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1、在現(xiàn)實教學(xué)管理工作中，我們應(yīng)如何做到對學(xué)生“嚴慈相濟”？
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是班主任，面對一些突發(fā)性事件，面對學(xué)生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠是長不大的孩子！給學(xué)生慈母般的溫暖，在母親的呵護下，他們定能茁長的成長。
對于學(xué)生來說，僅有慈母般的溫暖是不夠的，還必須有一位如嚴父般老師的督促。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。班級工作首先應(yīng)從建立健全班級各項規(guī)章制度入手，強化常規(guī)管理。而抓班級常規(guī)管理，當(dāng)從一個“嚴
2、”字入手。
教師要學(xué)會扮演雙重角色。讓教師慈母般的溫暖延伸到學(xué)生心靈的深處，讓他們有一種我要學(xué)的沖動。讓教師嚴父般的督促校正學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在良好習(xí)慣的影響下，能夠充分利用時間，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。嚴與慈應(yīng)該相輔相成，只有這樣才能將兩者的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2、如何理解教師職業(yè)道德規(guī)范是一個發(fā)展的范疇？
從教師職業(yè)道德規(guī)范的形成到師德教育模式的發(fā)展，我們可以看到，師德教育經(jīng)過三十余年的發(fā)展，不斷走向?qū)I(yè)化和實踐領(lǐng)域，真實的教育職場越來越成為教師師德成長的重要場所，教師職業(yè)道德教育方面零散的經(jīng)驗也逐步被更為系統(tǒng)規(guī)范、更具操作性的制度所代替。
建國以來，基于時代的要求，我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范幾經(jīng)變更，從1984年10月教育部、全國教育工會聯(lián)合頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求(試行草案)》中的六條規(guī)定到1991年8月修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》六條要求，到1997年8月重新修訂的八條規(guī)定，再到2000年教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“新八條”，每一次的變更都是基于新形勢下教師職業(yè)發(fā)展的特點和原規(guī)定在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題修訂而成的。近期，教育部即將頒布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，即教師要愛國守法、敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。
如何做到對學(xué)生“嚴慈相濟”
