七年級生物《第六章人體生命活動的調節(jié)》教案

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1、第六章 人體生命活動的調節(jié) 同所有生物一樣，人生活在不斷變化的環(huán)境中。只有靈敏低感知環(huán)境的變化并對自身的生命活動進行調節(jié)，才能維持自身的生存。 第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知 課型：新授課 課時：3 教材分析：本節(jié)主要概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況，讓學生描述眼球和耳的結構和主要功能，說出近視的原因和預防的方法，知道導致耳聾的各種原因及預防的措施 。 學情分析：學生雖然對自己的眼、耳等感覺器官較熟悉，但對視覺和聽覺是怎樣形成的還知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過圖片分析和具體實例，幫助學生加深理解和認識。 教學目標

2、： 1、 概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況；描述眼球和耳的結構和主要功能；說出近視的原因和預防的方法；知道導致耳聾的各種原因及預防的措施 2、 嘗試觀察瞳孔大小變化的情況并做出解釋；練習觀察和測量的技能 3、 認同視覺衛(wèi)生和聽覺衛(wèi)生；關愛和幫助有視覺和聽覺障礙的人 教學策略：創(chuàng)設情景---分析討論---教師點撥---相互交流---得出結論 教學過程： 教學內容 學生活動 教師活動 1、 眼(eye)和視覺(vision ) ①眼 結構：角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體、視網(wǎng)膜等 鏡頭---晶狀體 光圈---瞳孔 膠卷---視網(wǎng)膜 暗室---脈絡膜

3、②視覺 光線----角膜----瞳孔----晶狀體----玻璃體----視網(wǎng)膜----視神經----大腦（brain /cerebrum）----產生視覺（vision） 2、 近視及預防 原因：晶狀體過凸不能恢復；眼球前后徑過長。 結果：物像落到視網(wǎng)膜的后方，看不清遠處的物體。 矯正：戴近視鏡（凹透鏡）。 預防：三要、四不看 第3課時 1、耳和聽覺 ① 耳（ear） 結構： 外耳：耳郭、外耳道 中耳：鼓膜、鼓室、聽小鼓 內耳：半規(guī)管、前庭、耳蝸 ② 聽覺（sense of hearing） 聲波---外耳道---鼓膜---聽小鼓---

4、內耳---耳蝸---聽覺神經---大腦---聽覺中樞---產生聽覺 ③ 預防耳聾 2、其他感覺器官 激情、質疑 興趣濃厚 看書、自學 歸納、交流 描述眼球的結構 合作、交流 相互完善 得出結論 結合自己親身體會，將所見所聞告訴大家 認同 自覺遵守 進一步鞏固 解答 激情、質疑 尋找答案 相互交流 得出結論 看書 嘗試描述 進一步鞏固 解答 創(chuàng)設情景：列舉身邊的實例，質疑你是怎樣感知的？導入新課。 俗話說，眼睛是心靈的窗口，那么你的眼

5、睛結構如何，視覺是怎么形成的？ 指導學生進一步探究 點撥、指導 分析實例，制造懸念 引導學生進一步探究 列舉實例，質疑為什么會近視？ 知識回顧 感悟與收獲 達標檢測：瞭望角 布置作業(yè) 引導學生看書：觀察與思考 創(chuàng)設情景，導入新課 質疑，引導學生進一步探究 幫助、指導 知識回顧 感悟與收獲 達標檢測：瞭望角 布置作業(yè) 第二節(jié) 神經系統(tǒng)的組成 課型：新授課 課時：2 教材分析：本節(jié)教學

6、要充分利用書中的資料分析和插圖，調動學生的主動與意識，培養(yǎng)學生的求知欲望，使學生通過自主學習和合作討論，歸納出神經系統(tǒng)的組成和功能。 學情分析：學生對神經系統(tǒng)的知識雖有一定的認識，但有關神經元的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過直觀教學，幫助學生加深理解和認識。 教學目標： 1、 描述神經系統(tǒng)和神經元的組成和功能 2、 說明人體各部分的協(xié)調動作主要靠神經你同的調節(jié)來實現(xiàn) 教學策略：創(chuàng)設情景---看書自學---分析討論---教師點撥---相互交流---得出結論 教學過程： 教學內容 學生活動 教師活動 1、神經系統(tǒng)(nervous system)的組成部分

7、 ① 腦（brain ） 大腦：大腦皮層，140億個神經細胞，有感覺、運動、語言等多種生命活動功能區(qū)-----神經中樞 小腦：時運動協(xié)調、準確，維持身體平衡 腦干：下連脊髓，有調節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本的生命活動 ② 脊髓（spinal cord） ③ 神經（nerve） 腦神經 脊神經 2、神經元（neuron \nerve cell) 組成：細胞體和突起（軸突和樹突） 區(qū)分：神經纖維、神經末梢、神經 激情、質疑 產生求知欲望 看書、嘗試解答 表述、交流 得出結論 看書、自學 表述交流 得出結論

