調(diào)整。 小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、評(píng)比，也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無(wú)法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間

42、的實(shí)力出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)根據(jù)具體情況適時(shí)進(jìn)行組間人員的調(diào)整，以平衡各組的能力，增強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)力，決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。 二、選組長(zhǎng) 組長(zhǎng)是老師的小助手和代代言人。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織，分工，協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。 小組長(zhǎng)該如何選拔？學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)其備以下條件：(1)、有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。(2)、有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。(3)、學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該比較優(yōu)秀。(4)、要有很強(qiáng)的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。(5)、要有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)，要有創(chuàng)新精神。 每組都選出人緣好、管理、組織能力強(qiáng)有責(zé)任心的正副組長(zhǎng)各一名，負(fù)責(zé)對(duì)小

43、組進(jìn)行組織和管理，也可以選出學(xué)科組長(zhǎng)專門負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的開展。 三、培訓(xùn) l、培訓(xùn)組長(zhǎng)： （1）培養(yǎng)組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，讓其明確自己作為領(lǐng)頭羊的責(zé)任和作用。 （2）培養(yǎng)組長(zhǎng)的管理能力，定期召開組長(zhǎng)會(huì)議（一般是一周一次）對(duì)組長(zhǎng)在管理小組 過(guò)程中所遇到的困難給予指導(dǎo)、幫助。 （3）培養(yǎng)、提高組長(zhǎng)的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)上發(fā)揮引領(lǐng)作用。 （4）對(duì)各組的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行小組建設(shè)管理競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)組長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要。 2、培訓(xùn)組員： （1）在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。 （2）加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過(guò)

44、程，也是自己深化知識(shí)、提高能力的過(guò)程，幫助差生不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。 （3）給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來(lái)。 （4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)等，個(gè)人成績(jī)不再凸顯。要讓學(xué)生明白，只有小組的成績(jī)優(yōu)秀才是自己的成績(jī)優(yōu)秀，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。 四、建設(shè)小組文化 小組文化分為有形和

45、無(wú)形兩種。有形是指如值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等，是看的見摸得著的。無(wú)形：通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識(shí)的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長(zhǎng)威信等。有形文化是表象，可臨時(shí)建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無(wú)形文化是本質(zhì)，需長(zhǎng)期過(guò)程的積累才能形成，可以感化人感染人。小組文化建設(shè)可以增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。 （一）小組文化建設(shè)的步驟 l、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員起組名、定組訓(xùn)、組歌等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來(lái)引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無(wú)止境、永不言敗等。 2

46、、組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己的副組長(zhǎng)（常規(guī)、衛(wèi)生，紀(jì)律等）、值日組長(zhǎng)，給每個(gè)組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。 3、由正副組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要全方位體現(xiàn)。 4、由班主任指導(dǎo)，由正副組長(zhǎng)共同組織形式多樣的小組活動(dòng)。如開組會(huì)、座談、游戲等和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的組風(fēng)。 5、組長(zhǎng)以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作，團(tuán)結(jié)小組組員一起為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)而努力！ 五、建立班級(jí)評(píng)價(jià)體制 任何制度，任何

47、方案的實(shí)施，如果沒(méi)有考核，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就等于一紙空文。所以評(píng)價(jià)體制的建立是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)小組更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。如蒙山文圩中學(xué)根據(jù)建立的“紅、黑點(diǎn)”評(píng)價(jià)體系，由科任教師對(duì)每個(gè)小組在每節(jié)課的學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、賦點(diǎn)，紅點(diǎn)代表鼓勵(lì)、積極、優(yōu)秀、獎(jiǎng)勵(lì)；黑點(diǎn)代表落后、違紀(jì)懲罰，每個(gè)黑點(diǎn)抵消五個(gè)紅點(diǎn)。班里每周由班主任組織進(jìn)行累加統(tǒng)計(jì)一次，按照紅點(diǎn)的多少及課堂綜合表現(xiàn)評(píng)出二個(gè)優(yōu)秀小組和若干先進(jìn)個(gè)人分別賦予"五星小組”、“優(yōu)秀小組、“進(jìn)步小組”、“卓越小組長(zhǎng)”、“最佳展示手”、“最佳突破手”等光榮稱號(hào)，在班里進(jìn)行表彰以激勵(lì)先進(jìn)。學(xué)校則每月對(duì)班級(jí)里表現(xiàn)優(yōu)秀的小

48、組和個(gè)人進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)；每個(gè)學(xué)期評(píng)出小組建設(shè)做得好的班級(jí)為課改示范班。 附：蒙山文圩中學(xué)“生命課堂”學(xué)生評(píng)價(jià)辦法 1、展示六環(huán)節(jié)賦分 代碼 A B C D E F 環(huán)節(jié) 板書 開場(chǎng)白 讀題 講解展示 補(bǔ)充拓展 總結(jié) 賦點(diǎn) 2個(gè)紅點(diǎn) 3個(gè)紅點(diǎn) 2個(gè)紅點(diǎn) 6個(gè)紅點(diǎn) 1—4個(gè)紅點(diǎn) 3個(gè)紅點(diǎn) 2、紅點(diǎn)使用說(shuō)明：①每節(jié)課由教師對(duì)各組、個(gè)人在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)、賦點(diǎn)，各個(gè)小組由專人負(fù)責(zé)登記、統(tǒng)計(jì)，在周末時(shí)把結(jié)果交到班主任處，由班主任公布名次。②自修課上的賦點(diǎn)由當(dāng)班教師考核，主要是評(píng)價(jià)“三學(xué)”成效與課堂紀(jì)律，賦點(diǎn)為三個(gè)紅點(diǎn)，具體要求是：在獨(dú)學(xué)時(shí)要安靜、專注

49、，對(duì)學(xué)時(shí)要聲音適度、態(tài)度誠(chéng)懇，在群學(xué)時(shí)要秩序井然、積極參與、聲音適度。整體紀(jì)律要求是人人參與，熱烈但不激烈，爭(zhēng)論但不爭(zhēng)吵，保持紀(jì)律是可控的。③學(xué)習(xí)小組的后兩號(hào)（成員多的可放寬至后三號(hào)同學(xué)）能主動(dòng)承擔(dān)展示環(huán)節(jié)中的任何一環(huán)節(jié)的，賦分按雙倍計(jì)算，以示鼓勵(lì)。 3、黑點(diǎn)使用說(shuō)明：①在課堂有違紀(jì)行為的，教師視情節(jié)輕重記1—5個(gè)黑點(diǎn)，該黑點(diǎn)分別計(jì)人違紀(jì)個(gè)人及所屬小組的積分中，以示懲戒。在小組內(nèi)違紀(jì)的，由組長(zhǎng)視情節(jié)輕重記1—3個(gè)黑點(diǎn)，該黑點(diǎn)記入違紀(jì)個(gè)人的積分中，以示懲戒。適用范圍：可以應(yīng)用于課堂的一切環(huán)節(jié)。 4、賦點(diǎn)作用：成為班級(jí)、學(xué)校推選“新課堂”積板分子、卓越組長(zhǎng)、優(yōu)秀小組等課改先進(jìn)的依據(jù)。 文圩中學(xué) 二00一年九月 17