《導體和絕緣體》教學設計

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1、《導體和絕緣體》教學設計 《導體和絕緣體》教學設計 教學要求： 1. 理解導體和絕緣體的區(qū)別。 2. 知道常見的導體和絕緣體。 實驗器材：6V電池組，小燈泡（6.3V），硬幣、鉛筆芯、橡皮、 塑料尺（各1件），開關1個，廢電燈泡芯1個，酒精燈1盞，導 線6根（其中兩根帶金屬夾、兩根焊于廢電燈泡燈頭上）。 教學過程： 一、 引人新課： 提問：連接電路的導線是用什么材料制成的？ 用其他材料可以代替金屬線嗎？ 演示課木圖4一9實驗，（電路先固定在示教板上）通過實驗讓 學生回答： 1. 哪些可以代替金屬線？ 2. 哪些不可以代替金屬線？ 金屬、石墨可以導電，叫導體；橡膠、塑料

2、不能導電，叫絕緣體。 板書：四、導體和絕緣體 二、 導體和絕緣體的區(qū)別與應用 導體和絕緣體是根據(jù)導電作用來區(qū)分的。 介紹幾種絕緣體應用實例，結合實驗以及課本圖4一10加以說明。 提問：為什么導體能導電、絕緣體不導電？ 讓學生閱讀課本有關內(nèi)容后回答，教師糾正不妥之處。訓練學生 的口頭概括、表達能力。 小結并板書： 導體能導電是由于有可以自由移動的電荷；絕緣體不導電是由 于幾乎沒有可以自由移動的電荷。 三、 導體與絕緣體沒有絕對的界線 介紹各種物體的導電和絕緣能力的排列順序（課本圖4-11） o 演示課木圖4一12實驗。 演示后讓學生討論：常溫下玻璃不導電燈泡不發(fā)光。將玻璃燒成 紅熾狀態(tài)后，玻璃導電，燈泡發(fā)光。說明了什么問題？ 教師根據(jù)學生回答，引導得出結論： 1. 玻璃燒成紅熾狀態(tài)后能導電是由于產(chǎn)生了可以自由移動的電荷; 2. 在一定條件下絕緣體可以轉(zhuǎn)化成導體。（結合進行辯證唯物論 思想教育） 導體和絕緣體沿有絕對的界線，當條件改變時，原來不導電的物 體也可能會導電。 四、 布置作業(yè) 1. 第四節(jié)練習。 2. “想想議議”內(nèi)容，寫觀察記錄。