8、 進一步鞏固 解答 創(chuàng)設情景：你活動時，身體的各部分為什么會那樣協(xié)調？ 引導學生看書、資料分析 了解神經系統(tǒng)的重要性 導入新課 點撥、指導 鼓勵評價 質疑：神經元的結構如何？ 組織學生看書、自學 幫助、指導 知識回顧 感悟與收獲 達標檢測：瞭望角 布置作業(yè) 第三節(jié) 神經調節(jié)的基本方式 課型：新授課 課時：2 教材分析：本節(jié)教學應從學生的親身體驗出發(fā)，引導學生的主動參與，培養(yǎng)學生的求知欲望，緊扣人與環(huán)境的關系，

9、概述出反射和反射弧的有關知識。 學情分析：學生對神經調節(jié)的現(xiàn)象雖有一定的認識，但對神經調節(jié)是怎樣進行的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過實驗和直觀教學，幫助學生加深理解和認識。 教學目標： 1、 概述反射是人體神經調節(jié)的基本方式 2、 通過膝跳反射的實驗理解反射的概念 3、 描述反射弧的結構 4、 舉例說出反射包括簡的單反射和復雜的反射 5、 提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃 教學策略：創(chuàng)設情景---提出問題---實驗探究---分析討論---相互交流---得出結論 教學過程： 教學內容 學生活動 教師活動 反射（reflex） 人體（

10、動物）通過神經系統(tǒng)，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。 第2課時 1、反射?。╮eflex arc） 組成： 感受器----傳入神經---神經中樞---傳出神經---效應器 2、測定反應速度 激情、質疑 產生強烈求知欲望 相互合作 實驗探究(參照書P101略) 表述交流 歸納概念 進一步明確 激情、質疑 自學探究 表述交流 歸納總結 得出結論 小組合作 相互交流 做出假設 制定實驗計劃 實

11、施計劃 得出結論 相互交流 進一步鞏固 解答 創(chuàng)設情景：開始學騎自行車為什么總是東倒西歪？ 導入新課 組織學生實驗：膝跳反射 強調：實驗成功的關鍵 ① 叩擊部位：膝蓋下方韌帶 ② 叩擊時機：受試者放松且未注意 指導、幫助 舉例： 含羞草對外界的反應是反射嗎？ 衣藻或草綠蟲的應激性是反射嗎？ 強化認識 創(chuàng)設情景：為什么有的反射可不受大腦的控制？ 幫助、指導 案例強化：針扎手，是先縮手，還是先感到疼？ 組織學生探究：測定反應速度 指導、幫助 知識回顧 感悟與收獲 達標檢測：瞭望角 布置作業(yè)

12、 第四節(jié) 激素調節(jié) 課型：新授課 課時：1 教材分析：本節(jié)教學應從學生熟悉的性激素入手，通過資料分析、看書自學、設計實驗方案，引導學生的主動參與，歸納出有關內分泌腺、激素及激素調節(jié)與神經調節(jié)關系的知識。 學情分析：學生對激素調節(jié)雖有一定的認識，但對什么是內分泌腺，以及激素調節(jié)與人體生命活動的關系的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過設計實驗和資料分析，幫助學生加深理解和認識。 教學目標： 1、 說出內分泌腺的特點、種類和激素的概念和主要種類 2、 舉例說明人體激素參與生命活動的調節(jié) 3、 運用資料分析的形式，獲得研究激素功能的

13、基本方法；嘗試設計對照實驗 4、 舉例說明激素調節(jié)受神經系統(tǒng)的調控，人的生命活動主要受神經系統(tǒng)調節(jié)，但也受激素調節(jié)的影響 教學策略：創(chuàng)設情景---看書自學---提出問題---實驗探究---分析討論---相互交流---得出結論 教學過程： 教學內容 學生活動 教師活動 1、內分泌腺分泌激素（hormone） 內分泌腺：腺體沒有導管，分泌物---激素，直接進入腺體內的毛細血管，并隨血液循環(huán)輸送到全身各處。 內分泌腺構成內分泌系統(tǒng)（endocrine system ） ① 常見的內分泌腺 垂體---生長激素 甲狀腺---甲狀腺激素 胸腺---胸腺激素 腎上腺---腎上腺

14、素 胰島---胰島素 卵巢---雌性激素 睪丸---雄性激素 ② 與人的關系 少---侏儒癥 生長激素 多---巨人癥 甲狀腺激素 少---呆小癥 多----甲亢 促進發(fā)育 胰島素：調節(jié)糖的吸收和利用，可通過注射胰島素來治療糖尿病。 地方性甲狀腺腫（大脖子病）：缺碘造成的 2、激素調節(jié)和神經調節(jié) 在神經系統(tǒng)的調節(jié)控制下，激素通過血液循環(huán)參入人體的生命活動。 結論：人的生命活動主要受神經系統(tǒng)調節(jié)，但也受激素調節(jié)的影響。 3、設計對照實驗 激情、質疑 興趣高漲 看書、自學 相互交流

15、 得出結論 進一步明確 分析討論 進一步明確 得出結論 根據(jù)要求，獨立設計對照實驗 進一步鞏固 解答 組織學生資料分析，創(chuàng)設情景，導入新課。 解釋、說明 點撥、指導 補充說明：胰腺和胰島 胰腺外部是外分泌腺（分泌胰液），內部胰島是內分泌腺（分泌胰島素） 指導學生看圖分析 解釋、說明 列舉實例 解釋、說明 提供材料，幫助學生完成技能訓練。 知識回顧 感悟與收獲 達標檢測：瞭望角 布置作業(yè)