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1、
1、在現(xiàn)實(shí)教學(xué)管理工作中，我們應(yīng)如何做到對(duì)學(xué)生“嚴(yán)慈相濟(jì)”？
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子！給學(xué)生慈母般的溫暖，在母親的呵護(hù)下，他們定能茁長(zhǎng)的成長(zhǎng)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅有慈母般的溫暖是不夠的，還必須有一位如嚴(yán)父般老師的督促。常言道，“無(wú)規(guī)矩難以成方圓”。班級(jí)工作首先應(yīng)從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級(jí)常規(guī)管理，當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)
2、”字入手。
教師要學(xué)會(huì)扮演雙重角色。讓教師慈母般的溫暖延伸到學(xué)生心靈的深處，讓他們有一種我要學(xué)的沖動(dòng)。讓教師嚴(yán)父般的督促校正學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)诹己昧?xí)慣的影響下，能夠充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。嚴(yán)與慈應(yīng)該相輔相成，只有這樣才能將兩者的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
2、如何理解教師職業(yè)道德規(guī)范是一個(gè)發(fā)展的范疇？
從教師職業(yè)道德規(guī)范的形成到師德教育模式的發(fā)展，我們可以看到，師德教育經(jīng)過(guò)三十余年的發(fā)展，不斷走向?qū)I(yè)化和實(shí)踐領(lǐng)域，真實(shí)的教育職場(chǎng)越來(lái)越成為教師師德成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，教師職業(yè)道德教育方面零散的經(jīng)驗(yàn)也逐步被更為系統(tǒng)規(guī)范、更具操作性的制度所代替。
建國(guó)以來(lái)，基于時(shí)代的要求，我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范幾經(jīng)變更，從1984年10月教育部、全國(guó)教育工會(huì)聯(lián)合頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求(試行草案)》中的六條規(guī)定到1991年8月修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》六條要求，到1997年8月重新修訂的八條規(guī)定，再到2000年教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“新八條”，每一次的變更都是基于新形勢(shì)下教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和原規(guī)定在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題修訂而成的。近期，教育部即將頒布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，即教師要愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。
如何做到對(duì)學(xué)生“嚴(yán)慈相濟(jì)”
